漳浦县中学2009届高中毕业班省一质检质量分析

漳浦县中学2009届高中毕业班省一质检质量分析
漳浦县中学2009届高中毕业班省一质检质量分析
一、质检基本情况
二、分学科评价（由一中提供）
语文
从试卷的结构与《考试说明》所给出的样卷保持高度一致，符合省普教室之前发布的《教学建议》及《教学要求》的指导思想，而且，试卷基本上在2008年的基础上进行适当的变化，一是体现过渡性，二是课标性，三是时代性。

应该说，省一检的试卷使我们对复习方向和复习重点有了更为清楚的把握，复习思路更加明朗。

从试题本身来看，难度基本上能够保持在0.6，试题整体难度不大，学生基本能够完成试题，而且，在难易题的分配上，呈现5：3：2，即50%的容易题，如第1、3、6、7、15、16等试题，30%的中等题，如作文；20%的难度相对比较大的试题，如诗歌文言文翻译第3小题，诗歌鉴赏第2小题，现代文阅读第3小题等试题。

在难度系数的控制和难易题的分配上呈现科学性，规范性，对今后本校的命题有极为重要的指导作用。

从试题从考查的能力要求上看，对考试说明中所要求的考点能力要求基本上能够得到体现。

从试题的合理性与创新性来看，时文评说这一道题比较合乎要求，一来既能引导学生关注社会热点，二来能够引导他们有话要说，有话可说，三来体现语言准确、鲜明、生动这一考点要求。

应该说，这是一份指导性强、结构科学规范、能力要求考查方向明确的试卷。

但是，从本份试卷中，我们发现有如下几个问题：
1.虽然《考试说明》中对名句默写的篇数作了明确的说明，但是，由于教材版本和出处版本的问题，不少名句中有一些字是有出入的，如“阑”与“栏”之类的，那么，在高考中，对此类问题的态度是什么，需要进一步明朗。

2.文言文阅读理解虽然有备注说明出自《资治通鉴》，但没有具体注明第几卷，给一线教师检索相应材料带来一定的不便利。

而在翻译题中，“年迫日索”这样一个高度浓缩的词对学生来说难度有些偏大，而且，在“会援卒”这一个翻译中，由于命题者有意将段落重新划分，造成部分学生对“会”字的理解不准确，如果合并为一段，这种现象肯定会有一定的减少。

3.诗歌鉴赏题中，第一问中问到“如何表现”，似乎要故意给学生设置审题上的障碍，部分学生无法领悟命题者的真正意图，没有写出手法，造成丢分相
对严重。

4.文学名著题，在原著中，高老太爷的寿辰应该是“六十六”而非“六十”，简述题中，刘姥姥一进的应该是荣国府，二进的才是大观园。

不少学生因为对材料相当熟悉，正确判断出这两个试卷中的失误，但却因此而丢分。

这种失误本来应该是可以避免的。

5.文化经典题中，问题对原文的援引不够彻底，把“出乎尔者，反乎尔者也”只援引“出乎尔者，反乎尔者”，漏掉一个“也”字，造成学生在理解上出现本可避免的问题。

6.论说类文本阅读题中，选项B中的“内在原因”似乎应该为“外在原因”。

而主观题第2小题的答案与问题之间尚有一定的距离，答案本身并无法解答问题。

7.仿写题中，命题者所给出的答案并不严密，一种是与例句重复的偏多，二是在句式上不严谨，无法体现仿写的要求。

8.时文评说题中，对现象的概括的分值比较大，一句话值3分，这可是很好赚的。

而对问题的看法中，答案里是分为两种观点来答的，对第三种，也就是以一分为二的观点来看待问题这种观点没有给出一个比较明确指导意见，这样对今后的时文评说复习会造成一些不大好的影响。

9.作文题为“中国味”，这是一个相当大的范畴，让一个仍在接受大量知识且疲于应付的考生来写，似乎有些偏大偏难了些，真正能够驾驭这一题目的学生并不多。

但这也恰好体现出区分度。

虽然这份试卷存在一些瑕疵，但是，从复习的需要和信心上来讲，这
份试卷相当及时，意义十分重大。

数学
1、本份试卷知识点考查较全面，侧重于双基知识的考查，对能力考查
有一定要求，有一定的区分度，中等程度的学生与尖子生区分不开。

2、选
择填空题能紧扣双基知识命题，能以《考试说明》和《2009届高三年复习
指导意见》来命题，作为新课标高考的第一次省质检，试卷形式稳定，与
《考试说明》吻合。

能较好地考查出学生基础知识掌握情况。

理科第10题、
第15题（文科第16题）是很好的创新题，理科第17题（文科第18题）
则很好地体现新课标理念，考查课本中“阅读与探究”的思维方式，问法
新颖，值得肯定。

3、解答题阅读量适中，由易到难，文理第20、21、22
题命题灵活，特别是理科第21题解题思路灵活，能较好地考查学生的数学
思维与能力。

4、本份试卷选择题总体较易，若能有2～3道考查思维能力
的题目，解答题第17题梯度略高些，理科第22题做为压轴题第（Ⅲ）小
题综合性再大些，则本份试卷相当完美。

英语
试卷的命题思路、考试形式、试卷结构严格遵照09年省高考英语考试
说明。

总体难度不大（估计难度值在0.6左右），没有偏题、怪题，比较适
合我们的学生。

听力比较简单，单选题覆盖了二十四个语法项目中的十一项，试题也相对比较容易，完形填空以考查实词为主，符合命题原则，其
中考查了动词及短语动词（7题），名词（3题），关联词（3题），副词（1题），形容词（2题），介词（1题），代词（1题），情态动词（1题），固定
词组（1题），突出语用能力考查，部分题易失分，阅读理解主要考查学生
获取、分析和处理信息的能力，所选文章贴近时代，体裁多样，有关于美
洲印地安人传统文化对现代生活的影响，青年人消费观念，诈骗，肾病的
发生原因及预防方面的文章以及社区招聘自愿者公告。

设题围绕信息，获
取猜词、推理，综合信息处理判断，作者意图，主旨大意方面，难度适中，
但总阅读量仅2160，还未达到考试说明的要求（不少于2200），短文填空
属于新题型，选材总词数（139个），第一行不设题，这些方面均符合新题
型说明。

其中首字母提示题三题，汉语提示题四题，语境提示题三题。

试
题比较简单。

书面表达内容是围绕学生近视率呈上升趋势这一现象，根据
汉语提示用英语写一篇120个单词左右的墙报稿。

内容要点提示精练、简洁，避免了学生逐句翻译的可能性。

书面表达的内容贴近学生生活，同时
体现了新课标人文关怀情感因素，难度比较适中。

总之，该试题能体现出
学生英语双基知识的运用能力，题目有区分度，有效度，是一份好的试卷
物理
1、以《物理课程标准》为依据，不受不同版本教材内容的限制。

2、重点考查《物理课程标准》中所规定的基本知识和技能，基本过程和方法，考查运用物理知识解决实际问题的能力，考查关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神的体现。

3、突出试题的基础性、全面性、应用性、时代性和探究性，注重考查学生的创新意识和运用所学知识解决实际问题的能力。

本次试题立足于考生科学素养的培养，注重将基本知识与基本技能放在真实的情境中考查，注重灵活的运用基本知识进行分析问题、解决问题。

在试题的考查目标上注重对基本知识的认知层次的把握，将了解、认识、理解的层次体现在不同的试题之中。

试题也注重联系考生的生活实际和社会实际，反映了物理、技术与社会的相互影响。

试卷还注重了对实验能力的考查。

考查考生是否会运用所学过的知识与方法去设计简单的实验，考查考生是否理解实验的原理和方法，是否对实验步骤做出合理的安排，注重考查“过程与方法”。

重视人文思想的渗透。

试题命制符合课标要求。

试卷的题型设计合理，题量恰当，图文并茂，试题难易适中，对全省课程改革的全面推进，对物理课程标准的全面、有效的实施，对今后的物理教学改革均具有良好的导向作用。

化学
试卷命题遵循《新课程标准》和《考试说明》，充分体现了新高考的必考内容要求。

试卷以能力立意的思路明显，重在考查学生的基础掌握情况，试题难度较小，有较好的信度和效度。

但题型设计创新性不饿明显，实验探究性不足。

整份试卷对化学主干知识和核心知识实施重点考查，如阿伏伽德罗常数、气体的制备、溶液配制、实验评价及改进、热化学方程式书写、盖斯定律计算、原电池电解池原理、电离平衡、速率及平衡常数计算、化工工艺流程等，也加大对化学与STSE的重点考查。

有的试题直接源于教材或取材于教材，例如第18题和第20题，这样的题目有利于引导教师和学生学好教材，用好教材。

生物
今年的省质检的生物试题的覆盖广，试题特点都较好地体现了新课程理念，代表着高中新课程的价值取向。

试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明，能力要求与题型有机统一，今年的命题者很注意使用实际问题于试题中，例：非选择题的第31题，生长素类似物的应用。

第35题，快速育种的方法，遗传图解等，能以能力测试为中心进行学科质量检查，但难度的把握偏小。

全年段的高分率：44.13及格率：90.64 平均分：76.11。

从对学科质量检查的角度来看是一份不错的试卷，特别突出立足基础知识，没有出现偏题、怪题、难题。

因此，认真研读分析今年的新课程试卷对于提高复习备考效率将起到积极的指导和借鉴作用。

政治
1、试卷较好地把握了2009年高考考试说明中对学生的能力要求，贴近教材，注重对基础知识、基本理论、基本能力的考查。

2、试卷坚持理论联系实际，结合党的十七届三中全会精神、、金融危机、中国和法国关系、国家宏观调控、两岸三通、三农问题、奥运会、抗震救灾、反腐败等时政热点设置问题，贴近高考要求。

3、试题呈现的形式丰富多彩。

采用古诗、图表、漫画等形式，考察学生的信息处理能力、理解能力以及解决问题的能力。

4、试题呈现浓郁的地方特色，取材具有地方性。

同时显现新课改精神，在问题的设问等方面尽量体现生活化，
5、试题以中档题为主，突出对主干知识的考察，难度系数基本合理，经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的分值分配较为合理，。

是一份对2009年高考具有导向性的试卷。

历史
今年省质检的历史试题的覆盖广，基本包含必修三本书的内容。

试题
特点较好地体现了新课程理念，代表着高中新课程的价值取向。

试题围绕
中学历史教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明，能力
要求与题型灵活性有机统一，从以“本”为本到以学生为本、以“标”为
本，从注重书本到关注时政热点，从完整的知识结构掌握到突出主干知识
的梳理，从死记硬背到学以致用。

命题者很注意使用实际问题于试题中，
例：选择题的第3、4、9、10、12、16等题，能以能力测试为中心进行学
科质量检查。

全年段的高分率：17.2%及格率：88.5%平均分：70.67。

从
对学科质量检查的角度来看是一份不错的试卷，特别突出立足基础知识，
没有出现偏题、怪题、难题。

因此，认真研读分析今年的新课程试卷对于
提高复习备考效率将起到积极的指导和借鉴作用
地理
2009年第一次省质检的地理试题以必修模块为主，知识覆盖面广，自然地理与人文地理所占比例相当。

试题特点都较好地体现了新课程理念，代表着高中新课程的价值取向。

试题围绕中学地理教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明。

试题难易结合，与高考要求基本接近；切入容易，但要得高分不易。

地图信息量大，要求学生在考试中能从图中获取有效的信息。

选择题的难度适中，学生得分率稍高。

以能力测试为中心进行学科质量检查，从
对学科质量检查的角度来看是一份不错的试卷，特别突出立足基础知识，没有出现偏题、怪题、难题。

因此，认真研读分析今年的新课程试卷对于提高复习备考效率将起到积极的指导和借鉴作用。

当然，试卷中也有个别题目的设问出现问题，如：第26题第（2）小题；第29题第（2）小题。

参考答案也不尽完善，可能会造成各地在试卷评改中出现微小的差异。

三、学生答题情况分析（由一中提供）
语文：
各小题作答情况与分析
第1题：名句默写
从总体上看，由于之前背诵篇目作了规定，因而大多数同学都能得到满分，但也有少数同学出现错误。

主要表现在以下几个方面：
（1）把“一夫当关”的“关”写成“官”，属于字音的失误。

（2）“铁骑……”，误把“刀”写成“刁”，属于字形的失误。

（3）“无以至千里”，把“至”写成“致”，属于字音的失误。

（4）“春光融融”，在“融”字左边的同字框里多了一横，属于字形失误。

“风雨凄凄”的“凄”写成了三点水，或倒山的部分没有出头。

第2—4题：文言文阅读理解
第2题：错误率相当高，学生对“次”的“驻扎”与“行”的“将要”这两个义项极为陌生，无法完成课本知识向课外阅读的迁移。

第3题：得分率相当高，极少有学生出现失误。

第4题：总体上学生能够按答案作答，得分率也比较高。

第1小题几乎全正确，第2小题“以事上之”，“以”有译成“用”，“从”“准”有译成“听从”的，按照身份翻译是不行的；第3小题有一部分同学，没有结合上下文，把“会援卒”的“会”解释成“等到”，或把此点译为“与马援的军队会合”等，这些都扣分。

第5题：诗歌鉴赏题
本题所选的诗歌难度并不大，但是，学生在作答中仍然存在以下问题：（1）学生答题时多不能将修辞手法点出，而是直接分析。

分析过程中又没能抓住“水”的特点点出比喻的形象性。

同时能写出顶针手法的很少。

有部分学生答到拟人手法，但分析时，答成了第二句，离开了答题区域。

（2）有一部分学生对全诗内容的理解不到位，没能准确体会诗人的心情，大部分认为作者是离开家乡，或告别友人，心情惆怅，处境凄清，与准确理解相去甚远。

（3）部分学生对题目了解不到位，直接作答如何表达，怎样写的问题，答题只出现了一些手法术语。

第6—7题：文学名著
第6题，大部分学生基本上都错在选择“B”项。

因为而B项“高老太爷六十寿辰时”应该为“六十六”，不管是参考书还是原著都是这个数字。

但由于评卷时对省质检答案的盲从，未能及时质疑，导致部分学生未能得到应有分数。

第7题：该题题目出得有些不严密，因为刘姥姥一进荣国府，二进的才是大观园，题目为一进大观园，导致许多学生审题偏差。

（2）学生错因还主要体现为审题和答题上。

具体体现为审题不仔细，以致叙述主体错误理解为“欧也妮”；答案不规范，未能直接对提出的两个问题进行回答，导致答题要点目的性不明，规范不够，影响得分。

第8题：文化经典阅读
第（1）道选择有85%左右的考生选错，其中，有近一半的学生选了D项第（2）道对“出乎尔者，反乎尔者也”的理解，根据答案，从三个得分点来评分，一是对“出”的理解1分，联系选段分析1分，说出自己的理解1分。

其中，有一小部分的考生将“出乎……”理解为“出尔反尔”。

第9—11题：论说类文本阅读
第9题：按参考答案AE改，其中选E的较多，选A的较少。

对于其中的题目，其中A、B选项值得商榷。

A项“经学”等是我国国学的内容，难道不能说是国学的内容之一吗？（如A属于B，B属于C，A不属于C 吗？），B选项“重新”应符合客观实际，但文中无据，此在其次，而人们出于自己的需要而关注国学的国学得到关注的“内在原因”还是“外在原因”，应该是后者吧？
第10题，作答情况比较好，一小部分同学答不完整。

第11题，此题答案可以从原因、结果、方式等答。

依参考答案的话，主要在“保持本国文化特性”上缺失或理解成世界大融合，被扣1分，其他得分没什么问题。

第12—14题：选考题
本次考试中，学生在作答选考题时主要存在以下问题：
（1）选做哪道题没写（2）选做哪题没规范写（如选做1，选做一）第13题甲，4分两点，有些同学只写一点，虽答很多很充分，但只得两分。

而大部分学生是在第2点中“指导安生生活方向的资格”或“社会阅历不足”这些关键字没有点出。

第13题乙，有同学只针对“由内而外”展开回答，抛开“由外而内”不谈，只得一半分数。

（选乙题的此题大部分答得很好）
第14题：
1.选做甲文的比乙文的多，其比例大约为5：1
2.整体答得不错，这与本试题难度不大有关。

3.甲题得分比乙题情况好一些。

答甲题的学生多能答出对比反差、铺垫以突出批判性主题等要素。

约三分之一的同学能分点作答，能够从写作手法上、结构上、表现主题上等解答。

答乙题的学生可以从文本中找到信息作答，一小部分学生答得比较完整，但有一大部分没有针对题目中的重点词“胡同”来作答，写出后两段与“胡同”的关系。

第15-16题：语用题
第15题，本道题的答案从几个方面进行考虑：从句式看，要具备两句间形成对偶，单句为动宾结构，宾语为偏正短语的条件，且最后一个词尽可能为名词；从字数上看，两句的字数要一样多；从内容上，要与改革开放有一定的关联，又要能体现出“图说天下”这一栏目的特色。

学生在作答时基本上能根据这些要求，但是，仍然有一部分学生在作答过程中无视例句的句式特点和内容的要求，胡乱作答，造成失分。

第16题，本道题为时文评说，整体难度不大。

解答第1小题时，要在语句中出现“名片热”“名片风”“盛行”“流行”等字样。

由于没有字数上的要求，部分学生没有对内容进行精简，过长过于罗嗦。

第2小题，提出观点给1分，所提出的观点应尽可能作到鲜明，而不能含糊其词。

而阐述的内容为3分，学生在作答时要能够分点作答。

疑问：学生在作答时并没有提出单方面的观点，而是折中，既有利，又有弊，这样的观点及阐述应该给几分。

第17题：作文题
“中国味”是一个很大的概念，命题者的意图，一是与2008年这一年的内涵有关系，2008年是中国味特别浓厚的一年，从中国式的春节前后的抗击雪灾，到奥运圣火传递中所表现出来的空前高涨的民族自尊心和团结，再到汶川地震中“一方有难，八方支援”的精神，再到奥运会所展现出来的广博浩瀚的中华文化，再到金融危机中中国式的自救方式与手段等，这些与中国味不能说没有关系。

二是与今年《考试说明》关于作文文体要求所提出的新内容有关系，即论说类文本，实用类文本，文学类文本。

这与之前的记叙文、说明文、议论文等三大体系有了比较大的差别。

从题目的内涵来看，不管是写成论说类，还是实用类，或是文学类，都是相对比较容易驾驭的，反而是纯粹的记叙文和议论文不好创作。

三是考查学生能否在生活中有所关注，有所观察，同时也对学生对知识的学以致用的全面检测。

在写这个题目时，学生要善于提出疑问，如：“中国味”是什么？为什么这么认为呢？它主要表现在什么地方？它现在的发展情况如何？我们应该如何去面对呢（态度）？通过自我的提问，来完成审题，并能够拥有比较深刻的立意。

“中国味”是与文化有一定关联的词，在思考时，要首先意识到它并不是现实生活中的味道，而应该是某种文化现象，某种精神，某种思想。

在写作时，除了联系2008年所发生的事件之外，还可以从小处着笔，如从茶、诗、春节等内容见出中国味。

在文体选择上，可以是杂文，评论时代现象；可以是散文，抒发个人感受；可以是小说，表现时代主题……
从学生的作答情况上看，主要存在以下几个问题：
1.试题的内涵广，平时生活阅历浅，缺少关注社会的意识，且又与平时训练的内容不大相似，导致在写作过程中乱了手脚，不知如何应对。

或草草罗列几件事，贴上标签；或对中国味大发议论，但语言是假大空，说理成分过多，且又不能触及问题的实质，过于肤浅；或缺少基本的谋篇布局的能力，中心松散，无条理，文本乏味无趣，读来令人不知所云；或无法驾驭材料或话题，主题不明显。

2.写作手法过于单一，或根本上不知道应该如何来掌握材料。

3.审题立意过浅，或不能透过现象看本质，行文过于拘束，客套、格式化的
东西比较严重。

数学
1、选择题：文科平均49.42 ，理科平均41.56 。

文科错得较集中的是第6、8、10、11、12两题；理科错得较集中的是第6、7、10题。

2、填空题：文科平均11.34 ，理科平均15.19 。

文科错得较集中的是第15、16两题，理科是第15题。

3、解答题：(1)理科16题
为概率题，平均分为11.49，总体解答不错，主要问题：①解题不规范，②计算错误，③求概率没有具体的解答过程；
（2）理科17题（文科18题）文平均9.38分，理平均10.29分，主要问
题是角A 求错，23cos =A 时，3π=A ；（3）理科18题（文科19题）文平均9.67分，理平均10.96分，主要问题：用几何法证明时书写不规范，用坐标法证明
时计算错误；（4）理科19题（文科20题）文平均5.49分，理平均5.94分，主要问题是：①“多创利润”是何意理解不来；②计算错误；（5）理科20题（文科22题）文平均5.62分，理平均6.49分，主要问题是：①计算量过大，带有字母运算，试子较繁；②学生没有排除K=0的情况；
理科解几题，平均4.51，主要问题是：不会利用菱形的几何性质入手解题、轨迹方程求错、遗漏x ≠0、直线PQ 垂直于x 轴没考虑、计算错误；（6）文科21题为导数题，平均7.30，第Ⅰ小题5分基本可得，第Ⅱ小题求导时出错；理科21题为导数与数列结合题，平均4.41，第Ⅰ小题大部分学生可得4分，存在问题：第Ⅱ小题“函数m x f y -=)(恰有一个零点”这一条件不知如何转化，不懂得转化为函数图像关系来处理，利用数形结合思想解决，第Ⅲ小题主要是时间不够，另一方面，对2)12(212211+-=++++n b a b a b a n n n 试子理解不深刻，若能转化为2)12(2,1+-==+n S b a t n n n n n ，则学生较易于接受，解题思路会更好找到些。

英语
一、 各大题得分情况：
听力30分——正取生平均26.39（主要错在3，20小题）
单选15分——正取生平均10.88（主要错在11，22，27，28，33，34小题） 完形30分——正取生平均20.33（主要错在37，40，43，44，47，49，53，54
小题）
阅读40分——正取生平均28.51（主要错在57，61，63，67，69，70，74，
75
小题）
短文填词10分——正取生平均7.19（主要错在79，81，82，85小题）书面表达25分——正取生平均14.32（主要的问题有，书写不规范，基
础词汇
拼写失误，用词不当，汉式表达等）
二、主要存在的问题：
1.中下学生基础词汇背记仍不到位，积累不够。

2.语言双基知识运用能力，分析问题解决问题的能力仍比较低。

3.相当部分学生还没有养成英语的思维方式，严重影响答题的准确率，尤
其是
书面表达。

4.教学上，教师仍存在重知识传授，轻能力及思维方式的培养。

部分学生
机读
卡填涂失误，座位号重叠，以至无法机改。

物理
二、考情分析
1．答题情况
学生答得较好的有第1、2、3、4、5、7、9、10、11、13题，答得较差的第6、8、12、15、16(II)题。

三、存在问题
1．选择题部分的第6、8题，主要是知识不清，概念不理解，第15、16题主要是理题方法不当和物理情景无法建立。

2．实验题部分的第12题是个设计性的电学实验题，对学生来说厉来是一个难点，主要是对电表的使用还理解不到位，综合分析能力不足。

3．解答题部分的第13、14、15题有小部分学生因公式记忆和运算问题答得较差；
化学
答卷情况反映出存在的主要问题
（1）双基不扎实，对知识的内涵及知识间的联系理解不到位。