小学英语口语教学

浅谈小学英语口语教学
英语是小学生新接触的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。

所以，我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力。

任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。

即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。

因此，在英语教学中，口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着举足轻重的作用，所以如何改进口语教学已经成为迫在眉睫的任务。

那么，如何教好英语口语呢？
英语对小学生来说是一个新的概念，所以教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。

为了给学生的将来打好基础，我将培养学生的口语表达能力放在一个重要位置。

1.改变观念，融于学生
俗话说得好“亲其师，信其道”。

学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课，融洽的师生关系是激活英语课堂教学的前提。

教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解学生，平等对待学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。

我在每天的课堂问候的个别交流中，称学生为”miss ** ,mr** “,并通过和他们握握手和用充分尊重他们个人意志的口吻进行交谈等
一系列活动，使学生觉得老师不再是司令，而是战友，大家可以大
胆的各抒己见，一起努力在40分钟的课堂上打一场漂亮的胜仗。

2.培养自信，适时纠错
有一部学生怕开口说英语，那是因为他们怕错，怕同学嘲笑自己那“奇怪”的语音，所以他们变的不敢尝试，越来越显得“无话可说”。

所以教师教学时应融口语表达的训练于每一节英语课中。

学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，采用激励，对比等方法引导学生去尝试。

在教学中教师的评价要及时，多用激励性的语言。

当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。

在纠正错误的同时，和同学们一起来找找他的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。

教师要善于营造宽松民主的氛围，既要学会欣赏学生的“奇谈怪论”，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平、判断能力等做好宏观调控。

针对这些学生的特殊性，我在教学中，采用由字母到单词，再到词组，然后再到句子，课文的教学方法。

在增强学生的自信心的同时一步步增加教学内容。

课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，教师要很好地活用这一源泉，为培养和提高学生的口语能力服务，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。

教师要引导学生克服心理上的障碍，让他们在课堂上找到自信。

让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生找到自己的闪光点，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高。

3.创造情境，营造氛围
口语交际源于生活，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了英语作为一种语言的教学实践性要求。

交际情境的构思一定要联系学生的实际生活。

在课堂教学中，教师可引导学生模拟生活情境进行交际，激发学生交际的欲望。

在此期间，教师必须控制好课堂次序。

利用各种方式巧妙地创设有利于创造学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。

把语言融于生活。

创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据学习内容和学生的特点而恰当地加以选择。

宽松愉快的课堂氛围能使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。

只有在情境中学，在生活中用才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际更有实效性。

4.注重倾听，培养习惯
“学会倾听”是我对学生的基本要求。

倾听也就是细心地听取，它是一种有意识、主动的听。

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。

在英语学习中，我们要学会用英语进行交流，那么听也是一项很重要的部分，因为能听才会答。

教师在倾听学生发言时，要对其充满爱心，要满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，使其产生被信任感。

同时，教师还要具备一份敏锐感，及时的发现学生的不足，掌握的漏洞，并及时进行修补。

教师要会倾听学生的发言，同时，学生之间也要学会互相倾听。

王夫之说的好”身教重于言传”。

教师在做好
一个认真的倾听者的时候，同时教育学生倾听的重要性，而且随便打断别人的发言是不礼貌的行为，指导学生如何掌握别人发言的要点，并适当对别人的发言作出评价，在交流中取长补短，不断完善自我。

对于有些没有倾听习惯的学生，教师可以在课堂上让学生重复别人的精彩回答，对于听的认真的同学进行表扬，这不仅起到强调的作用，同时提高能够学生的注意力。

《新英语课程标准》强调：从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

从中我们可以认识到，英语的学习要融于生活，教师要努力创设生活化的交际情境，营造一个良好的英语学习氛围，激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，让学生成功地享受，快乐地表达。