大学生自我同一性与心理健康研究述评
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第３ ３兰 州教 育 罕 阮 ｒ 手于 艮
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ０ Ｆ Ｌ ＡＮＺ ＨＯＵ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
大 学 生 自我 同一 性 与心 理 健 康 研 究 述 评
陈亚青
（ 红河学 院，云南 蒙自 ６ ６ １ １ ０ ０）
［ 摘
要 ］ 自我 同一性 的形成和发展 是青 少年 时期 的主要发展任 务。本文在 综合 国内外学者研 究的基础上 ， 根据 Ｊ ａ ｍｅ ｓ
Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ的 自我 同一性理论 ， 分别对四种 同一性状 态大学生的心理 健康状 况进行 了概括和 总结 ， 并结合 实际情 况提 出了
学校 园， 拥 有 更 为开 放 和 自由 的环 境 ， 面 临 更 多 的选 现 ， 同一 性 整合 得 越 好 ， 心 理越 健 康 Ｊ 。 国 内学 者 叶
择 机会 ， 肩 负 着形 成 自我 同一性 的重要 发展 任务 。
一
、
自我 同一性 概 述
埃 里 克森 被认 为是 “自我 同一 性 之 父 ” 。他认 为 表 明 ， 成 就 型 同一 性 与 心 理 健康 水 平 呈 显 著 正 相关 ，
一
段 可 能性 选择 的探 索 ， 并呈 现 相对 固定 的承 诺 ； （ ２ ） 焦虑得 分 最高 ， 排他 型 同一性 个 体 焦 虑得 分 最 低 ¨ 。
延缓 型 同一 性 ： 正 处 在探 索 过程 中 ， 并 积 极 考 虑各 种 国 内学 者 王树 青 在 其 研 究 中也 发 现 成 就 型 同一 性 与 可 能 的选择 ， 但 没有 达成 最后 的 承诺 ； （ ３ ） 排 他 型 同一 自尊 正 向 联 系 ， 而 弥 散性 、 排他 型 和延 缓 型 同一 性 与 性： 从 未 经 历 同 一 性 探 索就 对 一定 的 目标 、 价值 观 和 焦虑 、 抑郁 正 向联 系¨ 。
一
性个体表现出 良好的适应能力 ， 弥散型同一性状态
另外 ， 已有 研 究 表 明成 就 型 同 一 性 个 体 表 现
的个 体表 现 出严 重 的适应 问题 。
弥散 型 同一 性 个 体 认为 自我同一性 的形成标 志着儿 童期 的结束和成 年 出更 高水 平 的 自我 发展 和 自主性 ； 期 的开 始 Ｊ 。Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ还 把 埃 里 克 森 的 自我 同一 性 概 表现 出严 重 的情 绪 问题 ， 如抑 郁 ； 延 缓 型 同一 性有 较 念 操作 化 ， 建 立 了 自我 同 一 性 状 态 的理 论 模 型 Ｊ ， 并 高 的焦 虑 水 平 ； 排 他 型 同 一 性 更 多 的是 外 控 型 。另 提 出了 ４种 同一 性 状 态 。 （ １ ） 成就 型 同一 性 ： 经 历 了 外 ， Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ 等 学者 在 研 究 中发 现 ， 延 缓 型 同一 性 个 体
ａ ｍ ｅ ｓ Ｍ ａ ｒ ｃ ｉ ａ 将 同一 埃 里 克森 认 为 同 一性 的 获 得是 青少 年 期 的 主 要 外研 究 者对此进 行 了大 量研 究 。Ｊ 发展 任 务 ， 如果任务不能完成 ， 可能 会 导 致 青 少 年 同 性 与心 理健康 联 系起来 ， 他认 为成 就 型 同一性 个 体 是
自我 同一性 是 个 体 对 自我 的 确认 和 对 有 关 自我 发 展 弥散型同一性与心理健康水平呈显著负相关 。关 的一些 重 大 问 题 的思 考 和 选 择 ｊ 。他 的 自我 同 一性 于 自我 同一性 和个 体适应 能 力 ， 有研 究 发 现成 就 型 同
概 念是 以 自我 为基 础 的 ， 自我 同～ 性 的形 成 标 志 着 自 我 的发 展 和成 熟 。 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ沿用 埃 里 克 森 的 自我 同一 性 观 点 ，
发展 任务 。形 成 自我 同 一 性 是 青 少 年 期 的重 要 发 经 历探 索 阶段 ， 确立 了 自己 的 目标 ， 并 为 实现 自己 的
展任务 ， 如果 青少 年不 能对 自我 同一 性 进 行 有效 的整 目标而奋斗 ， 其心理健康状况最好 。排他型同一性者 合， 个 体将 不 确 定 自己是 谁 ， 不 知道 自己在 社 会 上 扮 虽 然在 探索 和承 诺过程 中接受 了重要 他 人 的影 响 ， 但 演什 么 角 色 ， 无 法对 自己 的过 去 、 现在 和未 来 形 成 连 他们不需要对 自己现在和将来 的问题进行思考 和探 贯一致 的看法 ， 这 将严 重影 响 个 体对 自己生 活 的掌 控 索 ， 不 会 有 太 强 烈 的 焦虑 感 ， 而 且 他 们 也 有 自己 的 目
相 对 应 的调 适 建议 。
［ 关键词 ］大 学生； 自我 同一性 ； 心理健康 ； 调适建议
［ 中图分 类号 ］Ｂ ８ ４ ４ ． ２ ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编 号］１ ０ ０ ８ — ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ １ － ０ １ ６ ５ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ６—１ １ — ２ １
一
因为它 表 明了个 体一 种 良好 的适应 环 境 的 性 混乱 。大学 时期 是青 少 年 晚 期 向成 年 早 期 的 过 最健 康 的 ， 能力 【 。Ｍａ ｒ ｔ ｉ ｎ等 人对 １ ５—２ ４岁 学 生 的纵 向研 究 发 渡 阶段 ， 是 同一性 形成 的重要 阶段 。大 学 生进 入 大 景 山研 究 表 明 ， 成 就 型 同一性 者 心 理 最 健康 ； 延 缓 型 同一 性者 心 理 健康 状 况最 差 Ｊ 。郭 金 山 实 证 研究 也
信念做出了承诺 ； （ ４ ） 弥散型同一性 ： 没有探索也没有 综 合 多项研 究结 果 ， 从大 致上 看 成 就 型 同一性 个 固定 的 承诺 。 体 心理 健康 水平 最高 ， 弥散 型 和延 缓 型 同一 性个 体 心
埃里 克森 认 为 人 生 的 每个 阶段 都 有 不 同 的心 理 理 健康 水平 最低 ， 排他 型 居 中。成 就 型 同一 性 者 已经
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ０ Ｆ Ｌ ＡＮＺ ＨＯＵ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
大 学 生 自我 同一 性 与心 理 健 康 研 究 述 评
陈亚青
（ 红河学 院，云南 蒙自 ６ ６ １ １ ０ ０）
［ 摘
要 ］ 自我 同一性 的形成和发展 是青 少年 时期 的主要发展任 务。本文在 综合 国内外学者研 究的基础上 ， 根据 Ｊ ａ ｍｅ ｓ
Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ的 自我 同一性理论 ， 分别对四种 同一性状 态大学生的心理 健康状 况进行 了概括和 总结 ， 并结合 实际情 况提 出了
学校 园， 拥 有 更 为开 放 和 自由 的环 境 ， 面 临 更 多 的选 现 ， 同一 性 整合 得 越 好 ， 心 理越 健 康 Ｊ 。 国 内学 者 叶
择 机会 ， 肩 负 着形 成 自我 同一性 的重要 发展 任务 。
一
、
自我 同一性 概 述
埃 里 克森 被认 为是 “自我 同一 性 之 父 ” 。他认 为 表 明 ， 成 就 型 同一 性 与 心 理 健康 水 平 呈 显 著 正 相关 ，
一
段 可 能性 选择 的探 索 ， 并呈 现 相对 固定 的承 诺 ； （ ２ ） 焦虑得 分 最高 ， 排他 型 同一性 个 体 焦 虑得 分 最 低 ¨ 。
延缓 型 同一 性 ： 正 处 在探 索 过程 中 ， 并 积 极 考 虑各 种 国 内学 者 王树 青 在 其 研 究 中也 发 现 成 就 型 同一 性 与 可 能 的选择 ， 但 没有 达成 最后 的 承诺 ； （ ３ ） 排 他 型 同一 自尊 正 向 联 系 ， 而 弥 散性 、 排他 型 和延 缓 型 同一 性 与 性： 从 未 经 历 同 一 性 探 索就 对 一定 的 目标 、 价值 观 和 焦虑 、 抑郁 正 向联 系¨ 。
一
性个体表现出 良好的适应能力 ， 弥散型同一性状态
另外 ， 已有 研 究 表 明成 就 型 同 一 性 个 体 表 现
的个 体表 现 出严 重 的适应 问题 。
弥散 型 同一 性 个 体 认为 自我同一性 的形成标 志着儿 童期 的结束和成 年 出更 高水 平 的 自我 发展 和 自主性 ； 期 的开 始 Ｊ 。Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ还 把 埃 里 克 森 的 自我 同一 性 概 表现 出严 重 的情 绪 问题 ， 如抑 郁 ； 延 缓 型 同一 性有 较 念 操作 化 ， 建 立 了 自我 同 一 性 状 态 的理 论 模 型 Ｊ ， 并 高 的焦 虑 水 平 ； 排 他 型 同 一 性 更 多 的是 外 控 型 。另 提 出了 ４种 同一 性 状 态 。 （ １ ） 成就 型 同一 性 ： 经 历 了 外 ， Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ 等 学者 在 研 究 中发 现 ， 延 缓 型 同一 性 个 体
ａ ｍ ｅ ｓ Ｍ ａ ｒ ｃ ｉ ａ 将 同一 埃 里 克森 认 为 同 一性 的 获 得是 青少 年 期 的 主 要 外研 究 者对此进 行 了大 量研 究 。Ｊ 发展 任 务 ， 如果任务不能完成 ， 可能 会 导 致 青 少 年 同 性 与心 理健康 联 系起来 ， 他认 为成 就 型 同一性 个 体 是
自我 同一性 是 个 体 对 自我 的 确认 和 对 有 关 自我 发 展 弥散型同一性与心理健康水平呈显著负相关 。关 的一些 重 大 问 题 的思 考 和 选 择 ｊ 。他 的 自我 同 一性 于 自我 同一性 和个 体适应 能 力 ， 有研 究 发 现成 就 型 同
概 念是 以 自我 为基 础 的 ， 自我 同～ 性 的形 成 标 志 着 自 我 的发 展 和成 熟 。 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｍａ ｒ ｃ ｉ ａ沿用 埃 里 克 森 的 自我 同一 性 观 点 ，
发展 任务 。形 成 自我 同 一 性 是 青 少 年 期 的重 要 发 经 历探 索 阶段 ， 确立 了 自己 的 目标 ， 并 为 实现 自己 的
展任务 ， 如果 青少 年不 能对 自我 同一 性 进 行 有效 的整 目标而奋斗 ， 其心理健康状况最好 。排他型同一性者 合， 个 体将 不 确 定 自己是 谁 ， 不 知道 自己在 社 会 上 扮 虽 然在 探索 和承 诺过程 中接受 了重要 他 人 的影 响 ， 但 演什 么 角 色 ， 无 法对 自己 的过 去 、 现在 和未 来 形 成 连 他们不需要对 自己现在和将来 的问题进行思考 和探 贯一致 的看法 ， 这 将严 重影 响 个 体对 自己生 活 的掌 控 索 ， 不 会 有 太 强 烈 的 焦虑 感 ， 而 且 他 们 也 有 自己 的 目
相 对 应 的调 适 建议 。
［ 关键词 ］大 学生； 自我 同一性 ； 心理健康 ； 调适建议
［ 中图分 类号 ］Ｂ ８ ４ ４ ． ２ ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编 号］１ ０ ０ ８ — ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ １ － ０ １ ６ ５ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ６—１ １ — ２ １
一
因为它 表 明了个 体一 种 良好 的适应 环 境 的 性 混乱 。大学 时期 是青 少 年 晚 期 向成 年 早 期 的 过 最健 康 的 ， 能力 【 。Ｍａ ｒ ｔ ｉ ｎ等 人对 １ ５—２ ４岁 学 生 的纵 向研 究 发 渡 阶段 ， 是 同一性 形成 的重要 阶段 。大 学 生进 入 大 景 山研 究 表 明 ， 成 就 型 同一性 者 心 理 最 健康 ； 延 缓 型 同一 性者 心 理 健康 状 况最 差 Ｊ 。郭 金 山 实 证 研究 也
信念做出了承诺 ； （ ４ ） 弥散型同一性 ： 没有探索也没有 综 合 多项研 究结 果 ， 从大 致上 看 成 就 型 同一性 个 固定 的 承诺 。 体 心理 健康 水平 最高 ， 弥散 型 和延 缓 型 同一 性个 体 心
埃里 克森 认 为 人 生 的 每个 阶段 都 有 不 同 的心 理 理 健康 水平 最低 ， 排他 型 居 中。成 就 型 同一 性 者 已经