六年级科学上册《谁选择了它们》教案2 教科版

谁选择了它们

【教学目标】

科学概念

同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法

运用实验的方法验证推测。

情感、态度、价值观

意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

【教学重点】

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

【教学难点】

了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】

图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。

【教学过程】

一、创设情境

师：（出示学生感兴趣的恐龙图片），同学们，这是什么动物？有谁知道恐龙生活的年代吗？（大约距今2.2亿年——6千500万年前）那时候，各种恐龙统治着地球“海、陆、空”三界，是地球上当之无愧的霸主。

师：（再出示蟑螂图片）有谁认识它？它是什么时候就出现在地球上吗？（距今大约三亿年）

师：蟑螂和恐龙生活的年代差不多，但是仿佛在一夜之间，曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，可令人奇怪的是，同一时代的小小的蟑螂却仍然生活在这个地球上，这又是什么原因呢？是谁选择了它们呢？今天，我们就来研究这个问题。

（设计说明：恐龙是学生很感兴趣的动物，上课伊始，从出示恐龙图片，激发探究兴趣。

问题抛出去，学生满怀疑问，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。）

二、质疑猜测，引导探究

师：老师给大家带来两只青蛙，（出示青蛙图片）图中的两只青蛙有什么不同？（颜色不同）同学们观察的很仔细，想想看它们可能生活在什么样的环境中才能既安全又舒适？（土色的青蛙可能生活在沙漠，绿色青蛙可能生活在田野）

师：为什么你认为是这样呢？你的理由是？（与沙漠，田野颜色相同，容易躲避隐藏）师：其他同学有不同的意见吗？（土色青蛙生活在与它颜色相同的地方绿色青蛙可能生活在有绿色植物的地方）你的猜想比上面的猜想要范围要广点，那么你的理由是什么?(颜色相同很容易躲避它们的天敌)两位同学猜想理由都差不多。

师：提起青蛙，我有个问题一直搞不太清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？下面老师请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组的结论告诉我，好吗？

要求：

1、先认真阅读文字，再对照文字看图

2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。背景上半部绿色的田野，下半部是黄色的沙漠。

3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？

交流：

师：同学们，你们看图看好了吗？现在先把你们的想法在小组里小声交流一下

师：现在每个小组派一个代表来交流一下，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？（青蛙的后代体色各不相同，在田野中，绿色的青蛙因为有好的伪装尔被保存下来，其他颜色的青蛙因为颜色过于显眼而被猎食者吃掉。而随着周围环境的变化，绿草枯死，田野变沙漠，绿色青蛙颜色过于显眼，很容易被捕食掉，慢慢的黄色青蛙被保留下来。沙漠地区的青蛙就以黄色为主了。）

师小结：环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？（是周围的环境）生物是否能生存下去，决定权在谁？（环境）什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？(适者生存)对，生物能否生存在这个地球上，绝大部分是自然的选择。（板书）只有当生物适应了周围的环境，它们才能生活在地球上，也就是同学们说的适者生存。

（设计说明：看图根据青蛙的颜色特征，推测它们适合的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，让学自己查阅书上提供的图表文字资料研究问题，形成正确认识也是科学学习的重要方法，但对资料的使用方法做一些要求同时也是有必要的。）

三、大自然选择了它们

师：刚才我们了解到黄色青蛙和绿色青蛙是因环境发生变化而出现的。其实大自然中还有很多这样的例子。老师这里还有一组狐狸的照片。同学们，你们了解这几种狐狸吗?

（出示一组狐狸的照片：灰狐、红狐、和北极狐。）

师：现在让我们来观察一下图中这三只狐狸（出示观察研讨记录表）在同学们观察的时候老师有以下三个要求：

比较它们身体有什么不同点？

推测它们的生活环境？

三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？

在观察的时候，把你们的观察结果填写在老师给你们发的记录表中。

（学生观察讨论，教师巡视）

观察研讨记录

（汇报观察结果）

究竟同学们猜想的三种狐狸生存环境是否正确?我们来看一看三种狐狸生存的环境：出示。

3．北极狐能在零下50t的冰原上生活。北极狐的脚底上长着长毛，所以可在冰地上行走，不打滑，分布于俄罗斯极北部、格陵兰、挪威、芬兰、丹麦、冰岛、美国阿拉斯加和加拿大极北部等地。

师：同学们看完了资料之后，老师想给同学们分享一些小知识。伯格曼法则和艾伦推论生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物，愈冷的地方，个体就愈大。身体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

师：老师想问问大家为什么生长在不同的环境中的狐狸会有不同的体型特征呢?（因为不同环境温度不同）

师：同学们都认为狐狸的体型与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们有什么方法来证明我们的猜想。（实验）

师：很多同学都谈到了做实验，做什么样的实验才能验证我们的猜想正确不正确呢?你有什么方法？

师：有同学说用不同大小的杯子，放入相同的热水，看哪个瓶子保温最好。这是个好方法，只是这三个杯子最好和狐狸的尾巴长得差不多，这样我们的猜想才能更正确。我们可以用二个为球形玻璃杯，一个为细长形玻璃杯。这个实验我们应该怎样做呢?在这个实验中，哪些条件要相同，哪个条件要不同?你打算怎么处理?

（学生分组讨论，最后教师小结并用课件展示。）

师：刚才，老师根据同学们的汇报，老师总结了一下几点：阳光博客(\

实验材料：三只容积不同的玻璃瓶(二个为球形，一个为细长形)、三支温度计、热水相同条件：同样温度，同样多的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。

不同条件：瓶子的不同。一个瓶子呈球形，一个瓶子细长。

师：现在我们来讨论一下实验步骤：4[8T b3T.U \R {0

我们应该先将热水分别倒满三只玻璃瓶，迅速放人温度计，经过相同的时间里，比较它们温度下降的情况。

我们的实验步骤也确定好了，老师还有一下几点要提醒下同学们：

1．温度计怎么拿?怎么放?怎么看?(回忆温度计的使用方法)

2．要测量几次?(多次测量，减小误差)

3．第一次测量时要注意什么?第二次测量时要注意什么?

师：现在我们来开始实验，同学们将实验结果填入以下表格中。（出示表格）

实验数据记录表

（学生观察记录，交流汇报。）