初中英语_Module8 Unit1 Once upon a time教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
一、教学目标：
1、语言知识目标： 1）通过本课时的学习，学生能掌握以下这些单词和
词组：hair, forest, basket, gold，decide, go for a walk, dark, pick, pick up, soon, towards, knock, push, enter, answer, bowl, hungry, right, finish
2）通过本课时的学习，学生能掌握一般过去时（规则动词）的用法和含有一般过去时的各种句型： Did she often go for a walk …? Yes, she did./ No, she didn’t. Didn’t anyone live…? She picked up…. She didn’t like it.
2、语言技能目标： 1）能听懂简单故事中的主要人物和事件.
2）能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情
3）能在本课的学习后，学会简单的复述童话故事，并能运用所学，小组合作，讲述一个简单的童话故事
3、情感态度，文化意识目标： 1. 试比较中国童话与外国童话的异同,通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野,激发学习英语的兴趣。

二、教学重点 1. 本模块的重点词汇和短语，理解并熟读本模块的对话和课文。

2. 通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

三、教学难点能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情
四、教学方法
多媒体课件情境导入。

两人一组活动和小组活动。

故事情节演示。

五、教学过程
Step1 Warm up & lead in
多媒体播放《金凤花与三只小熊》动画片
设计意图：激发兴趣，调动学生学习的积极性。

Step2 Listen (Activity 1)
Let the Ss listen and check the right sentence. Before listening, make sure the Ss can read and understand the sentences. Learn the new words .
设计意图：训练学生听力，同时学习几个新单词，分散本单元单词学习压力。

Step 3 Learn
With some pictures, tell the story to the Ss. Learn the main new words. Check the Ss’ word-learning.
Learn the past forms of verbs, like enter- entered, hurry – hurried. 设计意图：利用图片学习新单词，直观形象，也使学生基本上了解故事的内容，为对话的学习打下基础。

Step 4 Watch, listen and read
The Ss watch the video and answer the questions: Did she like the little bowl? Why?
The Ss look at their books and listen to the dialogue. Then work in groups. Number the pictures and learn the useful expressions.
设计意图：学以致用
复述故事，先小组合作为主要画面找到关键词，在小组内交流，然后每人一句，以故事接龙形式展示。

设计意图：视频调动学生积极性，激发学生学习兴趣，感受学习英语的乐趣。

六、检测
用动词适当形式填空
Goldilocks _____(walk) in the forest and ____(pick) some flowers. Soon she ____(be) lost. She ____(look) around her. Then she ____(notice)a little house. She ____(hurry) to the house. She _____(knock) on the door. It____(be) open. She ___(look) and _____(listen). There____(be) no one there, so she ____(enter)the house. Snow White ___(look) into a small room. On a table she ____(count) three bowls. But she didn’t _____(like) the big bowls. She ____(finish) all the food in the little bowl.
设计意图：进一步查看了学生对于规则动词的过去式的掌握情况。

作为课堂的延伸，让英语学习突破课堂限制，及时巩固所学。

七、教学反思
我充分利用课件及互联网资源来辅助教学，在教学过程中，抓住了学生的兴趣，根据学生的对故事的兴趣去组织本节课。

通过设置不同层次的问题，让学生带着问题通过三听，和各种形式的口语练习，认读单词—短语—句子层层递进，符合初一学生的实际能力，加强了学生的口语表达能力。

首先，教学导入部分，我以一个个童话故事中的图片来展示，充分调动起了学生学习的积极性，让他们在快乐中学习。

同时，学生在看和听的过程中如看电影一般对金凤花姑娘的故事有了直观的感受。

其次，根据课文内容提取的多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得直观的动作表示。

同时图片的递进展示，也帮助学生对故事的发生顺序进行有序地观察和学习，符合学生的学习特点。

第三，小组之间进行了充分的自主互助，答案的展示是小组内解决、小组间交流而进行的。

这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。

更重要的是，这些展示无疑是对学生提出问题、正确解决问题的肯定，是对他们自主、合作学习取得成绩的一种赞许。

极大地鼓舞了学生自主、合作学习的积极性。

学情分析
初一下学期的学生对英语学习有浓厚的好奇心，并保持着较高的学习兴趣。

可是学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，但他们有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

本课时的题材是童话故事，爱听故事是孩子们的天性，听故事，读故事是孩子们学习语言的桥梁，学生会对本单元的话题比较感兴趣，为本节课的开展做了情感的铺垫。

本单元的语法重点一般过去
时（规则动词的过去式），让学生掌握规则动词过去式的形式和正确使用一般过去时。

通过前一个模块对含有动词“be”的一般过去时的学习，学生对一般过去时这一时态已有初步的理解和掌握，对本模块的学习做好了铺垫。

效果分析
“一切为了学生发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念，为了全面及时有效了解学生的学习效果，我在教学过程中共设计了几个不同的任务如单词对对碰、词组连线、看图讲故事等，以激励性原则贯穿始终，鼓励学生主动参与到学习中来。

从课堂学生反映看，基本达到了预想的教学效果。

只是因时间关系，学生展示方面不够充分，还有待探讨解决办法。

教材分析
本模块选择童话故事为题材，通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，将学生引入丰富多彩的英语课外书的殿堂，使他们爱上阅读。

而且童话故事是人类智慧的宝贵财富，它汇集了人们世世代代的观察和思考，即充满了孩童的天真稚气，又饱含着对人生哲理的深刻见解。

第一单元的对话和第二单元的短文都围绕《金凤花姑娘和三只熊》这个传统的英文童话故事展开，内容和情节都很符合初一下学期这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 描写细致生动, 非常能吸引学生，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用
语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语；同时引导学生掌握《金凤花姑娘和三只熊》的核心–金凤花原理：当面临各种选择时，不要因为大小，长短，好坏等因素选择，而应该选择最合适的。

本单元的重点是通过童话故事训练学生的听说能力，让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式，难点是让学生掌握动词过去式的形式和正确使用一般过去时。

在教学过程中应始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听说读写的训练，利用语境帮学生理解过去式的意义和归纳语法规则。

在阅读故事的过程中,学会应用一般过去时,鼓励学生多读些简写的英文童话故事。

教学中教师应随时随地以童话故事的情节吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。

充分调动学生的积极性。

评测练习
一、写出下列动词的过去式
look -pick -knock -push -enter -answer -
notice – decide -stop -hurry -lose -is / are –
你能总结出动词过去式的构成规律和读音规则吗？
二、看图讲故事
课后反思
我充分利用课件及互联网资源来辅助教学，在教学过程中，抓住了学生的兴趣，根据学生的对故事的兴趣去组织本节课。

通过设置不同层次的问题，让学生带着问题通过反复听和各种形式的口语练习，认读单词—短语—句子层层递进，符合初一学生的实际能力，加强了学生的口语表达能力。

首先，教学导入部分，我以一个个童话故事中的图片来展示，充分调动起了学生学习的积极性，让他们在快乐中学习。

同时，学生在看和听的过程中如看电影一般对金凤花姑娘的故事有了直观的感受。

其次，根据课文内容提取的多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得直观的动作表示。

同时图片的递进展示，也帮助学生对故事的发生顺序进行有序地观察和学习，符合学生的学习特点。

第三，小组之间进行了充分的自主互助，答案的展示是小组内解决、小组间交流而进行的。

这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。

更重要的是，这些展示无疑是对学生提出问题、正确解决问题的肯定，是对他们自主、合作学习取得成绩的一种赞许。

极大地鼓舞了学生自主、合作学习的积极性。

我感到遗憾的是课堂前半部分节奏慢一些，导致学生的语言输出时间仓促，展示不够；再者，就是情感升华应该让学生多说些金凤花原理的使用情况，达到人文素养教育的目的。

课标分析
本节课教学内容源于外研版七（下）Module 8 Unit1 ，为本模块的第一课时，是一节听说为主的课，主要围绕“金凤花姑娘”展开话题，涉及相关词汇、句型与语法的学习，目的是使学生掌握如何用英语讲故事的方法与技巧。

“故事与诗歌”是《英语课程标准》“话题项目表”中的话题之一，属于初中重点学习内容。

《英语课程标准》关于“听、说”的三级要求是“能借助提示听懂老师讲的故事”和“能讲述简单的故事”。

为此，我在教学设计时着重突出了这两点，即：1、看图听讲故事。

同时学习新词汇与新语法；2、看图复述故事或讲故事。

希望这样可以完成课标要求。