部编版小学一年级上册语文《对韵歌》教案三篇

【导语】这是⼀篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导学⽣感受对⼦间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀
教学⽬标：
1.复习声母 b p m f d t n l
2.复习拼读拼⾳。

3.阅读《对韵歌》，读通课⽂，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。

教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教具准备：
1.ppt
2.字母、⾳节卡⽚。

课时安排：
1课时。

教学过程：
（⼀）复习巩固
同学们，还记得我们学过的⼋个声母吗。

⼀起来复习⼀下。

过渡语：看来，⼤家已经和⼋个声母交上朋友了。

（⼆）拼读⾳节
过渡语：声母朋友可调⽪了，它们现在躲到⾳节了，想考考⼤家会不会拼读呢。

（会）
出⽰ppt:(还得拼读规则吗）：声母短，韵母亮，两⾳相连猛⼀碰。

1.拼读带汉字的⾳节。

过渡语：和同桌⼀起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。

（拼⾳+汉字）⼤⽶泥⼟马路伯⽗书⽪
过渡语：同学们拼读得真好，谁想⾃⼰来拼读⼀下。

不过他如果拼读对了，全班得跟着拼读⼀遍。

师：棒极了。

看来同学们已经掌握了拼读规则：（出⽰ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两⾳相连猛⼀碰。

2.拼读没带汉字的⾳节。

过渡语：真好！这是⼀组没有带汉字的⾳节，你们还会拼读吗？谁敢来挑战⼀下。

（拼⾳版）努⼒踏步抚摸母⼥地理⽪筏
开⽕车拼读，同桌两个⼈合作拼读
（三）谈话，揭⽰主题
过渡语：真厉害，⽆论是带汉字的⾳节，或者是只有拼⾳，同学们都能准确拼读。

这节课，曾⽼师要带⼤家学习⼀⾸诗歌，题⽬叫：对韵歌。

先看⽼师写课题。

1.齐读课题
过渡语：同学们，在第三单元⾥，我们背过⼀⾸对韵歌，⼤家还记得吗？
2.复习第三单元《对韵歌》
师：在这⾸诗歌⾥，我们知道了了其中的⼏个对⼦，那就是？（天对地，上对下，⽇对⽉，今对古）
师：这些对⼦，意思相对，字数也相同。

今天我们也要再学习⼀⾸对韵歌，这⾸对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，⼀起来听听这⾸诗歌。

（⼉童是天⽣的诗⼈。

语⽂课程是学⽣学习运⽤祖国语⾔⽂字的课程，为了培养学⽣良好的语感能⼒，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学⽣逐渐把握运⽤语⽂的规律。

）
（四）初读诗歌
1.听《对韵歌》。

2.和同桌⼀起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或⽼师。

3.请个别同学来读读《对韵歌》。

（五）读通课⽂，整体感知
1.这⾸对韵歌的⾳节⾥有我们刚刚复习过的⼋个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。

（注意读得轻轻的，短短的）
2.孩⼦们读得真好，轻轻的、短短的。

现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢？
出⽰：葡萄苹果李对甜风习习绵绵地北天南
指名⽣拼读，拼读对了，其他学⽣跟着读。

请⼩组拼读。

请男⽣或*拼读。

3.同学们拼读得真好。

那这⼏个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢？
ppt出⽰：苹李⽠地南
指名⽣拼读这些字。

请同学们认真地看着字，选择⾃⼰感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

苹：加⼀加的⽅法、组词的⽅法（苹果）
李：加⼀加的⽅法（⽊+⼦）、组词（李⼦、姓李《李振杰、李鑫杰》）
⽠：组词（西⽠、⽊⽠、⽠果、冬⽠）、象形字（⽖）（找出象形字）
地：加⼀加的⽅法（⼟+也）、组词的⽅法（⼟地、⼤地、地上）
南：读拼⾳的⽅法、组词的⽅法（南⽅、南风、南⾯）、找相对词的⽅法（北）
师：同学们说得真好。

在第⼀单元学习中，我们知道古时候的字都是⼀幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找⼀找他们的祖先吧。

ppt出⽰：
4.同学们的认字能⼒实在越来越强了，刚才我们采⽤了“加⼀加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。

（多媒体出
⽰：“加⼀加”、“组词”、“找象形字”、“读拼⾳”的⽅法能帮助我们记住认识很多字。

）
5.好了。

字我们会认了。

我们来看⼀下，这节课，我们的写字任务是哪⼏个字？
ppt出⽰：果、风、北
师：谁把他们介绍给⼤家。

（拼读）
指名⽣拼读。

这三个字中有⼀个字，我们学习过，找找看是谁？（果）
师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪⼀笔要写好（竖）
师：如果采⽤加⼀加的⽅法记住这个字，⽇+⽊，编⼀编顺⼝溜
（风）
师：⼀起来找找”风”字⾥哪⼀笔是我们没有学过。

（新笔画横折斜钩）想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”⽐较不同点。

（横折斜钩真调⽪，⼀来就要坐滑梯。

⼀滑滑到底，⼩脚要翘起！）
（北）
师：看看这个字共有⼏笔，在⽥字格的什么位置？第五笔是什么？
师：同学们，字我们会认了，也会写了。

那诗歌⾥的对⼦你们找到了吗？我们⼀起再读⼀遍对韵歌吧。

师：谁来说说有哪些对⼦。

（风——⾬习习——绵绵风习习——⾬绵绵地北——天南）
7.孩⼦们真能⼲，奖励你们读⼀读！（⽣读，师正⾳并相机让学⽣再读）
8.孩⼦们，我们在课⽂中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗？
9.师引导⽣发⾔。

预设：⼤对⼩、长对短、胖对瘦……
10.孩⼦们真能⼲，说了这么多相对的词。

现在，⽼师再奖励孩⼦⼀次读⼀读《对韵歌》。

看哪个孩⼦是朗读⼩能⼿。

（六）总结
孩⼦们，今天我们在果园⾥的收获可真⼤啊！我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏，还认识了很多相对的词。

孩⼦们，学会观察和积累，你定可以发现美！今天回家后把你的收获与你的⽗母分享⼀下吧！最后⽼师想送你们跟这⾸对韵歌很像的⼀⾸诗歌，⼀起来看看。

悲对喜，爱对嫌，①
地北对天南，
⾏⾈对纵马，
射⽇对移⼭。

②
风习习，⾬绵绵，
李苦对⽠甜，③
蕊⾹蝶竟采，④泥软燕争衔。

⑤
［注释］
①嫌：厌恶，不喜欢。

②射⽇：⽤箭射太阳，成语有“后羿射⽇”。

移⼭：把⼭移⾛，成语有“愚公移⼭”。

③李苦：指味⼉苦的李⼦。

④蕊：指花。

竟，争着。

⑤泥软燕争衔：泥⼟软润，燕⼦争着衔去做窝
七、布置作业
1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写⼀⾏字。

2.背诵《对韵歌》
⼋、板书
对韵歌
苹果—葡萄李—⽠苦—甜
风习习—⾬绵绵天—地北—南
篇⼆
设计说明
《语⽂课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意⼉童的特点，将学⽣熟识的语⾔因素作为主要材料，结合学⽣的⽣活经验，引导他们利⽤各种机会主动识字，⼒求识⽤结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图⽂结合，将汉字学习与认识事物建⽴联系，感知汉字的演变过程，运⽤多种识字⽅法，激发探究汉字的兴趣，培养学⽣识记汉字的⽅法，养成主动识字的习惯。

课前准备
1.制作课件。

(教师)
2.预习课⽂。

(学⽣)
课时安排1课时
教学过程
⼀、对⼦导⼊，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有⼀个叫陈⽂杰的⼈，他⾮常聪明，因为对对⼦对得好⽽当上了钦差。

你们想不想像他⼀样来对对⼦？那⽼师就出两个满⾜你们的愿望。

天对(地)，⿊对(⽩)，花对(树)。

看来咱们班的⼩朋友也很聪明，对⼦对得真不错。

今天，我们来学⼀⾸⼉歌《对韵歌》。

(板书课⽂题⽬：对韵歌。

)
设计意图：⼀年级的孩⼦都喜欢受到表扬，课前布置孩⼦动⼿搜集⽣活中的资料，对于激发学⽣学习兴趣和为新课做铺垫，有着⼀举多得的作⽤。

⼆、识字教学，图⽂结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学⽣再次⾃由读课⽂，边读边圈画本课的⽣字，不会的请教同桌或⽼师。

3.指⽣读课⽂，纠正朗读不正确的字⾳。

4.指导学⽣学习“对”字。

(1)屏显第⼀句，指⽣朗读。

(2)出⽰“对”字。

个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部⾸，指导书空。

(4)启发学⽣说⼀说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“⼭”“⾍”。

(1)出⽰⼀组图⽚(⼤屏幕出⽰图⽚：图上有云、⼭、⾍)，让学⽣猜⼀猜这是⽂中的哪⼀句？不知道的可以看⼀看课⽂。

(2)学⽣汇报这是哪⼀句，并齐读。

(3)交流画了哪⼏个⽣字。

(4)指⽣领读这三个⽣字。

重点指导“云”和“⾍”。

(5)学习“云”和“⾍”的字理。

①激趣：这⼏个字你们都已经认识了，这⼏个字还⾮常有趣呢！⼤家认真观察，看看它们是怎样变来的。

(屏幕出
⽰“云”和“⾍”的字理演变图)
②学⽣发表感想。

③⼩结：古⼈特别聪明，根据物体的某⼀部分的特点，⼀点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“⾍”两个字扩词。

(7)把⽣字放回句⼦中指⽣个别读，齐读。

6.指导学习“⾬”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出⽰最后⼀句，指⽣朗读。

(2)去掉“对”字，再指⽣朗读。

教师相机出⽰成语：⼭清⽔秀、桃红柳绿。

(3)理解“⼭清⽔秀”的意思。

①出⽰课件。

(播放春季⼭清⽔秀的⾃然风光)
②学⽣交流欣赏感受。

教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“⼭清⽔秀”。

③介绍家乡⼭清⽔秀的地⽅。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出⽰图⽚，看图⽚读词。

②说⼀说：()的桃花，()的柳树。

③齐读最后⼀⾏。

去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。

教师出⽰美丽的图⽚，并紧密地联系⽣活实际，巧妙地引导学⽣识记⽣字，加深学⽣对⽣字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，⽣动活泼。

三、加强巩固，写字教学
1.开⽕车读⽣字。

2.读成语：⼭清⽔秀、桃红柳绿。

3.读要求写的⽣字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的⼩窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地⽅。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“⾍”字的第五笔是“提”；“⼭”的第⼆笔是“竖折”。

(4)教师范写，学⽣观察。

(5)学⽣练写，交流反馈。

设计意图：《语⽂课程标准》明确要求：第⼀、第⼆、第三学段，要在每天的语⽂课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

所以在起始阶段，必须指导学⽣掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸
1.选择⾃⼰喜欢的⽅式练读《对韵歌》。

可以拍拍⼿，也可以同桌对读等。

2.男*对读。

3.师⽣对读。

4.共同拍⼿读，能背下来的可以不看书。

5.⼩结：对韵歌这种独特的语⾔表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词⼀样，散发着中华民族的⽆穷魅⼒，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出⽰⼀些对⼦，试着⼀起拍⼿读⼀读。

8.⼩结。

《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语⽂知识的学习贵在“积淀”。

学⽣在⼀⼀对应的对韵吟诵中，再⼀次巩固识字，既⾼效地完成了识字的任务，⼜通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。

拓展的课外对⼦，更能极⼤程度激发学⽣的学习热情，促进学⽣的⽂化积淀。

篇三
教学⽬标：
1.学会3个⽣字，认识3种笔画。

2.注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。

3.正确地读⼉歌，结合插图了解句⼦的意思。

教学重点：正确掌握3个⽣字的⾳、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：⽣字卡⽚，⼩⿊板
教法：培优辅差
学法：⼩组合作
教学过程：
⼀、激趣导⼊，感悟汉字的演变过程。

⼆、读⼉歌
1.⾃⼰读⼉歌，把读不准的字画上⼩问号。

2.学⽣质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读⼩⼉歌，相互纠正读⾳。

4.指名读⼉歌，其他同学听听读⾳是否正确?
5.通过读⼉歌，你知道了什么?借助插图理解句⼦的意思。

三、学习⽣字。

1.学⽣读准每个⽣字的⾳。

2.⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。

3.教师抽读卡⽚，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固⽣字的读⾳，做贴字游戏。

教师出⽰⽣字卡⽚请学⽣读，读后把⽣字卡⽚贴在⿊板上。

再指名读⽣字卡⽚，读对的就把卡⽚奖励给他，让他把⽣字贴在拼⾳下⾯，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些⽣字⼤家读得真棒，那么你们在⽣活中⽤过这些字吗?想想，⼀会⼉说给⼤家听⼀听。

五、记忆⽣字的字形
板书设计：
第⼆课时
教学过程：
⼀、复习
1.读不带拼⾳的⽣字卡⽚。

⼆、书写⽣字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在⽥格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请⼤家先认真观察4个字的每⼀笔在⽥格中的位置，然后独⽴写⼀个。

(书上⽥格中的字)
3.学⽣提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(⽔)
4.学⽣看⽼师是怎样写的?
5.请学⽣书写⽥格中的第⼆个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。

6.学⽣评议。

三、巩固练习
四、课堂⼩结。