浅谈小学生语文学习兴趣的培养

浅谈小学生语文学习兴趣的培养
摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。

”教师只有了解小学生的学习
发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学
效果。

兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；
兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。

为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课
艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。

关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养
1课题研究背景及意义
小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有
具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。

爱因斯坦说过：“兴趣是
最好的老师”[2]。

兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新
知识，发展新动力。

“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学
习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励
学生不断学习，不甘落后。

因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。

2农村小学生学语文倦怠现象的原因
2.1农村小学教师素质方面存在的障碍
江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏
通。

”[6]这对教师来说也是非常正确的。

教师既应学有专供，又应广泛涉猎；
既要精通一门学科，又要研究相邻学科。

但农村小学教师知识水平低，知识面仅
限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的
思想与方法。

小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。

有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。

有些老师常拿学生当出气筒，胡乱
地布置作业。

让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。

这些
老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？
2.2学校教育教学设备欠缺
社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。

例如进行校园规划，开展书画长廊，进行校园美化，创造优美的读书育人环境。

然而在边远的农村小学仍停留在只有教师、学生、书本的教学活动中，连最起码的教具—多媒体都没有。

有些内容如果用多媒体呈现给学生，效果远比老师用大白话讲给学生好得多。

我们知道，凡是只有亲身经历了才能体验其果，农村语文教师要求学生写某篇文章读后感或者是某处名胜古迹，学生总是写的干巴巴的，甚至没有一点感受。

说句同情的话，农村小学生太可怜了，每天除了与手中的那本语文教材为伴，再没有别的书籍来丰富他们的生活。

因此，教学设施落后同样影响着小学生学习语文的情绪。

3语文学习兴趣培养办法
3.1创造和谐民主的课堂氛围
要使学生主动学习、乐于学习，就必须为他们创造良好的学习环境。

学生只有在轻松、愉快、和谐的教学环境中才会产生学习兴趣，对所学知识的掌握程度也能超过平常的。

所以良好的学习环境是促进学生兴趣的提高，是教育成功的一个重要因素。

因此，在整个教学过程中，教师要因地制宜，因人而异，采取不同的教学组织形式，努力创建良好的教学氛围，让学生在相互尊重、互相信任的基础上，积极参与课堂教学。

3.2讲究课堂艺术
教师课堂教学成功与否，其标志之一即要看其讲授的艺术。

从部分学生产生厌学的原因分析，其中就有教师方面的原因。

如教师讲授语言枯燥无味，讲授方
法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。

长此以往，不但使本来就以学习为“苦”的学生产生不了兴趣。

那么，如何讲究授课艺术，培养学生学习兴趣呢？我认为应该这样做：对那
些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型，教师应该在充分备课的基础上，注意课
堂讲授时的方法和语言的艺术性。

能让学生进行交流讨论的，一定让学生交流讨论，同时师生交流，也能促进师生关系的融洽，更有利于教学中教与学冲突时的
尴尬情境，也更易于学生增加对老师的亲和力，增强对这门学科的信心和兴趣。

3.3给予一个大胆的想象空间
创造想象是一切活动的基础，因此在听、说、读、写的训练中，要着重培养
学生的这种能力。

如扩写、改写、续写、写童话等都是行之有效的方法。

比如，
在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼
和螺旋桨等等。

低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一
般要有某种具体实物的支持。

3.4利用新的学习资源
任何一门学科，其容量都是有限的。

要使学生充分感受语文学习的内容，必
须充分利用新的学习资源，即经常所说的课外学习资源，以此辅助有限的课内学习。

如工具书、图书、报刊以及影视广播，还应该充分利用现代信息社会的新生
资源——网络这一载体。

尤其是网络对于现在的少年儿童具有相当大的诱惑力，
老师和家长经常为防止孩子去看网络中不好的东西，而限制孩子们接受新事物。

与其这样，倒不如放心大胆地安排他们去利用网络做一些有用的事情，比如查阅
语文学习的相关资料，这在预习当中所起的作用是明显的。

因此，对于小学生来说，利用新的学习资源，使他们的语文学习富有了鲜活的生命力和鲜明的时代特征。

3.5拓展延伸学习内容
《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
阅读量，提倡少做题，多读书”；“要鼓励学生自主选择阅读材料”；“要努力
建设开放而有活力的语文课程”[3]。

课外阅读在语文学习中地位非常重要，不能可有可无。

忽视课本之外的阅读，割裂了课本和课外，切断了“一杯水”和“江河湖海”的关联。

这样，学生读书
的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得委顿、小气，这种不正常的状态
亟需改变。

3.6开展丰富的语文实践活动
《新课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文
实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践[4]。

”这句话强调了语文
实践的重要性，在实际教学中，对提升学生的综合素养也有着不可忽视的作用。

小学语文教学一直被教师和学生们误解为是纯粹的课堂教学,而忽略了小学
语文教学的实践性[5]。

课堂是学习知识的平台,但是却并不是唯一的平台。

语文
在我们的生活中无处不在,而学习语文的时候,教师要密切联系学生自身实际，回
到儿童实践活动中，打破书本与生活的界限，弱化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的，并能为之全身心地投入到学习中。

学习语文的兴趣不是一朝一夕就可以达到的，上面谈的是我的一些体会。

我
们只有正视学生的实际，积极探究教学捷径，学生的学习兴趣会提高，语文素养
也会渐渐提高。

给学生营造一个宽松愉快的课堂情境，这样学生在校不会感到压抑，让学生敢说、敢笑、敢爱、敢恨。

参考文献
[1] 熊开明.小学语文新课程教学法. 首都师范大学出版社, 2007
[2] 李辉. 兴趣是最好的老师. 商务印书馆, 2009
[3] 教育部. 语文课程标准. 北京师范大学出版社, 2006
[4] 陈延军. 小学语文教学理论和实践. 高等教育出版社，2009
[5] 张鸿苓. 语文教育学. 北京师范大学出版社， 1993
[6] 傅修延，梅国平 . 教育综合基础知识. 江西高校出版社， 2013 2。