2019-2020年河北省初中物理中考复习研讨会：基于核心素养下的物理教学设计的转变与建议-学术金刚

4.由强调“指引和示范”向“促进学习方法 和学习习惯的主动养成”转变。 面对学习方法和学习习惯养成，教学 不仅仅局限于知识的传授，而是包括学 习策略的指引、合作学习的组织、探究 性学习参与指导、创新的启迪，还包括 对生成性课堂资源的感知、捕捉、应用、 提高、升华等。
5.由强调引起兴趣激发思wk.baidu.com向设置情境 多样学习转变。 创设典型情境，提倡小组合作，让学 生尝试、探索，创造性解决问题。教师 的参与、指导和引领等则侧重于课堂的 重构和再生。
2.活动设计由强调“基本面”向强调个体差 异转变。 要求教学由个体走向全体，起点的下 移标志着课堂教学不再是一个声音、一 个进度、一种方法、一个要求，而是考 虑和尊重每个学生的实际发展学科素养。
3.由强调预设向生成转变。 利用课堂生成资源，鼓励学生质疑问 难、独立思考。要求师生在课堂情景中 围绕多元教学目标，开展合作、对话、 探究、交流，并就生成的新问题和新情 况鼓励学生质疑，鼓励学生挑战。
对物理教学设计的建议
5.加强与信息技术、多媒件技术的整合应用 设计。 结合网络资源，广泛利用视频、音乐、电 子白板等信息技术助力课堂教学，让课堂充 满活力，让学习不再枯燥，为课堂增色。加 强信息技术与学科的整合是时代的要求，是 当前的潮流，信息技术引领未来。“一师一优 课”活动就是推进教育现代化的重要手段。
三、对物理教学设计的建议
1.加强演示实验、分组实验和科学探究的 教学设计。 观察和实验是物理学科探究知识的特色， 实验教学是物理课堂教学的本色，科学探 究是物理学科素养的重要内涵。多做实验， 真做实验，提高学习效率，培养学生的学 习兴趣、学科素养和科学探究的素养。
对物理教学设计的建议
2. 创设情境，加强体验，设计结合学生 生活真实的教学。 课堂教学可以利用实物、图片、视频或 创设情境，让学生多体验，多观察，多 思考。避免讲实验和灌输，从体验中学 习，从情境中学习，在生活中学习，在 思考中学习，实现学而不恹，积极学习， 快乐学习。
基于核心素养下的物理 教学设计
一、物理学科核心素养
物理学科核心素养
1.由强调教学内容向强调核心素养转变。 以学科为载体全面适合学生“最近发展 区”，突出了“学生核心素养发展为本”的 目标。 要求以教师讲授为主、以教材为主、 以课堂为主转成了以学生全面自主学习 为主，着力发展学生的学科素养。
对物理教学设计的建议
6.对准后进生，降低起点，抓实衔接，着力 提高“及格率”，提高整体学业水平。 提倡集体备课，提倡跨校连片集体合作备课。
对物理教学设计的建议
3.关注情感体验的发展，加强自主学习、 合作学习的教学设计。 从学入手，设计讨论交流和成果展示， 调动学生的学习热情，培养学习自信， 提高课堂效率。学生分组活动，要做到 个个都分工，人人有事做，组长负责任 整组学习质量，组内选出代表去交流。 教师根据实际情况进行指导和讲解。
对物理教学设计的建议
6.由强调教师随时反馈评价调节向学生 自我评价和调控转变。 学生自我评价包括对自己的学习行为、 学习过程、学习体验、学习效果等作出 的综合评价。 教学效果评价关注当堂检测，现在关 注学生“潜能发挥”、“后续学习水准”，也 就是学习能力水平的提高。
7.由强调使用教具向运用现代教育技术 转变。 运用现代教育技术要遵循“合适”、“必须” 的原则。
4.关注小制作、小实验，大力实践综合实践 活动，把课堂教学延伸到课外，把学习活动 引向实际生活。 通过开展校园科技节、课外制作成果展示、 动手动脑学物理等活动，让学生个人或小组 利用身边的器材制作喷雾器、小喷泉、密度 计、水果电池等，进行评比展示。学生通过 制作，动手又动脑，经历从失败到成功的过 程，领会了相关知识，终身难忘。