高中语文_必修三诗歌单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

诗歌单元复习导学案
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复习目标
1、复习必修三唐诗单元
2、背诵并默写名句
3、鉴赏诗歌的形象
复习重点：背诵并默写名句，鉴赏诗歌的形象
复习难点：鉴赏诗歌的形象
一、导入新课
二、学习过程
（一）明确考纲要求
考纲要求：阅读浅易的古代诗文。

1、识记默写常见的名句名篇
2、鉴赏评价
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
（二）明确复习目标
（三）依据考纲复习课本，掌握名句名篇
1．回顾课本，背诵诗歌
2．情景示例，加深理解
（1）李白《蜀道难》中，“_________________，_______________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。

（2）白居易《琵琶行》中，“_________________，_______________”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。

（3）《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是“_________________，_______________”。

3．分组合作，情景提问
4．巩固背诵，理解默写
（1）李白《蜀道难》“_________________，_______________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。

（2）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此有直接描述，这个句子是_________________ ，________________
（3）《琵琶行》一诗中， ______________，________________是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

（四）鉴赏诗歌的形象
考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象。

形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。

古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象），事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。

而每一种形象的鉴赏都有自己的方法和技巧。

鉴赏古代诗歌的形象，是高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的题目。

登高杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

这首诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？请简要分析。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。

田园乐(其六)
王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

请简要赏析诗中“山客”的形象。

答：
（五）链接高考
14.阅读下面两首宋诗,回答问题。

(8分)
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

【注】①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（4分）
三、归纳总结
补充资料：
形象，又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。

每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。

而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描绘的景物形象。

诗歌的形象，包括三个方面：
（一）人物形象
1．主人公形象。

主人公形象是诗歌中塑造的人物形象。

如王昌龄《闺怨》春日登楼赏景“悔教夫婿觅封侯”的思妇形象。

马致远《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦于漂泊、满心凄苦愁楚的天涯游子形象。

柳永的《雨霖铃》，
写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁。

杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。

2．诗人的形象。

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“是诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：
①傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪放自负的形象。

②心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。

又如王维的《山居秋暝》，通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂的《登幽州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾，两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

（二）景物形象
诗中的景物形象是情中景。

抒情诗中的景和物，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。

意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。

如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。

（三）事物形象
就是物象，即被作者人格化了的描写对象。

诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

“咏物诗”，即托“物”言志诗。

如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。

学情分析
这节课是高三一轮复习课，复习必修三唐诗单元。

在本节课以前,学生已经通过课文的学习对唐代诗歌有了一定的理解，并且利用早读时间进行了复习背诵，那么本节课主要检
查学生的理解性背诵和默写的情况。

另外，考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象，这也是
高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的题目 ,所以这节课教给学生掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会运用方法规范回答诗歌表述题。

效果分析
完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学的内容，并各有收获。

同时,学生在本堂课中参与度高,学习兴趣浓厚，积极主动，在小组合作，情景提问的过程中获得了良好体验，课堂气氛活跃有序。

尤其是导学案中高考链接的设计一定能让学生掌握鉴赏诗歌形象的方法，并能学会运用方法规范答题。

教材分析
这节课指导学生复习唐代诗歌，唐代是我国诗歌最光辉的时期，一般把它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

本单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表性作家---李白、杜甫、白居易和李商隐的作品，让我们从不同层面感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。

本单元所选课文，《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有如大匠运斤，凛然成风。

“杜甫诗三首”所选均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。

白居易《琵琶行》，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。

李商隐《锦瑟》一诗，虽无人能破解，但人们却乐于与这首诗“共舞”，百读不厌。

而《马嵬》则使我们看到了一个缠绵哀婉的诗人:以冷静的分析，精巧的构思，用诗的语言委婉的评说一个爱情悲剧。

复习这单元，一定要抓好朗读和背诵。

朗读和背诵，一方面可以加深我们对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。

评测练习
一、巩固背诵，理解默写
（1）李白《蜀道难》中，“_________________，_______________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。

（2）白居易《琵琶行》中，“_________________，_______________”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。

（3）《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是“_________________，_______________”。

（4）李白《蜀道难》“_________________，_______________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。

（5）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此有直接描述，这个句子是_________________ ，________________
（6）《琵琶行》一诗中， ______________，________________是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

二、阅读下面的唐诗，然后回答问题。

田园乐(其六)
王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

请简要赏析诗中“山客”的形象。

答：
三、链接高考
阅读下面两首宋诗,回答问题。

(8分)
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

【注】①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（4分）
课后反思
本节课是按照考纲的要求来复习唐诗单元，按学案导学的模式来设计的。

在具体的教学过程中首先让学生明确考纲要求，进而确定教学目标。

让学生依据考纲复习课本，掌握名句名篇，然后由课内到课外进行诗歌形象的训练，同时我又充分发挥了自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，思路更加明确。

既贯通了所要学的知识，又通过链接高考，让学生掌握了诗歌形象的答题技巧，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，课堂气氛也比较活跃，课堂效果良好。

课标分析
考纲要求，能够阅读浅易的古代诗文, 默写常见的名句名篇,所以复习这单元，一定要抓好朗读和背诵。

朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。

所以课上要抓好这个环节。

而鉴赏古代诗歌的形象，也是高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的题目。

形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。

在诗歌鉴赏过程中，形象分析是起点，也是一个难点，更是解读诗人主观情感的一把钥匙。

本节课我力图体现“重在诵读品味，重在自主探究，重在方法归纳”的教学理念，要求学生能诵读并能理解性默写常见名句,并能掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会规范回答诗歌表述题。