浅谈中职生应用文写作

浅谈中职生应用文写作

作者：孙艳梅

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期

河北省承德市兴隆县职业技术教育中心孙艳梅

应用文写作是中等职业学校语文教学中一门非常重要的课程，作为一种工具和信息载体，

是社会生活中人人都离不开的写作活动。著名教育家叶圣陶说“我们不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写实用文章，而且要写得既通顺又扎实不可”。

作为中职生，学会应用文写作，不但能提升他们的综合素质，而且还会增强他们的就业竞

争力，他们文化基础比较薄弱，文字功底差，对应用文的重要性缺乏起码的认识，缺乏学习主

动性，学习写作效果很差。

那么怎样才能提高中职生应用文写作的效果呢？

首先要激发学生应用文写作的兴趣，这是提高他们应用文写作的前提。

应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求，由于语言简洁平实，学生会感

到枯燥无味，不喜欢应用文写作课。作为教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中

获取知识，要善于启发引导调动学生积极性，教学形式要多样化，这样才能有效的激发学生学

习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。

再次创新性、突破性的教学理念和方法是应用文写作的关键。主要的做法有：

（1）要联系实际，采用灵活多样的教学方法。在应用文写作的教学中，脱离实际内容只讲写作技巧，对提高学生的写作水平无异于“隔靴搔痒”，当学生遇到实际写作时仍会困惑、茫然。只有学生在头脑中有了欲表达的内容，又掌握了必要的写作技巧，写作才能有效果。

（2）故事导入法

应用文写作体现的是实用性，它是不能与文学性写作的趣味性相提并论的，中职学生要增

加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来引发兴趣。比

如教写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学

生明白写好职场应用文的重要性，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小

故事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学

生的参与热情。

（3）案例分析法

要结合学生生活实际进行应用文教学。教师可以从学生比较感兴趣的具有一定现实意义的

事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考，然后因势利导，指导学生展开写作。

当前中职学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于中职生上

网的调查》，并就中职生沉溺于网吧的利弊展开讨论，教师适时引导，不但可以让学生明白上

网的利弊，做到“文明上网”，而且能够掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习

效果。还可以从校园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题

案例，并用相机拍摄下来，也可以从报纸上收集一些案例，这些第一时间收集而来的案例时代

感强，具有现实意义，教师将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页

为载体，让学生亲身体验，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。也可较直观地从教师的现

场演示中掌握相关应用文的写作技巧，巩固所学的内容。

（4）情境教学法

结合专业特点进行应用文教学。比如为了加深学生对“商品广告”特点的认识，教师应结

合生活中常见的广告进行讲解以激起学生兴趣。我在上课时，让学生搜集生活中的商品广告词

在课堂上进行交流。接着让学生根据所学专业设计广告词，学生七嘴八舌展开讨论，焊工专业

学生写的是“刨铣精彩人生，焊接美好生活”、计算机专业学生也设计出了“点击快乐，连接

智慧”。学生不但对应用文知识有了进一步的掌握，而且直接感受到应用文的美和在专业课中

的实用价值。从而对应用文的学习产生了浓厚的兴趣，教学效果也显著提高了。

创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作所需要掌握的知识，渗透在模拟情

境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。比如，将本地的特产拿到课堂上，

让学生写一份产品说明书；如果你要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。而结合学生

最近专业中学习装饰花瓶、花盘的产品，指导学生写广告词。布置作业时从实际问题出发，让

学生围绕问题进行写作，如调换宿舍、调换专业、生病或突发事件需要请假、申请加入社团、

前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编成教学

情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径，让学生身处其中，既能完成应用文写作的

任务，而又不觉得枯燥乏味。在这样的写作过程中不知不觉掌握了各种应用文文体的写法，认

识到写应用文不过是把自己的所思所想记下来的一个书面化过程，克服学生对应用文写作的畏

惧情绪。

在应用文的写作中要注意以下几点：

（1）在介绍每一种文体的基本格式和写作要求时，力求简明扼要，切合实际，既要考虑每一种文体的基本写作知识，又要避免长篇大论式的理论阐述。

（2）挑选能体现所学文体特点的文章为例文，佐以简略的旁注和精当的评析，以突出其实用性和示范性。再次，在讲解未来职业生活中常用文体时，力求例文内容反映职业生活，体现

鲜明的时代性和较强的思想性。

（3）侧重对学生进行写作实践训练，题型要灵活，可操作性要强。如开学初可让学生制定个人学习计划；学校开展某种活动时，可要求学生根据文种格式写建议书或倡议书；实训结束，引导学生总结成绩找出经验得出教训，写出实训总结。平时学习期间结合学校或班级的活动项目，进行相关通知、海报、消息、简报、捷报（喜报）等方面的写作练习；顶岗实习前夕，指

导学生向用人单位写“求职信”或“自荐信”。这样既能增强学生写作意识，又能丰富练习的

内容，做到学以致用。

（4）在语言的庄重、典雅上下工夫。要让学生在写作时做到语言表达要准确，词类清楚，词义明晰；学会使用规范的书面用语，明了时间、数字、标点符号等方面的使用规范和应用文

语言的特点，避免使用华丽的辞藻，复杂的修辞，尽量少用口语，不用方言。

总之，应用文写作教学必须符合学生的实际，着眼于学生的未来，不断转变观念、研究教法，才能常教常新，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的需要，才能为提高现代

职业人的综合素质打下基础，才能真正发挥应用文写作教学所应有的功效。