北师大2001课标版小学语文六年级上册《五 往事 花脸》优质课教学设计_5

花脸
第二课时
教学目标
1.学习通过各种描写,充分表现人物心情的写作手法。

2.通过朗读,体会少年爱慕英雄的热情。

3.初步体会作者试图用文字保留对民族传统文化的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。

教学用具
PPT。

一导入新课
每个人都有自己的心爱之物,请同学们讲讲自己的所爱。

今天,我们一起深入学习当代作家冯骥才的散文《花脸》,看看他是怎么表达自己对心爱
之物的浓浓情感的。

二学习第二部分
1.回顾本部分内容。

写“我”买花脸、演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚。

2.点出中心词。

点出“喜欢”。

3.分析重点语句,体会作者“喜欢”花脸的感情。

(1)作者喜欢的花脸是什么样的?
①圈画并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起。

头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。

②讨论概括文中花脸的特点。

色彩鲜艳。

(如赤红、墨、绿)
凛然不可侵犯。

(从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度进行的描写)
③朗读描写青龙偃月刀的有关句子。

圈画句子。

(2)作者是怎样表达对花脸的喜爱的?
文中多处表达了“我”对关羽花脸的喜欢,标画出这些句子并加以体会。

我高兴得只是笑,话都说不出。

回家的路上,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我。

特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活之极。

作者“快活之极”,对花脸已经由喜爱变得有些敬佩了。

“我”已经把自己融入这个角色中,觉得自己就是关羽,觉得自己手中拿的这把青龙偃月刀就是真的武器,感到无比自豪。

“与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光”,前面说过“男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上”,而现在对“我”的花脸,这个他们并不感兴趣的东西也投来了艳羡的目光,说明“我”这个花脸很特别,使“我”自豪。

我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
说明“我”迫不及待,因为在听到了大人们夸奖之后,自己很想看看到底是什么样子,毕竟“我”没有看到过戴上花脸、拿着青龙偃月刀的自己。

这也就反映了因为“我”喜欢花脸,才想去看自己有多么的威风。

整个大年三十我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘。

睡觉时也戴着它……转天醒来头件事就是马上戴上它,恢复我这“关老爷”的面貌。

睡觉都不肯摘下说明“我”十分喜欢这个花脸。

“一直戴”“睡觉时也戴”“转天醒来头件事就是马上戴上它”,三个“戴”充分体现了对花脸的爱不释手。

我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓子叫道:“我——姓关,名羽,字云长。

”
戴花脸,演花脸,和关公融为一体。

客人来了“我”就表演,这时候的“我”不仅是自豪,而且还带着骄傲、如痴如醉、自信……
(3)体会作者情感的变化。

在“买花脸”的描写中有一段文字说明“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜
欢,其中变化的原因是什么?
变化的原因:
与“我”一般大的男孩子们投来艳羡的目光——快活之极。

心理活动:威风,虚荣心得到了满足。

舅舅给“我”讲了许多关公的故事……好像在说“我”的光荣史——骄傲之极。

心理活动:想成为关羽式的英雄。

在“我”对花脸感情发展变化的过程中,舅舅是一个非常关键的人物,他在和“我”一起回家的路上,给“我”讲了许多关羽的故事。

结合课外资料谈谈对关羽的了解。

4.老师小结。

其实,花脸并不是一个简单的脸谱,它与代表人物的形象、气质、故事、精神融为一体,是几千年来民族历史的缩影。

花脸的背后蕴藏着深深的民族文化,这种文化扎根在我们每个人的心中。

作者正是由对花脸的了解,转到对花脸所代表的英雄人物形象的了解,从不知到知其名知其事知其人,知之愈深,爱之愈深。

5.指导朗读课文,体会少年仰慕英雄的激情。

(此部分可穿插在上部分中进行)
在正确、清楚、自然、流畅地朗读课文的基础上,学习传情达意的朗读方法,抑扬顿挫,表达情感。

利用该文重点学习朗读重音,寻找有关字词并朗读。

如:“这花脸好大,好特别!”(突出感受以及喜悦的心情。

)
“这刀!这花脸!”(突出得到宝贝时的激动心情。

)
“我——姓关,名羽,字云长。

”(采用拖长音节、一字一顿表示法,给人以深刻印象。

) 三课文延伸
1.学习了本文,我们除了知道作者十分喜爱花脸之外,还读到些什么呢?
(1)童趣。

(2)热闹的过节气氛。

(3)给人们带来美好享受的民间传统文化。

板书设计
花脸
喜爱——敬畏——自豪
知之愈深爱之愈深。