2024版九年级上写作训练《写诗歌》课堂PPT

01

04

05

06

03

02

定义：诗歌是一种用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

特点

语言凝练，富有意象

情感真挚，深入人心

节奏鲜明，韵律和谐

构思独特，内涵丰富

诗歌的定义与特点

01

02

叙事诗、抒情诗、哲理诗等

古体诗、近体诗、词、曲等

按内容分

按形式分

01

叙事诗

讲述故事，刻画人物

02

抒情诗

抒发情感，表达心声

03

哲理诗

阐述哲理，启迪思想

01韵律02节奏

指诗歌中的声韵和节律，包括押韵、平仄等。押韵可使诗歌音韵和谐，增强音乐美；平仄则有助于形成抑扬顿挫的声调美。指诗歌中音节的长短、轻重和快慢的变化规律。节奏鲜明可使诗歌朗朗上口，更具感染力。诗歌的节奏往往与诗人的情感起伏和表达需要密切相关。

诗歌的韵律与节奏

03

关注生活、自然、情感等主题，挖掘内心深处的感悟。

选题方向

表达独特见解和情感体验，展现个性风格。

立意明确

运用象征、隐喻等手法，构建诗歌框架和脉络。

构思方法

选题立意与构思方法

追求言简意赅，避免冗长和啰嗦。

精炼语言

比喻、拟人、排比等修辞手法，增强诗歌表现力。

运用修辞

运用押韵、平仄等技巧，增添诗歌音乐性。

注重音韵

语言表达与修辞手法

表达内心真实感受，引发读者共鸣。

真挚情感

意境深远

创新思维

通过描绘景物、场景等，营造深远意境，增强感染力。

勇于尝试新颖构思和表达方式，展现独特创意。

03

02

01

情感抒发与意境营造

《诗经》中的经典篇章

《关雎》

描写爱情的美好与追求，展现了古代

人们对纯真爱情的向往。

《蒹葭》

以蒹葭起兴，展现了一幅萧瑟冷落的

秋景，借景抒情，表达了一种追求

“伊人”而不得的凄清、冷落的思想

感情。

《采薇》

描写了戍边战士在归途中的所思所想，表达了战士们对家乡和亲人的思念之情。

以豪放的语言，表达了作者对人生的看法和追求自由的精神。

李白《将进酒》

通过对春天景色的描写，表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。

杜甫《春望》

以明月为引子，表达了作者对人生的思考和追求超脱的精神。

苏轼《水调歌头》

唐诗宋词中的名篇佳作

1 2 3通过对康桥的描绘，表达了作者对逝去时光的怀念和对未来的期许。

徐志摩《再别康桥》

以橡树为象征，表达了作者对爱情的执着追求和坚定信念。

舒婷《致橡树》

通过对大海的描绘，表达了作者对美好生活的向往和追求。

海子《面朝大海，春暖花开》

现代诗歌中的优秀作品

学生原创诗歌展示

展示学生创作的诗歌作品，包括不同主题和风格的诗歌。

鼓励学生分享创作灵感和过程，以及诗歌所要表达的情

感和意境。

通过多媒体手段（如配乐、朗诵等）营造诗歌欣赏的氛

围，引导学生深入感受诗歌的韵律和美感。

01

组织学生进行互评，从诗歌的内容、情感、语言、技巧等方

面展开讨论。

02

引导学生学会欣赏他人作品，

发现其中的优点和不足，并提

出建设性的意见和建议。

03

教师对学生的作品进行点评，

肯定学生的创作成果，指出存

在的问题和改进的方向。

学生互评及教师点评

优秀作品推荐与发表

挑选出优秀的诗歌作品，进行推荐和

展示。

鼓励学生将自己的作品进行发表，如

在校刊、文学社刊物或其他平台上展

示。通过发表作品，让学生感受到创作的成就感和价值，激发学生的写作兴趣和动力。

素材收集

指导学生收集与春天相关的素材，如春天的景色、气息、声音、色

彩等，为创作提供灵感。

确定主题

选择春天作为诗歌创作的主题，引导学生关注春天的自然景象和

人文气息。

创作实践

鼓励学生运用所学的诗歌写作技巧，结合收集的素材，现场创作一首以春天为主题的诗歌。

现场创作：以“春天”为主题进行创作

03

讨论修改

小组成员针对分享的作品进行讨论，提出修改意见和建议，帮助作者进一步完善作品。

01

小组组建

将学生分成若干小组，每组4-5人，方便学生之间互相交流和讨论。

02

作品分享

每个学生在小组内分享自己的作品，阐述创作思路和表达意图。

分享交流：小组内分享作品并讨论修改意见

完善提升：根据讨论结果进一步完善作品

修改完善

作者根据小组成员的讨论结果和建议，对自己的作品进行修改和

完善，提升作品质量。

再次分享

修改完善后，作者再次在小组内分享作品，展示修改成果。

互评互学

小组成员对修改后的作品进行互评互学，共同提高诗歌写作水平

和鉴赏能力。