巧用教学语言艺术,打造高效音乐课堂

教育观察研究 Educational observation research 285巧用教学语言艺术，打造高效音乐课堂

赵雪何

（广西师范大学，广西 桂林 541000）

摘要： 音乐教学语言是建立与音乐语言与教学语言基础上音乐教师进行课堂教学的重要表达工具。教师在注重专业知识传授的同时，也应注重自身教学语言艺术的提升，从而提升学生兴趣，提高音乐课堂教学质量。

关键词：教学语言；音乐课堂；语言艺术

教育家苏霍姆林斯基说过： “教育的艺术首先是说话的艺术”，教师的教学语言是搭建教学与艺术之间的桥梁。音乐是一门艺术学科，与语言存在共通性，两者都源于人类的思维创作、依靠声音进行传递。因此，音乐教师的教学语言修养及艺术化语言能力可以更好地向学生传递音乐理念，对提高音乐课堂的教学质量有重要作用。本文将结合长沙市枫树山鸿铭小学王沙艳老师的音乐网课《春之声圆舞曲》对其进行展开论述。一、科学的发声方法富有磁性的声音能更好地激发学生兴趣，教师在掌握正确、规范的普通话之外，还应掌握正确发声方法，注重发音质量。气息是声音的原动力，正确的呼吸能够使教师获得良好的气息支持，反之则会出现因气息不足声带紧张，声音飘缈、扯嗓子等现象。首先，教师可以采用“闻花香、惊讶、狗喘气、快慢呼吸”等方式感受气息的流动，训练气息；气吸入丹田，随发声自然呼气，吐字自然有张力，自然减轻了声带负担，避免了声音飘缈、扯嗓子等现象。其次，共鸣腔体。共鸣腔为一个整体，若只使用某一部位发声，声音就会出问题，如：只用鼻腔，声音狭窄挤卡；只用咽腔，声音厚重沉闷；只使用口腔， 声音干涩无力。教师应调整腔体使其共同发生作用，引起声音共鸣。最后，教师可有意识地放大唇、齿、舌的使用幅度， 用规范的发音把汉字清晰准确的表达给学生，字正腔圆，铿锵有力。 虽然学生对教师的声音要求并不苛刻，但如果教师的发音有张力，音调上仰、音色美，自然能吸引更多学生注意力，学生听课更为赏心悦目。比如在《春之声圆舞曲》中，王老师就“怎样用抑扬顿挫又不缺乏亲和力的言语，让学生在教学指令接收上更清晰明了”进行多次反思，最终经过反复的磨课，用标准的普通话发音开启了音乐课堂的大门，声音洪亮集中，发声扎实有力，音调柔美悦耳，语调抑扬顿挫，为我们呈现出了一堂好听好玩、美妙充实的音乐课。二、趣味性教学语言随音乐新课标深入实践，“僵硬”的音乐课堂教学形式已逐渐落下帷幕，“趣味教学”作为新课改所提的重要教学理念之一，为课堂注入了新的生机与活力。教师趣味性的教学语

言可以为音乐课堂营造一种轻松愉快的艺术氛围。比如《春之声圆舞曲》中的导入设计：“老师今天为努力学习的同学们准备了一个小礼物，看！这是一根魔法棒，能变出各种不同颜色的花，每一段花里都有一段好听的旋律，老师喜欢粉红色，我们一起先听听粉红色花里的旋律，跟着老师的手势舞，一起随乐律动吧！……”。小学生的内心像是由无数问号和笑脸组成的童话“魔法”世界。对此，王老师选择便捷有趣的魔法棒进行导入，并将它贯穿整堂课，从学生的学习心理出发，充分尊重并重视他们的好奇心与求知欲，利用他们心中的小问号展开教学，有利于创造一个高效且充满童趣的课堂氛围。

好的开始是成功的一半。课堂导入如同盖房打地基，地基打得牢，房子自然盖的稳固，课堂亦是如此。精彩的语言导入可以为一整堂课打地基，如果想在上课前快速点燃学生

学习的欲望，导入环节设计就要研精覃思。导入语言应围绕“有趣、有效”进行设计，从学生生活中所熟悉的角度出发进行设计，使之对课堂内容产生好奇，牢牢抓住学生注意力，提高学生参与度，营造积极向上的课堂气氛。三、启发式教学语言

启发式语言教学一直是教育界提倡的教学语言。就方

法论而言，它属于“技”，如果能在较高层次达于“道”，就能产生出奇地艺术效果。简单来说，启发性教学语言就是通过教师“讲”，诱导学生“想”。比如《春之声圆舞曲》中，王老师根据小学生的认知规律，思维活跃、喜爱表演的特点，根据乐曲设计图谱，引导学生观察图谱与音乐的联系，充分调动学生思维，引导学生动脑，提高课堂效率。

启发式教学语言不仅是教师语言能力的表现，还是教师教学艺术和组织教学能力的综合体现。教师在向学生灌输知识时，应注重通过富有启发性的语言启发学生思维，从而使

学生发自内心对学习产生渴望。教师应通过专业的教法和语言把教师“教”与学生“学”的主观能动性相结合。学生容易懂、似懂非懂的知识，教师可以设计提问、让学生自主思考；那些较难懂的知识、教师可以设计层层阶梯，通过精心设计的课堂引导学生步步深入。

总之，教师的每一堂课都是教法与语言的创造与提高，教师在不断增强教学方法的同时，更要具有能将学生引入音乐教学情境的磁铁效应，将音乐美与语言美巧妙结合，为

音乐课堂教学增添一抹绚丽色彩。此外，王老师的职业素养和专业素养以及她严谨的教学态度值得我们后辈去学习与反思！

参考文献：

[1]周琼.善用语言 为音乐教学添加亮彩——浅谈音乐教师的 课堂教学语言艺术[J].名师在线,2018(23):85-86.[2]王世枚,刘先觉.教师教学语言艺术探析[J].继续教育研 究,2009(4):135-137.（责任编辑：付晓琳）

作者简介：赵雪何（1997.12.16），女，汉族，广西师范大学在读研究生。