探索能力与价值观

2．技能
技能是指个体在特定目标指引下，运用已有的知 识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活 动方式。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提， 一般通过感性认识、模仿、练习反馈等过程，由不会 到会再到熟练。 1）专业知识技能 2）可迁移技能 3）自我管理技能
21世纪最应该具备的七种技能
罗杰·依·黑曼在美国《未来学家》杂志上撰文指出，要想成为21世纪最受青睐的人才，应该具备以下七种技能。 （1）广泛的专业技能：了解并会维护各种系统，包括计算机系统、产品销售系统甚至水管维修系统。 （2）较强的理解与想象力：能广泛地搜集信息并理解它们，还要能够用它们引导公司走向未来。 （3）独特的创新能力：能使公司平稳地运行，以获得长期的高额利润。 （4）较强的组织能力：这是一种很重要的能力。许多部门需要在物资供应、工作程序以及贸易往来等诸多方面予以组织。 （5）说服他人的能力：一个有成效的工作人员应当善于向他人介绍自己所掌握的信息，说清楚自己的观念，使别人能够理解并 支持某一特殊见解。 （6）良好的沟通能力：细心听取他人意见、措辞准确的文笔、平和的语言，对事物的准确描述，这些都具有不可估量的价值。 （7）善于学习的能力：这一点比上述的每一项都重要。信息时代的核心竞争力已经发展为学习能力的竞争，有较高的学习能力 才能适应信息的更新以及社会的发展。
第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校。老师宣布今天上游泳课时，小鸭子兴奋地跳进了水里，而天生害 怕水的小兔子傻了眼，其他小动物也没了招。接下来，第三天是唱歌课，第四天是爬树课……以后发生的情况，便 可以猜到了，学校里每一天的课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的。
这个寓言故事诠释了一个通俗的哲理，那就是“不能让猪去唱歌、让兔子去学游泳”，要做适合自己的事情， 小兔子就应跑步，小鸭子就该游泳，小松鼠就得爬树。无论从事什么职业，都应该量力而行。
社会上任何一种职业对工作者的能 力都有一定的要求。大学生在选择 职业时不能好高骛远或单从兴趣爱 好出发，要实事求是地检测一下自 己的学识水平和职业能力，这样才 能找到有“用武之地”的合适工作。 能力是一个人完成任务的前提，是 影响工作效果的基本因素。同样， 对于任何一种职务而言，必须要求 从业者具备相应的能力。
三、能力的探索
2．技能探索
1）自我评价可衡量的业绩 大学生可以回顾自己的成长经历，将可以拿来量化的事例作为业绩罗列出来，这 些数据可以非常具体、详实地说明个人所具备的技能，给人以深刻印象。 2）来自他人的认可和反馈 大学生可以通过身边熟悉的人，如你的老师、同学、家人、朋友等对自己的评价 全面了解自己的技能。 3）撰写成就故事 通过回忆并撰写自己所做的有成就感的事件探索自己的技能。 4）职业技能分类卡 这是探索职业技能的一种非正式评估方式。由被测评者在一定数量的职业技能卡 片中选出自己最擅长使用的技能，以便在日常学习和生活中加强和提升。
职业生涯பைடு நூலகம்划
任务一
探索能力
一、能力的含义 二、能力与职业的关系 三、能力的探索 四、大学生提升能力的途径
一、能力的含义
1．能力倾向
能力倾向是每个人都有的上天赋予我们的特殊才能，但 可能未被开发而荒废。哈佛大学教育学教授加德纳认为，能 力倾向是多元的，是由同样重要的多种能力构成的，这就是 著名的多元智能理论。对于世界 上的每一个人来说，不存在谁更 聪明的问题，只存在不同个体在 哪个方面聪明的问题。
四、大学生提升能力的途径
在智能化时代，大学生应该响应无边界职业生涯时代的需求，构建一元主 导、多元并存的职业观，树立终生学习的理念，不断提高主观能动性，提 升自身就业能力，满足供给侧结构性改革对高素质人才的需求。 （1）专业课程学习。 （2）课后主动探索。 （3）参加校园及社会活动。
无边界职业生涯 1994年，Arthur在《组织行为学报》上发表了《无边界职业生涯：组织研究的新视角》 一文，首次提出“无边界职业生涯”概念，认为即使一个组织内的职业路径日益枯竭，也不 意味着组织就业者工作机会的减少，因为职业路径应该包含跨越单一组织边界的一系列工作 机会，这种路径被他定义为无边界职业生涯。 之后，Arthur和Defillippi对无边界职业生涯和传统职业生涯的个体职业胜任能力进行 了比较。Gunz等人探讨了无边界职业生涯产生的原因，认为无边界职业生涯主要是由对职业 生涯产生重大影响的组织边界的消失引起的。Feldman和Ng认为，无边界职业生涯包含了渗 透性和可塑性两个主要因素，渗透性体现为个体可选择的工作、组织、职业数量以及实现选 择的难易程度，可塑性体现为个体在其工作历程中更换工作、组织、职业的频率和程度。
二、能力与职业的关系
1．能力是职业选择的重要因素
2．能力是职业胜任的必要条件
3．职业实践是职业能力提升的前提
在职业选择时，要特别注意能力 类型与职业相匹配。如果根据思 维能力类型来选择职业，形象思 维的人比较适合从事文学艺术方 面的工作，逻辑思维的人比较适 合从事哲学、数学等理论性强的 工作，具体行动思维的人比较适 合从事机械修理方面的工作。如 果不考虑能力类型，而让其从事 职业与能力不匹配的工作，效果 就不会很好。
三、能力的探索
1．能力倾向探索
能力倾向探索是认识自我的重要组成部分。大学生可以通过一组科
学编排的测试题，对自己的语言能力、数理能力、空间判断能 力、察觉细节能力、书写能力、运动协调能力、动手能力、 社会交往能力和组织管理能力进行综合测评。这套测试题是个
人进行自我能力探索、明确自身能力特点的工具，也是当前许多用 人单位招聘、选拔各类人才的常用工具。
职业能力是职业发展的基础，职业 实践促进职业能力的提高。个体职 业能力只有在实际工作中才能得到 不断提高和强化。
做适合自己的事情
为了和人类一样聪明，森林里的动物们开办了一所学校。开学的第一天来了许多动物，有小鸡、小鸭、小鸟， 还有小兔、小山羊、小松鼠。学校为它们开设了5门课程：唱歌、跳舞、跑步、爬树和游泳。当老师宣布今天上跑 步课时，小兔子兴奋地在体育场跑了一个来回，并自豪地说：“我能做好我天生就喜欢做的事！”再看看其他小 动物，有噘着嘴的，有耷拉着脸的。放学后，小兔子回到家对妈妈说：“这个学校真棒！我太喜欢了。”