如何做好低年级写话与中高年级写作的衔接

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。

新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。

如何真正落实新课标的精神？
一、读读说说，学学用用
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。

新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。

要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。

教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习写话的好材料。

（1）用词串写话
在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。

例如：苏教版第三册识字1中有许多新词：“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘”。

在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生用上里边的一些词儿说一两句话。

有的学生说道：“我的家乡是个江南水乡。

”有的说道：“金秋，荷塘里的莲蓬成熟了，岸边的芦苇花像羽毛一样轻盈。

”课后，请学生将这些句子再写下来。

这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃。

有了这样的第一次说
和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。

再如低年级课本里有较多的归类识字，我们也可以根据每课的特点指导学生加以运用。

比如：我们学完了识字5、识字6后，可帮助学生复习归类内容。

然后，让学生尝试着写一段有意义的话，要求用上里面的字词，以用得恰当用得多为妙。

有的学生写了这样一段话：“冬天到了，一股寒流带来了北风和大雪，蜡梅花开得真旺。

蟒蛇、刺猬躲进洞里睡得正香。

小朋友有的跳绳，有的滑雪玩得可开心啦。

”有的学生以和父母旅游为主线写了一段话，用上了表达祖国各地地理特征的词语。

（2）仿例文写话
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。

模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。

在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。

如学习了儿歌《月亮》（附儿歌原文：天上的月亮圆又圆，照在湖里像玉盘。

一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。

回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

）和古诗《古朗月行》。

我请学生也去观赏夜晚的月亮，然后学学书上的样子写写。

于是，有的孩子模仿儿歌《月亮》写道：“天上的月亮弯又弯，照在湖里像小船。

一阵风儿吹过来，小船摔成两三片。

风儿吓得快逃开，一逃逃到半空中。

回过头来看一看，小船还是弯又弯。

抬起头来瞧一瞧，小船怎么挂天上？”随着写话水平的提高，可引导学生进行“综合模仿”。

“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。

总之，教材是例子。

学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。

二、看看玩玩，想想写写
新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。

生活是孩子创作的源泉。

大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。

（1）走向大自然
自然，生命的摇篮。

自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵都可以成为学生观察描写的对象。

教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。

春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶花，感受一下春风的温柔，学一句"吹面不寒杨柳风"。

下春雨了，带他们到氵蒙氵蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。

看看万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。

于是，颇有灵气的小朋友忍不住赞美道："温柔的春风吹在脸上，就像春姑娘抚摸着我的脸。

春雨是无色的，但它的心却不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落在大地上，大地变成绿色的...... "如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟
（2）走向课外活动
“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”（叶圣陶）课外活动使孩子们的“泉源丰盈”。

重要的还是教师有意识地提醒学生去留意去表达。

记得我组织的"一元钱买菜活动"很受学生与家长喜爱。

要求是问家长要一元钱，独自一人上菜场买菜，看谁买的菜又多又好，再把这件事写下来。

学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋。

从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。

三、比比学学，赞赞投投
新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。

提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。

对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。

（1）读自己的杰作，学同伴的妙语
创作重要，评价更重要。

每次写话完毕，请孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行。

然后组织互相评一评。

孩子们总是争先恐后，乐不可支。

因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美，而事实上，他们确实总得到肯定。

比一比，学一学，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。

（2）建立创作档案袋
恰当的评价可以激发起更大的热情。

建立学生创作档案袋不失为一种有效途径。

他一方面能让教师比较出孩子的成长足迹，一方面也能使孩子在积累中感受到进步的快乐。

另外，教师要做有心人，积极地为孩子投稿，让孩子们感受到成功的喜悦。

为孩子们的创作档案袋装满沉甸甸的硕果。