高中班主任管理工作有效性的提升途径探索祖婷

高中班主任管理工作有效性的提升途径探索祖婷
发布时间：2021-09-01T08:32:08.693Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：祖婷[导读] 为了提高班级的管理工作，让学生能够在管理工作中养成良好的自主学习习惯以及生活习惯，教师要不断发挥学生的自主管理能力，以此来充分调动他们学习的积极性。

浙江省温州市苍南县宜山高级中学 325803
摘要：在学校的管理工作中，班主任对班级的管理以及班主任的管理能力，对整个班级教学质量及良好班风的形成具有促进作用，与此同时，班级与学校的发展密切相关，教师要重视班级管理工作的合理安排。

这就需要班主任逐渐去提高自身的管理工作能力，针对日常生活中管理出现的问题，然后借鉴其他班主任的管理方式去改善班级状况。

关键词：高中；班主任；管理工作
引言：
班主任的主要工作就是直接的对学生进行管理和教育，并不断地渗透德育知识，让学生能够健康的成长，在学习诸多专业知识的同时，形成正确的人生观、价值观。

在日常教学工作中，教师要重视学生行为习惯以及思想的发展，不断更新自身教学观念。

为此，本文针对高中班主任管理工作有效性的提升进行了探讨研究，以供参考。

一、推行民主管理
为了提高班级的管理工作，让学生能够在管理工作中养成良好的自主学习习惯以及生活习惯，教师要不断发挥学生的自主管理能力，以此来充分调动他们学习的积极性。

首先，高中班主任可以民主的选举班级干部，如：班长、学习委员、体育委员、生活委员等等，让学生自主选举。

如果是由班主任直接认定班干部，会让学生对某个班干部存在“不服”的心理，而且无法体现学生的主体意愿，学生可能不会跟着班干部的意见完成某件事情，这样就会降低班干部的威信。

所以说教师应当采取民主选举的方式，让每个学生都能够参加本次选举，这样选举出来的班干部能够使每个学生信服，在日后的工作中，他们也能够按照项目进行完善，有利于今后班级工作更好地进行[1]。

其次，教师可以制定相关的班级管理制度，设计奖惩体系，让每一位学生都能够参与到班级制度的制定中，然后大家在共同履行的过程中，对一些表现良好的学生进行奖励；同理，对于一些不能够履行班级制度的学生，教师和其他学生也要对其进行批评，以此来共同制定良好的班级管理制度，在同学们的共同努力下，发现诸多的班级存在的问题，然后进行完善，这样有利于提高班级的整体教学质量以及管理工作。

班级的管理、运行离不开良好的管理制度，教师要让班干部帮着学生一起去执行每一个管理制度，且制定的管理制度应当适合班级学生的特点，如果设置的班级管理制度不能够完全适应自己的班级现状，这样就很容易出现错误，会使班级管理一塌糊涂。

最后，高中班主任也要发挥自己的引导作用，体现出高中生的主体地位，让他们以自己的聪明才智对现有的管理制度进行不断的完善，并监督班干部的一言一行，让他们在履行职责的同时努力学习，逐渐形成良好的班风，带动全班同学积极向上[2]。

二、掌握学生的思想动态和心理变化（一）通过多种渠道了解学生
在教学过程中，班主任不仅要了解班级学生的性格特点，也要经常与他们交流、沟通，发现他们的兴趣爱好以及家庭状况等等，然后对学生们的日常学习及心理压力等实施一系列的措施，帮助他们积极向上，形成正确的心态。

教师在日常生活中要经常与学生沟通，到班级或者其他的互动活动中，与学生一起完成，并且开展一系列的家校合作活动，让学生家长也可以与自己的孩子多接触，有更多的时间去了解自己的孩子。

班主任也可以在家长那里了解全班学生，以此针对性的进行管理教育，让他们能够形成正确的观念[3]。

对于班级里一些情绪反常的学生，教师要制定合理的方案，去帮助他们改正自己，让学生能够通过自己的疏导逐渐形成积极向上的心态，并且避免他们受到刺激之后做出一些冲动的事情，这样也有利于学生长期形成良好的学习习惯以及生活习惯。

（二）与学生交朋友
高中生相对于初中生和小学生而言，与教师的接触较少，且在课堂上不是很活跃，他们喜欢将自己的事情与朋友诉说，对班主任以及其他教师没有很多的感情，但是教师与学生的良好相处有利于班级整体效率的提高，因为大多数学生还是希望得到教师的关注以及喜欢。

如果某个学生喜欢教这门课程的老师，他就会对这门课程逐渐产生兴趣，反之如果学生讨厌某个课程的教授老师，他将不会主动学习。

所以说，高中班主任要经常与学生交流，通过努力与他们成为好朋友，比如，在英语课教学过程中，班主任就可以提前与英语老师进行沟通，让他们能够将自己加入进去，然后在英语课堂上，通过英语老师带动学生的互动，班主任与学生进行多次的接触交流，这样极大程度上就能够加深师生之间的情感，促进学生们全面发展。

与此同时，当班级学生出现生活问题或者学习问题时，一段时间内郁郁不振，教师就可以慢慢去与他们进行交流沟通，先掌握学生到底发生了什么事情，然后再与其他同学大家相互合作，帮助这位同学走出困境，这样有助于加深师生之间的关系，也能够让学生减轻对老师的畏惧心理，大家和睦相处，共同进步[4]。

（三）积极做好后进生的教育
每个班级都有学习水平好和学习水平差的学生。

一般而言，学习较差的学生，容易受到教师的批评，且当他们长期学习较差时，他们就会不愿意主动去学习，这样就会造成一个结果：学习好的学生学习越来越好；学习差的学生，学习越来越差。

所以在教学中，班主任应当重视学习较差的学生，不能对他们放任不管，应当监督他们主动去学习，多督促他们写作业，并帮助他们找到自己的优势。

比如：教师可以发现一些体育素质较好的学生或者是思维活跃的学生，然后鼓励他们去做自己力所能及的事情。

这样在教师的鼓励下，后进生也能够增强学习的信心，能够主动去学习各门学科，有助于提高他们的学习效率。

结束语：
总而言之，班主任在管理班级时，不仅要提高自己的专业水平，也要提高自身管理能力，提升自己的专业素质。

同时，班主任要多和学生家长交流沟通，在实际的管理工作中做到公平公正，也要重视后进生的学习，使班级的整体教学水平及学生的学习质量得到提升，以此来充分调动学生们的学习积极性。

参考文献：
[1]王德全. 高中班主任队伍建设的问题及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2]罗宗超. 核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J]. 西部素质教育，2019，5（24）：256.
[3]李艳丽. 高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J]. 才智，2020（15）：74.
[4]梁秀琼. 高中班主任管理风格对班级凝聚力影响研究[D].五邑大学，2017.。