五年级语文上册第二单元教案（通用12篇）

五年级语文上册第二单元教案
五年级语文上册第二单元教案（通用12篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的五年级语文上册第二单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文上册第二单元教案篇1
教材分析：
本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

学生分析：
对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。

引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。

在读书品的同时丰富自己的语言积累。

教学目标：
1．认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课前准备：
1．搜集名人思念家乡的故事。

2．制作教学课件。

教学流程：
一、课前交流
引导学生谈谈对家乡的认识与了解，如果你热爱自己的家乡，你会用什么方式来表达。

为学习课文打下情感基础。

二、教学建议
（一）《古诗词三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

教学前可引导学生进行古诗交流，导入新课。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可以将它们进行整合教学。

在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，进行交流。

接着引导学生感情朗读，形式可以多样。

在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。

可以引导说说表达思乡情感的其他方法。

（二）《梅花魂》
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

教学前，可以让学生交流一下对梅花的了解，可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花的诗文。

教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。

第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。

从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。

此外还要加强学生积累的指导。

（三）《桂花雨》
当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

本课是略读课文。

教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。

细读课文，与同学进行交流自己的想法，教师在学生交流时进行适当点拨。

品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。

进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

（四）《小桥流水人家》
捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

导入新课时，可以分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

然后引导学生自主读文，交流读书所得。

接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

（五）《口语交际·习作二》
口语交际建议
1．回顾本组课文内容，感受共同特点。

这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱，进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

2．分组讨论。

讨论的内容：表现形式，选择节目类型，谁来表演
等，这里教师应尽量开阔学生思路，丰富内容。

调动学生积极性，展示学生特长。

3．列出节目表，课下准备。

4．汇报表演。

习作
本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》。

1．激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。

2．自主想像，交流评论。

引导学生自已去想像，然后在小组内进行交流，互相评说，互提意见。

3．交流修改，相互欣赏。

小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。

在交流评价之后，进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

（六）《回顾·拓展二》
交流平台
此次交流平台，主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。

因此交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文。

更要注意引导学生说得有理有据，切勿空谈。

日积月累
这次积累是一些表达乡思的诗句。

教学时，可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，在大致了解了诗句的意思后，练习把诗句背诵下来。

趣味语文
教学时，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，交流感受。

再引导学生讲一讲自己知道的这样的趣味语文故事。

五年级语文上册第二单元教案篇2
教学要求
1.知识与能力
⑴会认“茬”等三个字。

⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

2.过程与方法
首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

3.情感、态度与价值观
培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

重难点与关键
l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

2.难点：理解“失去的一天”的含义。

3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

课时安排：一课时
教学准备
1.生字词语卡片。

2.有关珍惜时间的谚语。

教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(学生齐读)
2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。

)
3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。

今天，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。

(教师板书课题，学生齐读课题)
二、教师导读，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。

⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。

⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。

2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点注意“茬、砖”的的读音。

⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

3.朗读课文，初步感知课文。

4.反馈分段的情况。

第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。

三、学习课文第一、二部分
1.学生自由读这两部分内容。

思考：
⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?
⑵佩佳是如何失去一天的?
⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

2.指名反馈。

⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)
教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。

)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。

(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。

可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

”
3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。

让我们有感情地齐读第二部分的内容。

4.联系实际，拓展延伸。

教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)
5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。

看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、学习第三部分内容
1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?
2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?
3.指名反馈。

(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。

)
4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。

他们在这天里过得很充实。

5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

⑵“可是我今天却游手好闲。

”佩佳想了想，低下了头。

6.指名反馈。

⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。

意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

⑶指导感情朗读这两句话。

(读出羞愧、后悔的情感)
7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。

那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。

(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。

你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。

一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。

)
8.有感情地朗读课文。

五、拓展延伸
1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。

下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。

你们已经珍惜了这一天的时间。

六、总结全文
1.学生有感情地自由读课文。

2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，我们的时间却是一去不复返的。

让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作业
l.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

2.看拼音，写词语。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
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3.把句子写具体。

⑴妈妈批评了佩佳。

⑵公园里鲜花盛开。

⑶湖面飘着落叶。

五年级语文上册第二单元教案篇3
【教学目标】
1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，走近古诗。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。

我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)
2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?(齐背)，诗中的“剪刀”
可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)
二、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题)，齐读诗题。

2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦(1398-1457)，浙江杭州人。

明代的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”
3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?
课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

2、指名读，正音。

学习生字“焚”，描红。

3、范读，明确节奏。

石灰吟
千锤/万击//出深山，
烈火/焚烧//若等闲。

粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人间。

4、指名读，要读出韵律美。

5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

集体交流：(预设)
(1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

”(板书：千锤万击、烈火焚烧)
千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。

锤，锤打。

击，击打、开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是：经受千锤万
击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的
煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

”(板书：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。

这两句借石灰之口，一语双关。

表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、再读古诗，品悟诗情。

1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。

见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读
3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?
四、三读古诗，升华情感。

1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

(1)(出示)于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。

公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，
深受人民爱戴。

于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

(2)(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。

于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。

当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。

景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

(3)(出示)于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。

于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：(引读全诗)。

3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

五、总结拓展，布置作业。

1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

六、板书设计
石灰吟
千锤万击不怕磨练
烈火焚烧清白留世不畏艰险
粉骨碎身勇于献身
附：石灰的自述
我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。

将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变
成了氧化钙。

这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。

如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。

经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。

这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。

我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。

因为只有这样，我才能更好地为人类服务。

人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固;房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

五年级语文上册第二单元教案篇4
教学目标：
1、针对景物思路严谨地提问方法。

2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
重点难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时
一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到哪些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？
3.评选最佳小骑手。

第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。

现在把“它”写下来吧。

以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？。