五年级下册美术教案第4课让色彩动起来人美版

教学设计：第十册美术教材第四课《让色彩动起来》
教学目标：
1、知识与技能
感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色的知识。

运用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画
面。

2、过程与方法
学生在回忆、探究、分析、实践的过程中，掌握对比色知识和
使画面产生动感的方法，选择合适的主题进行表现。

3、情感、态度和价值观
感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有
动感的美术作品，激发学生的学习兴趣，并促进学生对美术学
习产生持久的兴趣。

教学重点：深入理解和运用对比色。

教学难点：强烈对比色的灵活运用。

学情分析：
五年级的学生能客观地理解、表现事物，对色彩有自己的偏好，而这些都与学生的个性差异、兴趣、习惯有关。

学生在以往的学习中已经对色彩知识有了一定的积累。

本课主要引导学生学习对比色的知识，形成综合认知，并加以巧妙运用，鼓励学生用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品。

教学过程：
一、质疑导入
1、课件出示课题：让色彩动起来
学生读课题：让色彩动起来
2、师问：对课题是否有质疑？
生答：色彩能动起来吗？
用什么方法可以动起来？
师导：在解决质疑之前，我们先复习一下。

二、探究学习
1、课件出示色相环
师问：你还记得哪几组特殊的对比色？
生答：红与绿、黄与紫、蓝与橙。

师点课件出示答案。

师问：这些对比色在色相环中处于什么位置？
生答：这些对比色在色相环中处于180度的位置，是对比最强烈的色组。

师点课件出示答案。

师问：为什么是对比最强烈？
生答：它们是原色与间色的对比，纯度高。

2、课件出示比较图片
师问：请看这组图片，哪幅图给你的动感更强烈？为什么？
生答：彩色图片动感更强。

形成强烈对比的红与绿、黄与紫、蓝与橙等色彩增加了动感的效果。

师点课件出示答案。

师问：这里隐藏了一个能让色彩动起来的秘密，谁能找出来？
生答：可以运用对比色，而且越强烈越好。

3、课件出示结论
生读结论：强烈的色彩给我们的视觉带来活泼、跳跃的美感，运用强烈的对比色是画面产生动感的手段之一。

4、课件出示比较图片
师问：这组图片同样都是强烈对比色，但表现出的动感有所不同，选一选哪个动感更强？是什么让它的动感增强的？
生答：线条变化多变，造型夸张简洁。

师问：这里还有一个让色彩动起来的秘密，谁能说一说？
生答：造型和线条的变化也能让色彩动起来。

5、课件出示结论
生读结论：夸张的造型和动感的线条是让画面增强动感的另一种手段。

师导：下面我们带着新知识来赏析作品。

三、欣赏感悟
1、课件出示《威斯敏斯特大桥》
师导：《威斯敏斯特大桥》是法国画家安德烈德兰在1906年创作的一幅油画作品。

现在有三个问题需要大家通过阅读教材第10页的文字和体验画面来归纳。

师点课件出示问题
画面中运用了哪些色彩？有什么作用？
画面还运用了哪些手段增加动感？
表达画家怎样的情感？
生看书
师导：谁来回答问题？
生答：画面中用了哪些色彩？使画面达到怎样的效果？
大面积的红黄蓝绿紫橙，它们之间形成强烈对比，使画面达到活泼、跳跃的效果。

生答：画面中还运用了哪些手段突出画面的动感？
除了运用强烈对比色，还使用了人物骑行的动作和树木、大桥的线条变化来突出画面的动感。

生答：表达画家怎样的情感？
表达画家对生活的热爱。

2、教师小结
师导：看过名家作品，我们再来看看同龄人的画作，前后四人为组讨论，你喜欢哪幅作品？为什么？
生答：
师导：此时，想不想也拿起画笔体验一下？
生答：想。

四、艺术实践
1课件出示作业要求
师导：练习内容可选自己喜欢的内容；练习难度是分层次的，
可临摹、可参考也可独立创作；具体要求是构图饱满、造型简练、色彩鲜艳。

请拿出学习用具，开始练习。

1师点课件放音乐。

五、展示讲评
1师问：谁能介绍一下自己的作品？
生答：
师问：说说自己有什么收获？
生答：了解了强烈对比色在绘画中的作用，也学会让画面具有动感的方法。

2师点课件出示知识点。

六、拓展延伸
1、课件展示图片/
2、教师小结
无论是建筑，还是大自然，都有着炫目的色彩和曼妙的线条，正如画家梵高所言，没有不好的颜色，只有不好的搭配，让我们学会用色彩装饰我们的生活、用知识展现我们的人生。

七、板书设计
让色彩动起来
强烈对比：红与绿蓝与橙黄与紫
动态造型：夸张造型动感线条
教学反思：
优点：
1、多媒体课件制作形式新颖直观，内容充沛，图文并茂，为学生
创设了良好的学习情境，达到活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

2、课堂导入合情合理，过得自然，能够通过引导，有效激发了学
生的学习兴趣，为接下来的新授做好铺垫。

3、本课的理论知识点清晰，经过细致的归纳和概括，更突出了知
识讲授的细致和条理性，有效帮助学生理解和掌握对比色以及如何运用对比色，为后面的学生创作奠定良好的理论基础。

不足：
1、有时知识讲授速度过快，没有给学生较多的思考空间，没有很
好的同学以学生为主、教师为辅的课堂教学形式。

2、学生作品的独创性较差，应加强对学生的引导，从而更好的激
发他们的创造性思维，提高创造能力与创作欲望。