【浙教版(2024)】信息科技四年级下册第9课 人机编码有差异 教学设计

《人机编码有差异》教学设计
一、学习内容分析
《人机编码有差异》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第9课，是第二单元《解码与校验》的第4课。

数据的编码与解码让信息传递更加便捷。

校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。

采取哪些措施可以保护个人信息?二维码为什么在生活中得到广泛应用?本单元主要解决这几个问题。

前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规。

本课主要介绍人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。

二、学情分析
本课的授课对象为四年级的学生。

四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。

学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。

在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。

前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规，为本课学习打下了基础。

三、学习目标
四、教学重难点
教学重点：人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。

教学难点：编码中的自主可控技术。

五、课前准备
学习环境：计算机教室
学习资源：PPT课件
六、设计思路
本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。

七、学习过程
（一）问题导入，引出新知
教学内容与活动设计意图
讨论
观察以下四幅图，你感受到了编码的哪些特点?
引出课题
建构
编码与生活有着非常紧密的联系，不同领域的编码有着不同的数据编码原则和方法。

通过编码，人们可以方便地识别和管理数据。

生活中存在许多人或计算机使用编码的实例，它们之间的编码方式各有特点。

从学生生活中熟悉的110、门牌等的导入，激发学习兴趣，降低学习难度。

（二）自主探究，学习新知
教学内容与活动设计意图1.人使用的编码
通过编码的方式来表示信息，可以方便记忆、便
于交流。

活动一：人使用的编码
说一说生活中人使用的编码。

（生活中，门牌号、电话号码、邮政编码、停车
通过说一说梳理人使用的编码。

板书设计
人机编码有差异人机编码方式的差异
编码中的自主可控技术。