国外生态旅游环境教育研究综述

国外生态旅游环境教育研究综述
一、概述
随着全球环境保护意识的日益增强，生态旅游作为一种新型、绿色的旅游方式，正逐渐受到全球范围内的关注和追捧。

作为生态旅游的重要组成部分，生态旅游环境教育在提升公众环保意识、促进可持续发展等方面发挥着举足轻重的作用。

本文旨在对国外生态旅游环境教育的研究进行综述，以期为我国生态旅游环境教育的发展提供借鉴和参考。

国外生态旅游环境教育的研究起始于20世纪后半叶，伴随着生态旅游的兴起而逐渐发展。

在此过程中，研究者们从不同角度对生态旅游环境教育的概念、目的、内容、方法和效果等方面进行了深入探讨。

这些研究不仅丰富了生态旅游环境教育的理论体系，也为实践提供了有益的指导。

国外生态旅游环境教育的研究特点主要体现在以下几个方面：一是研究视角多元化，涉及生态学、环境科学、教育学、旅游学等多个学科领域二是研究方法多样化，包括案例分析、实证研究、问卷调查等多种方法三是研究内容广泛，包括生态旅游环境教育的理念、课程设计、实施策略、效果评估等方面四是研究与实践紧密结合，注重将
研究成果应用于生态旅游环境教育的实践中。

通过对国外生态旅游环境教育研究的综述，我们可以发现，生态旅游环境教育在提升公众环保意识、促进生态旅游可持续发展等方面具有重要作用。

同时，国外的研究者在理论探索和实践应用方面也取得了丰硕的成果。

这些成果不仅为我国生态旅游环境教育的发展提供了宝贵的经验，也为我们深入研究和实践提供了有益的启示。

1. 生态旅游的定义与发展
生态旅游是一种独特的旅游方式，其核心在于探访和体验生态环境及其文化资源，同时强调与自然和谐共处，倡导低碳、环保、绿色的生活方式。

这种旅游方式以满足人们对旅游的需求为基础，同时注重对生态环境的保护和当地社区的福祉。

生态旅游的定义中，包含了其对于环境、文化和社会责任的重视，以及对可持续发展的追求。

生态旅游的发展可以追溯到20世纪60年代，当时人们开始关注旅游业对环境和社会的影响。

随着环保意识的逐渐增强，生态旅游逐渐成为一种主流的旅游方式。

尤其在进入21世纪后，随着全球环境问题的日益严重，生态旅游在全球范围内得到了广泛的推广和实践。

在国外，生态旅游已经成为一个重要的旅游市场和研究领域。

许多国家都开展了生态旅游活动，例如加拿大、澳大利亚和新西兰等，这些国家以其独特的自然风景和生态保护措施吸引了大量的生态旅
游者。

同时，一些旅游企业也开始关注生态旅游，通过提供相关的旅游产品和服务，满足游客对生态旅游的需求。

生态旅游是一种基于环境保护和可持续发展的旅游方式，它的发展对于推动全球旅游业的绿色转型具有重要意义。

随着人们对生态环境和文化的日益重视，生态旅游将在未来继续发挥重要作用，成为旅游业的重要组成部分。

2. 环境教育的概念及其在生态旅游中的重要性
环境教育（Environmental Education，简称EE）是一个涵盖多学科领域的综合性概念，其核心目标是培养人们对环境及其问题的认识，增强环境保护意识，并激发积极的环保行为。

环境教育涉及自然科学、社会科学、人文科学等多个领域，其目的在于通过教育手段，使人们理解人类活动对环境的影响，掌握解决环境问题的技能，以及形成对环境友好的生活方式和价值观。

在生态旅游的背景下，环境教育显得尤为重要。

生态旅游的本质在于以自然和文化环境为基础，强调对环境的尊重和保护，同时提供教育和娱乐的机会。

环境教育在生态旅游中的作用主要体现在以下几个方面：
环境教育是生态旅游的核心理念之一。

生态旅游的目的不仅仅是提供休闲和娱乐，更重要的是通过亲身体验和观察，让游客更深入地
了解自然和文化环境，从而增强环境保护意识。

环境教育有助于提升生态旅游的质量和可持续性。

通过对游客进行环境教育，可以让他们更加理解和尊重当地的环境和文化，从而避免对环境造成不必要的破坏。

同时，游客在了解当地环境问题后，也更有可能参与到环境保护活动中，促进生态旅游的可持续发展。

环境教育也是生态旅游社区参与和共享的重要途径。

通过环境教育，可以加强当地社区对自然和文化资源的保护意识，同时提高他们参与生态旅游开发和管理的能力。

这不仅有助于保护当地环境，还可以促进当地社区的经济发展和社会进步。

环境教育在生态旅游中具有非常重要的地位和作用。

通过加强环境教育，不仅可以提升生态旅游的质量和可持续性，还可以促进当地社区的参与和发展，实现人类与自然的和谐共生。

3. 国外生态旅游环境教育的研究背景与意义
生态旅游作为一种新兴的旅游形式，自20世纪80年代兴起以来，逐渐受到全球范围内的广泛关注。

它强调在旅游活动中保护自然环境和文化遗产，实现旅游业的可持续发展。

在这一背景下，生态旅游环境教育作为生态旅游的重要组成部分，其研究与实践逐渐凸显出其重要性。

国外生态旅游环境教育的研究背景主要源于对传统旅游方式对
环境破坏的反思。

传统旅游业的发展往往以牺牲自然环境为代价，导致了生态失衡、资源枯竭等问题。

而生态旅游则试图通过改变旅游者的行为和态度，实现旅游业与环境保护的协调发展。

在这一过程中，生态旅游环境教育扮演着至关重要的角色。

它不仅可以帮助旅游者了解自然环境和文化遗产的价值，提高其环保意识，还可以促进旅游业的可持续发展，实现经济效益和环境效益的双赢。

国外生态旅游环境教育的研究意义主要体现在以下几个方面：它有助于推动生态旅游的健康发展。

通过环境教育，可以提高旅游者的环保意识和素质，使其更加自觉地保护自然环境和文化遗产，从而为生态旅游的健康发展提供有力保障。

它有助于提升旅游业的整体形象。

通过加强环境教育，可以改善旅游业的形象，提高其社会认可度，从而吸引更多的旅游者。

它有助于推动全球环境保护事业的发展。

生态旅游环境教育作为一种全球性的活动，可以促进各国之间的合作与交流，共同推动全球环境保护事业的发展。

国外生态旅游环境教育的研究背景与意义十分重大。

它不仅有助于推动生态旅游的健康发展，提升旅游业的整体形象，还有助于推动全球环境保护事业的发展。

加强对生态旅游环境教育的研究与实践，对于实现旅游业的可持续发展具有重要意义。

二、国外生态旅游环境教育的发展历程
生态旅游环境教育的发展历程与生态旅游本身的发展紧密相连，随着全球环境保护意识的提升，生态旅游作为一种新兴的、对环境友好的旅游方式，越来越受到人们的关注。

而环境教育作为生态旅游的重要组成部分，其发展历程也经历了从起步到逐渐成熟的阶段。

生态旅游环境教育的初始阶段可以追溯到生态旅游概念的提出。

自1983年Ceballos Lascurain首次使用“生态旅游”这一词汇开始，生态旅游环境教育便作为其核心理念之一，逐渐受到学者和从业者的关注。

在这一阶段，生态旅游环境教育主要关注于提升游客的环保意识，强调旅游活动对自然环境和文化遗产的尊重与保护。

随着生态旅游的快速发展，环境教育的内容和形式也不断丰富和深化。

一方面，环境教育的内容从最初的环保意识教育逐渐扩展到生态知识、可持续发展理念等多个方面。

另一方面，环境教育的形式也从单一的课堂讲解拓展到实地体验、互动参与等多种形式。

这些变化使得生态旅游环境教育更加贴近游客的实际需求，提高了教育的效果。

近年来，随着全球环境保护意识的进一步加强和可持续发展目标的提出，生态旅游环境教育也迎来了新的发展机遇。

越来越多的学者和从业者开始关注生态旅游环境教育的创新和实践，探索如何将环境教育与生态旅游更好地结合，为实现可持续发展目标贡献力量。

国外生态旅游环境教育的发展历程是一个不断发展和深化的过
程。

从最初的环保意识教育到现在的多元化、综合性教育，环境教育在生态旅游中的作用越来越重要。

未来，随着全球环境保护意识的进一步提升和可持续发展目标的深入推进，生态旅游环境教育将继续发挥其在促进可持续发展和保护生态环境方面的重要作用。

1. 初始阶段：生态旅游与环境教育的萌芽
生态旅游和环境教育的理念均起源于20世纪60至70年代的第一次世界环境运动，也被称为西方发达国家的“生态复兴运动”。

在这一时期，人们开始深刻反思工业化进程对环境造成的破坏，并试图通过各种方式寻求与自然的和谐共生。

生态旅游和环境教育就是在这样的背景下应运而生。

生态旅游的概念首次由墨西哥专家谢贝洛斯拉斯库瑞恩
（H.Ceballos Lascurin）在1983年提出，并在1986年的一次国际环境会议上得到正式确认。

生态旅游强调在旅游活动中对自然环境的保护和尊重，提倡游客在欣赏自然风光的同时，也要参与到环境保护的行动中。

这种新型的旅游方式迅速在全世界范围内得到推广，并成为了旅游业发展的重要趋势。

与此同时，环境教育也开始在这一时期崭露头角。

环境教育的目标是通过教育活动，提高公众对环境问题的认识和意识，培养人们的环境保护行为。

在生态旅游的发展过程中，环境教育成为了不可或缺
的一部分。

生态旅游不仅为环境教育提供了实践的平台，同时环境教育也为生态旅游的可持续发展提供了有力的支撑。

在这一初始阶段，生态旅游和环境教育都还处于摸索和尝试的阶段。

虽然人们对于生态旅游和环境教育的理念有了一定的认识，但在实际操作中还存在很多问题和挑战。

正是这一阶段的探索和实践，为后来的生态旅游环境教育的发展奠定了坚实的基础。

2. 发展阶段：生态旅游环境教育的实践与探索
生态旅游环境教育的发展阶段是一个动态且多元化的过程，它伴随着生态旅游的兴起和发展而逐渐成熟。

这个过程可以大致划分为几个关键阶段，每个阶段都有其特定的实践特点和探索方向。

初期阶段，生态旅游环境教育主要关注对旅游者的环境保护意识教育。

在这个阶段，环境教育的形式和内容相对简单，主要是通过导游的讲解和示范，让旅游者了解生态旅游的基本概念和原则，以及如何在旅游过程中减少对自然环境的干扰和破坏。

这一阶段的实践主要以一些自然保护区、国家公园等旅游景区为主，它们通过设立环境教育中心、制作环境教育宣传册等方式，向旅游者传递环境保护的理念和方法。

随着生态旅游的深入发展，生态旅游环境教育逐渐扩展到对当地社区居民的环保教育。

这个阶段的实践开始关注社区参与和社区发展，
通过组织社区居民参与环境教育活动，提高他们的环保意识和技能，使他们能够更好地参与到生态旅游的开发和管理中来。

一些成功的实践案例表明，通过社区参与的环境教育，不仅可以增强社区居民的环保意识和责任感，还可以促进社区的可持续发展和文化的传承。

近年来，随着科技的不断进步和创新，生态旅游环境教育开始融入更多的科技元素。

例如，利用虚拟现实、增强现实等技术手段，为旅游者提供更加真实、生动的环境教育体验通过大数据分析、人工智能等技术手段，对旅游者的行为和需求进行深入研究，以便更加精准地制定环境教育的内容和形式。

这些科技手段的应用，不仅提高了环境教育的效果和质量，也为生态旅游环境教育的发展带来了新的机遇和挑战。

未来，生态旅游环境教育将继续深化其内涵和外延，不断探索新的实践模式和路径。

一方面，将继续加强对旅游者和社区居民的环保教育，提高他们的环保意识和技能另一方面，将积极引入更多的科技手段和创新思维，推动生态旅游环境教育的创新和发展。

同时，还需要加强跨学科的合作与交流，借鉴其他领域的知识和方法，为生态旅游环境教育的发展提供更加广阔的视野和思路。

生态旅游环境教育的发展阶段是一个不断演进和拓展的过程。

从初期的对旅游者的环保教育，到对社区居民的环保教育，再到融入科
技元素的创新实践，每个阶段都有其独特的实践特点和探索方向。

未来，随着生态旅游的深入发展和人类对环境保护意识的不断提高，生态旅游环境教育将继续发挥其在生态旅游发展中的重要作用，为构建人与自然和谐共生的美好未来贡献力量。

3. 成熟阶段：生态旅游环境教育的创新与拓展
随着生态旅游的深入发展，环境教育逐渐进入成熟阶段，这一阶段的特点主要体现在环境教育的创新与拓展上。

在这一阶段，生态旅游环境教育不仅局限于对游客的环保知识普及，而是更加注重与当地社区的融合，以及对生态旅游从业者的专业培训。

在创新方面，生态旅游环境教育开始尝试采用更加多元化和互动性的教学方法。

例如，通过虚拟现实技术，游客可以更加直观地了解生态旅游目的地的自然环境和生态系统，增强其对环境保护的意识和责任感。

一些生态旅游目的地还开展了以自然观察和生态保护为主题的户外探险活动，让游客在亲身参与中体验生态旅游的魅力，并深入理解环保的重要性。

在拓展方面，生态旅游环境教育开始与当地的社区和文化相结合，形成了一种具有地方特色的教育模式。

通过与当地社区的互动，游客不仅可以了解当地的文化传统和生活方式，还可以参与到社区的环保活动中，与当地居民共同守护自然环境。

生态旅游环境教育还拓展到
了对生态旅游从业者的专业培训上，以提高他们的环保意识和服务质量，为游客提供更加优质和负责任的生态旅游体验。

在成熟阶段，生态旅游环境教育通过创新和拓展，不仅提高了游客的环保意识和责任感，也促进了当地社区的可持续发展。

这种以环保为核心的教育模式不仅有助于保护自然环境和生态系统，也为生态旅游的长期发展提供了有力支持。

三、国外生态旅游环境教育的主要研究内容
生态旅游环境教育的理论与实践：研究生态旅游环境教育的理论基础，如环境伦理、生态足迹、可持续发展理论等，同时探讨生态旅游环境教育的实施方法、策略及其实践效果。

这些研究不仅为生态旅游环境教育的开展提供了理论支撑，也为其提供了实践指导。

生态旅游环境教育的目标与任务：明确生态旅游环境教育的目标，即培养旅游者的环保意识，提升他们的环境责任感，同时推动旅游业的可持续发展。

研究还讨论了生态旅游环境教育的任务，包括提高旅游者的环境意识，促进旅游者与当地居民的文化交流，以及推动旅游业的绿色转型等。

生态旅游环境教育的内容与方法：探讨生态旅游环境教育应包含的内容，如生态知识、环境伦理、可持续发展理念等，以及教育的方法，如课堂教学、实地观察、参与式学习等。

这些方法旨在让旅游者
通过亲身体验和实践，深入理解生态旅游的环境价值。

生态旅游环境教育的评估与反馈：研究如何评估生态旅游环境教育的效果，包括旅游者的环境意识提升程度、环保行为的改变情况等。

同时，研究也关注如何通过反馈机制，持续改进和优化生态旅游环境教育的内容和方法。

国外生态旅游环境教育的研究内容涵盖了理论、实践、目标、任务、内容、方法、评估与反馈等多个方面，这些研究不仅推动了生态旅游环境教育的深入发展，也为生态旅游的可持续发展提供了重要保障。

1. 生态旅游环境教育的理论基础
生态旅游环境教育的理论基础主要源自于可持续发展理论。

可持续发展理论的形成经历了漫长而复杂的历史过程，尤其在20世纪50至60年代，随着经济增长、城市化、人口增长以及资源消耗等带来的环境压力逐渐显现，人们对传统的“增长发展”模式产生了深刻的怀疑。

1962年，美国女生物学家莱切尔卡逊的《寂静的春天》一书出版，她通过描绘因农药污染而丧失生机的春天，引发了全球范围内关于发展观念的深刻反思。

十年后，1972年，巴巴拉沃德和雷内杜博斯的《只有一个地球》问世，这本书将人类生存与环境的认识提升到了一个新的高度——可
持续发展的境界。

同年，罗马俱乐部发表了一份名为《增长的极限》的研究报告，其中明确提出了“持续增长”和“合理的持久的均衡发展”的概念。

1987年，以挪威首相布伦特兰为主席的联合国世界与环境发展委员会发表了《我们共同的未来》报告，正式提出了可持续发展的概念，并对其进行了全面论述。

该报告强调，可持续发展是既满足当代人需求，又不对满足后代人需求的能力构成危害的发展。

这一定义为生态旅游环境教育提供了坚实的理论基础。

生态旅游环境教育强调在旅游活动中注重环保意识的培养，提倡各旅游主体参与环境保护，以推动生态旅游的可持续发展。

在这一理论框架下，生态旅游环境教育不仅关注旅游活动对环境的影响，还注重通过教育活动提升旅游者的环保意识和行为，从而实现旅游与环境的和谐共生。

可持续发展理论为生态旅游环境教育提供了重要的理论基础和
指导原则。

在生态旅游环境教育的实践中，我们需要深入理解和应用可持续发展理论，推动生态旅游的健康发展，实现旅游与环境的和谐共生。

2. 生态旅游环境教育的实践模式
生态旅游环境教育的实践模式在全球范围内呈现出多样化和创
新性的特点。

这些模式不仅关注环境知识的传递，更强调培养游客和当地居民的环境保护意识和行动能力。

在教育导向型模式中，生态旅游活动通常以环境教育为核心目标。

例如，一些生态旅游目的地会设立专门的教育中心或展览馆，向游客展示当地的自然资源和生态系统。

通过互动式的展示和讲解，游客可以深入了解生态系统的运作原理、生物多样性以及人类活动对环境的影响。

这种模式强调游客的参与和体验，让他们通过亲身感受来增强环境保护的意识。

社区参与型模式强调当地社区的参与和主导作用。

在这种模式下，社区成员不仅参与生态旅游的开发和管理，还负责向游客传授环境保护的知识和技能。

通过让游客与社区成员互动，他们可以更深入地了解当地的文化和生活方式，以及这些文化和生活方式如何与自然环境相互依存。

这种模式有助于培养游客对当地环境和文化的尊重和保护意识。

体验式学习模式注重游客在生态旅游过程中的亲身体验和反思。

通过参与各种户外活动和实地考察，游客可以亲身感受自然环境的魅力和生态系统的脆弱性。

在活动过程中，导游或教育者会引导游客进行反思和讨论，让他们思考自己的行为对环境的影响，并探讨如何采取积极的环保行动。

这种模式有助于培养游客的环保责任感和行动力。

随着科技的不断发展，技术支持型模式在生态旅游环境教育中越来越受到关注。

通过利用虚拟现实、增强现实等先进技术，游客可以在虚拟环境中体验自然景观和生态系统。

这种模式不仅为游客提供了更加丰富和生动的学习体验，还有助于减少实体旅游活动对环境的影响。

同时，社交媒体和移动应用等技术的应用也使得环境教育信息更容易传播和分享。

这些实践模式在全球范围内得到了广泛应用和推广，为生态旅游环境教育的发展提供了有力支撑。

不同模式的实施效果受到多种因素的影响，包括当地自然资源的状况、社区参与度、游客的认知和行为等。

在推广和应用这些模式时，需要充分考虑当地的实际情况和需求，确保环境教育目标的实现。

3. 生态旅游环境教育的评估与监测
生态旅游环境教育的评估与监测是确保环境教育实施效果的关
键环节。

这一环节涉及对生态旅游活动中环境教育效果的评价，以及对生态旅游地环境状况的持续监测。

评估与监测的目的在于发现环境教育实施过程中的问题，提出改进措施，并预测和防止可能出现的环境问题。

评估方面，主要通过对游客、旅游从业者以及当地居民的调查问卷、访谈等方式，了解他们对环境教育的认知程度、参与程度以及满
意度。

评估的内容包括环境教育活动的吸引力、有效性、参与者的环保行为改变等。

同时，还可以采用对比研究的方法，比较实施环境教育前后的环境变化，从而评估环境教育的实际效果。

监测方面，则主要利用生态监测及评价的方法，对生态旅游地的自然环境、生态系统、生物多样性等进行定期监测。

监测数据可以用于评估环境教育的实施效果，也可以用于预测环境变化趋势，为生态旅游的可持续发展提供科学依据。

在监测过程中，应建立完善的监测体系，包括监测站点、监测设备和监测指标等，确保数据的准确性和真实性。

在评估与监测的过程中，还应注重数据的收集、整理和分析。

只有通过对大量数据的科学分析，才能准确评价环境教育的效果，及时发现环境问题，为生态旅游的可持续发展提供有力支持。

生态旅游环境教育的评估与监测是一个系统性、科学性的过程。

它需要政府、旅游企业、社区和游客的共同努力，通过评估与监测，不断改进环境教育的方式方法，提高公众的环保意识，为生态旅游的可持续发展创造良好的条件。

4. 生态旅游环境教育的政策与法规
生态旅游环境教育的推进与实施，离不开政府层面的政策与法规支持。

在国外，许多国家和地区都制定了针对生态旅游环境教育的专。