触摸式白板一体机在高中生物教学中的应用

和学生 已有 的知识能力 ，根据维果斯基 的最近发 图片展示给学生 ，然后学生通过移动 图片 ，结合
展理论 ，准确 的掌握学生的学习情况直接影 响到 已学知识构建食物 关系，往往能更好地加深 学生
最终 的学 习效果。通过测试及课堂 问答式 的方 式 对于知识 的理解 。再如在讲解生命系统 的结构 层
关键 词：触摸 式白板一体机 ；高中生 物教 学；优势；应用
中图分类 号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１６７３—４５６４（２０１８）Ｏ１．０１３３．０３
随着科学 技术的不断发展 ，新的技术不 断出 现 ，也越来越 多地服务于我们 的课堂教学 。然而 随着在课 堂教学 中的广泛运用 ， 以计算机 、投影 机等 为 主 的传 统多 媒体 教 学手 段其 弊 端逐 渐 显 现 ，尤其体现 在课堂教学 的交 互性 方面 。触摸 式 白板一体机 （以下简称一体机 ）的诞生 ，不仅 可 以解 决计算机和 投影教学手段 的弊 端，而且可 以 丰富学生和教 师信息表达 的内容和 方式 ，在不 同 程度 上增强课堂师 生互动 的形式和程度 。对于一 线教 师来说 ，如 果在 日常 的教学过程 中能充分发 挥一 体机 的优势 ，便能够获得传统课 堂所无法呈 现 出来 的教学效果 。
积极动手配合 ，同时也通过教师对情境 的创 设， 在 目标 的谐美 ，而且要表现外在特性 的 自然、活
激发 了学生 的学 习兴趣 ，实现知识 的高效同化过 动方 式的创 意灵活。为 了达到教学深层次 的境界 ，
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程 。
教学设计更 需要教学技术 的支撑 。
例如 在讲解 《生态系统 的结 构》中的食物 网
一 体 机是 目前广泛 应用于课堂教学 的新兴媒 体 ，它由计算机系 统，投影设备等基本 组件 和软 件系统构 成 。与传统信 息技术手段相 比，一 体机 不仅具有 数字化 、集成 性和交互性等特性 ，而且 具有书写批注 、缩放、旋转 、聚焦 、拉幕等功能 。 基于生物 学科的直观性 、微 观性、创造性等 学科 特点 ，一体机可在 高中生物 课堂教学过程广泛应 收稿 日期 ：２０１８— １～ １Ｏ
第 ３２卷 第 １期 ２０１８年 ２月
延边教育 学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＹａｎｂｉａｎ Ｉｎｓｔ ｉｔ ｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ ｉｏｎ
Ｖ ０１．３２ Ｎ Ｏ．１ Ｆｅｂ ．２０１８
刘 凯春
（延边第二 中学 ，吉林 延吉 １３３０００）
摘 要：随着现代信息技术的快速发展，教育技术领域的各个方面也发生了深刻的变革。相 比于传 统的 高中生物教 学，运 用触摸式 白板一体机进 行教学 ，一方面可 以促进教 师和 学生之 间教 与 学的双 向交流，充分体现 师生 互动 、生生互动 的特 点 ，另一方 面也可 以更好 地提 升学生 的 自主学习意识，创设互动式的生物课堂教学环境，优化课堂教学过程，提高教学质量。
用 。
一 、 优化教学理念，开发教学资源 教 育理念可 以为教 育工作者指 引方 向，它反 映了教 育主体实 践活动 的根本特性 。高 中阶段是 培养 学生科学素养 的关键 时期，而生物科 学素养 将 对学 生 的大 学 以及 以后 的生 活 产生 深远 的 影 响 。根 据建构主义学 习理论，教学的首要 目的是 使学生建构 自己的知识体系 ，提 高学生整理信息 ， 动手操 作的能力 。一体机 的应用，不仅可 以增 强 学生 的动手 能力 ，而且可 以加 强学生 自主构建 知 识体系 的能力。教师应秉承 以学生为主体 的教学 理念 ，充分 利用一体机 的交互性，实现生物教 学 资源的有效开发和利用 。 例如 ，在 《生态系统 的信 息传递 》这节课 中 ， 涉及到生态系 统中信息 的种类 以及 信息传递在生 态 系统 中的作用 等知识 。生态系统 中信 息的种类 复杂而抽象 ，想要 展示信息 的种类并 能熟 练判 断， 教 师可 以选择使用视 、听 、做等 多方 面的互动等 完 成本节课 的教 学，充分体现 了以学生为主体 ，
二、显化隐性问题，启迪 创新思维
和 食物链时 ，若选择传 统的教学方式 ，教师通 常
课堂教学 的高效性体现在教 学艺术和教学技 会展示具有现成 的食物链 或食物 网图片 ，这样做
术 的统一 。直观评 价课 堂的教学效果便是学生 的 仅仅能激发学生兴趣 ，而不能从宏观上给 予学 生
学习成果 。教师 的教学需要符合学生的发展要求 印象 ，如果采用一体机 的交互功能 ，将几种生物
分类 时，教师将多种视频 中采集到的信息放置在
白板 上，要求学生通过拖拽文本框到特定位置来
三、优化课堂环节 ，创设高效课堂
完成信息的分类 ，分类正确信息会消 失，分类 错
课堂教学环节 是教师高水平 的教学 智慧的凝
误则会有提示 。这一过程需要学生 的主动 思考 和 练 。整个课 堂教学活动环节 的设计不仅要 展现 内
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延边教育学 院学报
２０１８生
教师为主导 的教 学理念 ，使学生在 轻松愉快的氛 适 时使用前置 、后置 、对 象移动 、翻 转、透 明度
围 中，积极地 、主动地构 建完 成了本节课的知识 突出重点、突破难点 。高中生物 教学还会 涉及到
体 系 。
许多探究性试验 ，利用触摸 式 白板一体机模拟实
体现 出来 的是学生的显性 问题 ，而不 能直接表 现 次时 ，可 以充 分运用一体机 的蒙板模 式和 聚光灯
很难被教 师发现的隐性 问题 。学生学 习的隐性 问 的功能 ，讲解细胞 时只需要擦除细胞 的位置 ，讲
“视 ”：观看教 师 自制视 频，直观的表现 自 验，发挥学生 的创造性 思维 ，从设计实验到进行
然界 中不 同的信 息种 类； “听” ：聆听视频 中不 实验 ，亲手完成实验 的全过 程，充分体现探究性
同的声音，以及教师的授课 内容 ； “做 ”：信 息 教学理念 ，发挥学生 自主学 习能力 。