《希望教室》读后感优秀范文500字

《希望教室》读后感优秀范文500字

《希望教室》是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇

都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有

一张张学生生动可爱的照片。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。这让一本

家庭教育或教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。以下是小编整理

的读后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。

这本薄薄的书里尽显了老苏平时在学校生活中的用心。如此一个真诚、和善、幽默的

老师能在学生心目中印刻下牢固的痕迹，真可谓功夫到家了。

本书以36个应教会孩子的能力为主线，串起了一幅幅孩子们在校园、家中、旅游地

欢乐而感人的画面。这些欢笑声为何就能在老苏的班级里一波接一波迎面而来呢?电影的

总导演还是老苏，他用心地给剧组的小演员们创造了一个个舞台，让他们尽显自己潜在的能力。在这样不断交织的过程中，师生之间的隔阂消除了，彼此间多了份默契，增长了一

份情感。小演员们喜欢由苏导带领着，和苏导一起走南闯北，听苏导几番好意的碎碎念，

看苏导时而尴尬的表情，完成苏导布置的奇怪“作业”，参与苏导设想的放学游戏……小演员们乐此不疲重复着、期待着每天的放学游戏，心中对第二天学校生活的向往越来越浓，放学时还在回味着当时激动人心的场面。

老苏不仅有奇思妙想并付诸行动，而且相机好似也时刻不离手。在几乎每篇小短文中，老苏都展现出他作为摄影师的才能。这些生动又感性的照片配上老苏发自内心的笔触，让

人羡慕老苏的“闲情逸致”。这一张张照片，让我感受到了孩子由之前的羞涩、胆怯一步步

成长为自信、懂得感恩的大孩子。

慢慢进入尾声，边看边回味，作为老师，必须得有如老苏这样强大的内心力量等待着

孩子们的蜕变，并相信孩子们都能做到自己力所能及的最好。

坐在卧室的飘窗上，晒着暖暖的阳光，捧着一本心仪的书，徜徉在文字中，漫步于智

慧间，收藏者瞬间的灵动，采撷着睿智的结晶，内心的纠结一点点的消失，想要试试的冲动时时激荡着我那颗已不再年轻的心。这一切都要归功于潜心阅读的一本书!台湾教师苏

明进写的《希望教室》!读着感动着，读着思索着，假如我和他一样的倾情付出，学生的

童年一定会比现在更加幸福!假如我和他一样的敢想敢做，学生的童年一定会比同龄人与

众不同!假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写，那我的教育

之旅也一定会鲜花烂漫!明媚无限!假如，一切都是假如，我想，我不能再像现在一样，毫

无生机的去工作，平平庸庸的去教学，安安静静的做教育。一定得想办法给平静的教育教

学工作注入新鲜的血液，恢复甚至说还原孩子应该有的活力和张力。

这本书是苏老师的一本教育随笔，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。他通过36个故事告诉我们要教给学生成长的36种能力与

品格，不但为孩子打下一生学习的基础，更为孩子拥抱热情生命做最好的准备!细细读来，那故事像一朵朵白玉兰花，含着淡淡的清香飘落在心里，送我一个暖暖的春日。其实，真

正温暖我的，是洋溢在字里行间的真情与智慧。

读这本书有酣畅淋漓的感觉，文字中散发出的教育智慧，让人不得不感慨：一个教师

可以改变一个教室，而教室正是创造奇迹的地方。在真情与智慧的交融中，教室成为一个

充满生命气息的场，其中的每个人都为之而痴迷。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向

我们展现了一个美国教师的执着与坚守，而今天，《希望教室》传递出的人性之美和教育

智慧，让人怦然心动。其实，我们每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。怀

一颗质朴的心，挽着孩子的手，书写、实践，一起创造惊喜与感动，一起演绎教育的真情

与智慧。

传统的授业解惑，侧重的是知识方面的薪火传承;在各种考试的指挥棒下，各个阶段的教育更不免偏重可量化的成绩，而不同程度地忽视学生健全人格的培养。

苏明进老师的《希望教室》，以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验，与学生、家长平等对话、坦诚交流、因才育人、有教无类，呵护学生精神世界的成长，不仅广受欢迎，更成果显著，成为台湾教育界的“名博”，对于同文同种的国人，更具研究借

鉴价值。

首先，交流形式上，苏明进老师实现了“尽可能的平等”，给予了学生最大限度的自主

选择权和话语权。学生可以自由的叫他“老苏”，这随意的称谓拉近了师生的距离。他自身

也充满了青春的朝气，言谈话语颇具时代特色，在精神状态上和学生打成一片，朋友般的

交流和对话成为可能。在旨在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中，学生自行规划

所预定的地点，自己坐公车、买票、坐火车，问路，而教师的指导作用弱化，教师自己成为一个善意的隐形的监护人。学生所得到的尊重是空前的，师生关系间的壁垒消逝于无形。

学生敞开心扉，视老师为挚友，这无疑有助于友善平等对话的真正实现，有助于教师实现教书育人的神圣使命。

其次，在教育内容上，苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域，而把“育人”、“培养健全的精神和人格”放在首位。对于问题学生，他永不放弃，循序渐进，逐步“用爱救回孩子，”对于正常的学生，他所提供的，既有生存能力、自主思维的教育，也有常识、

公德、真善美的教育。从书中，我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心，可以欣喜得看

到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。我们可以说，在他这种育人模式下成长起来的孩子，真正得到了均衡的全面发展。

再次，在合作方式上，苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，

共同为孩子的成长和未来的人生负责。博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、

最坦诚的方式，交流的目的，更是跳出了成绩的范围，扩展到孩子的成长的每一步。他所进行的教育，真正是负责任的，贯以“爱”的教育。

这是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有一张张学生生动可爱的照片。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。这让一本家庭教育或

教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。

在这一篇篇的短文里，我们看到这样一位老师：

这是一个爱搞怪的老师。他常常布置一些让学生大跌眼镜的作业，比如：在紧张的段

考前让学生回家大笑三分钟;回家给自己的父母洗脚;煮一道菜给家人吃;让每个学生饲养昆

虫椿象。

这是一个不按常理出牌的老师。为了培养学生的同理心，让学生反绑双手用口叼笔画

海报;为引导学生做对自己最有利的事情，自己安排时间，给学生睡午觉的选择权，使得教室里横七竖八地躺着午睡的学生，考前的复习卷让学生自行取用;为让学生学会与人沟通，安排了一节人际沟通课，让不太熟的学生一对一找个舒服的地方尝试自在的聊天。

这是一个“爱管闲事”的老师。如果说每天课后给学生补一个小时的数学课算是稀松平

常的话。那么关心学生在校外发现的流浪小狗并且跟踪报道这就有些稀奇了吧。这位老师还利用周末时间陪着学生自助旅行帮助学生感受真实的世界扩展生活经验。

总之，用作者自己的话来说他是一位对学生掏心掏肺的老师，像普通老师一样会在学

生不乖的时候抓狂，在学生贴心的时候，努力的时候为他们感动得“眼眶微湿”。在老苏的

教学笔记里我学到最多的是凡事做法有很多只要头脑拐个弯，尽可能让学生产生发自内在

的学习动力，这样会比强迫学生效果好百倍。还有就是全心全意地关心学生的成长，在乎

学生成长中的感受。老苏不仅是教授数学的老师，更是学生成长的导师。这也成就了这本书的形成——教孩子一生最受用的36种能力，其中有关学习的有，但更多的是有关成长的。

有了这样一个爱搞怪、爱管闲事又不按常理出牌的老师，难怪老苏的学生总是最礼貌，最积极，最贴心的孩子。其实，每个学生都该有这样成长的经历，都该觉得上学是一件快乐的事情。在学校里不仅学习知识，更要在学习的生涯中养成良好的习惯，完善完整的人格，积累面对挫折的积极力量。这就需要老师凡事多为孩子想一想，因为“你对待孩子的

方式，正决定孩子的未来。”