最新人教版小学数学一年级下册第二单元解决问题多余条件2
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级下册数学教材第六章《解决问题》的第三节，主要内容包括：认识多余条件，学会从问题出发，分析条件，找出关键信息，解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解多余条件的概念，能够识别并排除多余条件。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，排除多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个小朋友在超市购物的情景，提出问题：“小朋友要买一瓶饮料和一包饼干，他需要多少钱？”2. 自主探究让学生观察情景，找出解决问题所需的信息，讨论哪些是关键信息，哪些是多余条件。
3. 例题讲解出示例题，引导学生分析问题，找出关键信息，排除多余条件，解决问题。
例题1：小明的书架上有8本书，他又买了几本书，现在书架上有12本书。
问他买了多少本书？例题2：小华有10个苹果，他给了小明3个，又给了小红2个。
现在小华还剩下多少个苹果？4. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 多余条件的概念及识别方法。
2. 解决问题的步骤：观察情景、找出关键信息、排除多余条件、解决问题。
七、作业设计1. 作业题目（1）小刚有7个糖果，他吃掉了3个，又捡到了2个。
现在小刚有多少个糖果？（2）小芳和小丽一共收集了20个邮票，小芳有10个，小丽有多少个？2. 答案（1）小刚现在有6个糖果。
（2）小丽有10个邮票。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的认识和理解程度，以及分析问题和解决问题的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后寻找生活中的实际问题，运用所学知识解决问题，提高数学应用能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 自主探究3. 例题讲解4. 随堂练习6. 板书设计7. 作业设计8. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景的引入应紧密联系学生的生活实际，以激发学生的兴趣和探究欲望。
新人教版一年级数学下册《解决问题(2)》精品教案.docx
►教学内容教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。
►教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。
2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
►教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。
►教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
►教学准备课件、圆片学具。
►教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。
；/如件出示口算。
【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。
2.回忆方法，揭示课题。
师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。
师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。
[板书课题：解决问题(2)]【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。
二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。
师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。
它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。
布件出示◎教学笔记点J28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。
师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。
(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。
【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。
如果一袋中比9个少就是没装满。
(3)动手操作，直观感悟。
师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。
人教版一年级下册数学多余条件怎么找
04
统计与概率中多余条件
Chapter
数据收集整理中多余条件
对比不同题型
通过对比不同题型的解题方法和 思路，让学生明确多余条件在解
题过程中的影响。
分析多余条件
引导学生学会识别并分析题目中的 多余条件，理解这些条件对解题的 干扰作用。
筛选有效信息
教导学生在解题时，学会从众多条 件中筛选出对解题有用的信息，忽 略无关紧要的条件。
培养逻辑思维
建立解题思路
通过例题讲解和练习，帮助学生 建立清晰的解题思路，明确解题
注意：在解题时，要仔细审题，分辨出哪些信息 是多余的，避免被多余条件干扰思路。同时，也 要学会利用已知条件进行推理和判断，找出解决 问题的关键信息。
03
数与代数中多余条件
Chapter
数的认识中多余条件
01
在描述数的属性时，如“这是一个三位数，它的百位是1，十位是0，个位是任 意数字”，其中“任意数字”就是多余条件，因为已经明确了百位和十位。
06
解决策略与建议
Chapter
提高审题能力
仔细阅读题目
要求学生认真阅读题目， 理解题意，明确题目要求 。
标注关键信息
教导学生在审题时，用笔 标注出题目中的关键信息 ，如已知条件、所求问题 等。
转化语言表述
对于较复杂的题目，可以 引导学生将题目中的信息 用自己的语言重新表述， 以加深理解。
加强对比分析
与调查问题无关的信息
2024年度人教版一年级下册解决问题用数学多余条件讲课教
3
教材版本及内容概述
教材版本
人教版一年级下册
内容概述
本课程主要围绕解决问题用数学中涉及的多余条件进行讲解，通过实例分析和 练习，帮助学生掌握识别、分析和处理多余条件的方法。
2024/3/23
4
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
使学生理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多余条件的概 念，掌握识别多余条件的 方法。
2024/3/23
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享各自在处理多余条件时的经验和策略， 促进彼此之间的学习和交流。
2024/3/23
26
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/3/23
27
未能按照题目要求的格式输出结 果，导致答案不完整或不符合规
范。
2024/3/23
18
05 针对性练习与提高建议
2024/3/23
19
基础练习题选讲
题目一
小明有10个苹果，吃掉4个，还剩 多少个？
2024/3/23
题目二
小红有8支铅笔，送给小明2支，还 剩多少支？
解题技巧
通过简单的加减法运算，帮助学生 理解问题中多余条件的概念，并学 会如何忽略多余条件进行正确计算。
识别多余条件
在阅读题目时，注意识别与问题 无关的信息，避免被其干扰。
专注于关键信息
将注意力集中在与问题直接相关 的信息上，忽略其他不重要的细
节。
练习忽略多余条件
通过大量练习，提高学生在解决 问题时忽略多余条件的能力。
2024/3/23
12
利用已知条件求解技巧
2024/3/23
仔细分析已知条件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容1. 认识和理解多余条件，学会在问题中找出关键信息。
2. 掌握利用已知条件解决实际问题的方法，提高问题分析能力。
3. 能够运用所学知识解决含有多余条件的数学问题。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解多余条件的概念，学会从问题中筛选关键信息，提高解题能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，理解并运用多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述小明去超市购物，遇到一个含有多余条件的问题，引导学生关注问题中的关键信息。
2. 例题讲解：（1）呈现例题：小明去超市买苹果，每千克苹果的价格是6元。
小明买了2千克的苹果，他需要支付12元。
请问，小明买苹果的单价是多少？（2）分析问题：找出关键信息，理解多余条件，列出算式求解。
（3）解答：6元/千克是多余条件，关键信息是小明买了2千克的苹果，需要支付12元。
所以，苹果的单价是6元/千克。
3. 随堂练习：针对例题，设计类似的题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 多余条件的概念及处理方法。
2. 例题解答过程及关键信息标注。
3. 随堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：设计3道含有多余条件的实际问题，要求学生找出关键信息，解决问题。
（1）小华去书店买书，一本书的价格是18元，他买了3本书，一共花费了54元。
请问，小华买书的单价是多少？（2）小刚家养了5只鸡，其中2只是公鸡，剩下的都是母鸡。
请问，小刚家有多少只母鸡？（3）小丽有10个糖果，她给了小明3个，又给了小红2个。
请问，小丽还剩下多少个糖果？2. 答案：（1）18元/本。
（2）3只。
（3）5个。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的理解及处理能力得到了提高，但在找关键信息方面仍有一定困难，需要在今后的教学中加强训练。
解决问题(多余条件)优秀教学案例一年级下册数学人教版
（一）知识与技能
1.让学生掌握多余条件的概念，能识别多余条件并进行排除。
2.培养学生运用整数加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学运算技巧。
3.通过对实际问题的分析与解决，使学生理解加减法在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系。
4.培养学生运用数形结合的思想方法，将具体问题抽象为数学模型，提高学生的数学思维水平。
1.开场白：以生动有趣的故事导入新课，讲述小猪佩奇一家在公园游玩时遇到的麻烦，引发学生思考。
2.展示情境：通过多媒体展示公园中的各种设施，让学生直观地感受数学与生活的联系。
3.提问引导：引导学生关注情境中的数学问题，激发学生解决问题的欲望。
（二）讲授新知
1.多余条件的概念：讲解多余条件的定义，让学生明白多余条件对问题解决的影响。
解决问题（多余条件）优秀教学案例一年级下册数学人教版
一、案例背景
一年级下册的数学教学，是培养学生对数学基本概念、基本运算和基本思维方法初步认识的重要阶段。在本章节“解决问题（多余条件）”的教学中，我以人教版教材为依据，结合一年级学生的认知特点和思维发展水平，设计了一份优秀教学案例。
本案例以“小猪佩奇一家去公园游玩”为情境，让学生在解决问题的过程中，认识多余条件，并能自主发现、分析和排除多余条件。通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握解决问题的基本方法，提高学生的数学思维能力。
3.分享解题方法：鼓励小组成员分享解题方法，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神。
（四）总结归纳
1.知识梳理：对本节课的主要知识点进行总结，让学生加深对多余条件的理解和掌握。
2.方法归纳：总结识别和排除多余条件的方法，引导学生运用数形结合的思想方法。
3.情感态度与价值观的培养：强调数学在生活中的重要性，激发学生的数学应用意识。
新人教版数学一年级下册：易错点二多余条件的解决问题
人教版数学一年级下册：易错点二多余条件的解决问题知识讲解：这类型的解决问题出现了多余的条件，需要学生选择有效的信息解决问题；可以引导学生运用画图策略理解题目中的数量关系，确定解题方法，使学生认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。
易错题举例：草地上有12只兔子，5只鸡。
跑走了6只兔子，还剩几只兔子？错解：12－11＝1（只）错因分析：学生没有充分理解题目的意思，不习惯排除多余条件“5只鸡”，硬是把数据用来参与列式计算。
思路点拨：指导学生在审题时运用以下方法来正确理解题意：一是从问题出发，寻找合适的条件；二是从条件出发，看看哪两个条件之间有联系，能提出什么问题，哪个问题是题目中要求的，就选择哪两个条件解决问题。
在思考的过程中也可以借助画图等方式来理解题目的意思，正确审题。
练习强化：1.一共有17个水果。
2.超市运来17箱鸡蛋和14袋大米，卖出7袋大米，还剩多少袋大米？＝（）3.动物园有兔子15只，羊8只，牛6只。
（1）羊和牛一共有多少只？（）（2）其中白兔有5只，黑兔有多少只？（）4.原来有15个足球。
一共借走了多少个足球？＝（）5.＝（）6.二年级借走4个。
一年级借走5个。
＝( ）7.小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？＝（）参考答案1.（1）17－9＝6（个）（2）17－7＝10（个）2. 14－7＝7（袋）3.（1）8＋6＝14（只）（2）15－5＝10（只）4.4＋5＝9（个）5.11－5＝6（个）6.16－7＝9（朵）7.14－6＝8（只）一、培优题易错题1．找规律涂色。
（1）（2）（3）【答案】（1）（2）（3）【解析】2．后面一个应该是什么?请你画出来。
【答案】【解析】3．照这样排下去，第10张卡片上的数是几？（）A. 1B. 2C. 3【答案】A【解析】【解答】解：照这样排下去，第10张卡片上的数是1。
故答案为：A。
【分析】从图中可以看出，3张卡片是一组，据此作答即可。
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课我们将学习人教一年级下册数学中的“解决问题”部分，着重探讨如何处理多余条件的问题。
具体内容涉及教材第5章“生活中的数学”中的第3节，详细内容包括：识别问题中的关键信息，区分必要条件和多余条件，运用逻辑推理解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够识别问题中的关键信息，并区分出多余条件。
2. 学生能够运用逻辑推理，忽略多余条件，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生识别并忽略问题中的多余条件。
重点：培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生动的情景故事，引入本节课的主题——处理多余条件的问题。
例：小明的妈妈给他买了3个苹果，然后又给了他2个苹果，问他一共有多少个苹果？2. 例题讲解：a. 分析题目，找出关键信息和多余条件。
b. 引导学生忽略多余条件，解决问题。
3. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：学生分组讨论解题过程，分享心得体会。
六、板书设计1. 解决问题——多余条件2. 关键信息与多余条件区分3. 解题步骤4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 小华有5个糖果，他给了小红3个，然后又从小红那里得到了2个，小华现在有多少个糖果？b. 小明有10个球，他给了小刚4个，然后又捡到了3个，小明现在有多少个球？2. 答案：a. 小华现在有4个糖果。
b. 小明现在有9个球。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于多余条件的处理有了更深入的认识，但在实际操作中仍存在一定难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，提高问题解决能力。
同时，教师可针对不同程度的学生，设计更具挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：一、识别问题中的关键信息与多余条件二、引导学生忽略多余条件，解决问题三、作业设计与课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、识别问题中的关键信息与多余条件1. 引导学生仔细阅读题目，理解问题的背景和意义。
解决问题(多余条件)教学设计一年级下册数学人教版
3.教师布置课后作业，要求学生在课后巩固所学知识，并鼓励他们在生活中发现数学问题，学以致用。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生解决含有多余条件问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学的“小兔子采蘑菇”问题，回家后与家人分享，并尝试让家人一起解决类似的问题，感受数学的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题时，敢于挑战、勇于探索的精神，使他们体会到数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
2.引导学生认识到解决多余条件问题在生活中的实际意义，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识，培养他们的应用能力。
3.在学习过程中，注重培养学生合作交流、互相帮助的品质，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。
4.注重过程评价，激发学生学习积极性。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
5.教学方法多样化，提高教学效果。结合一年级学生的年龄特点，运用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.加强课后辅导，巩固所学知识。针对学生在课堂学习中存在的问题，教师应在课后进行有针对性的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高解题能力。
5.写一篇数学日记，记录本周学习解决多余条件问题的过程和心得体会，要求字数不少于200字。
作业布置要求：
1.作业量适中，关注学生个体差异，鼓励学生在完成作业的基础上，适当进行拓展练习。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子解决作业中遇到的问题，培养孩子独立思考、解决问题的能力。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬，对存在的问题给予指导。
人教版数学一年级下册第二单元 解决问题
练习
20以内的退位减法
啄木鸟先生每天要给14棵树治病，今天还需要治几棵树？ 我今天治了6棵树，抓了8条虫子。 14 － 6 = 8 (棵)
解决问题时排除多余的已知条件，再解答。
啄木鸟先生每天要抓12条虫子，今天还需要抓几条？ 我今天治了6棵树，抓了8条虫子。
12 － 8 = 4 (条) 要注意与问题无关的是多余的条件。
怎样解答？
小华比小雪多套中多少个？ 小雪：
可以用减法 计算。
小华：
12 - 7 = 5（个） 答：小华比小雪多套中5个。
解答正确吗？
小雪：
7个
小华：
12个
？ 小雪套中的7个+小华比小雪多套的5个=小华套中的12个
7 + 5 = 12（个）
所以，解答正确。
怎样解答？ 思考：小雪比小华少套中多少个？
我们计算的正确吗？
解答正确吗？
已经来的9人。
没有来的7人。
√ 9+7=16（人）
解答正确吗？ 为什么没有用到“踢进了4个球”这个信息还 可以计算出正确答案呢？
在这道题中，“踢进了4个球”属于无关信 息。所以解题过程与“4”无关。
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有多 少只？
14只
5只
14-6= 8（只） 答：母鸡有8只。
我只有5个。
我有17个松果。
小雪： 小华：
12 - 7 = 5（个） 答：小雪比小华少套中5个。
解答正确吗？
小雪： 小华：
7个 12个
都是求小华和小雪套圈的个数相差多少。 小雪比小华少套中几个，就是小华比小雪多套中几个。
解答正确吗？
想一想：如果没有小雪的7个，能确定小华分成 哪两个部分吗？
解决问题(有多余信息)优秀教学案例一年级下册数学人教版
3.小组合作，促进交流：本案例注重小组合作学习，鼓励学生在小组内部分工协作，共同解决问题。这种教学模式有助于培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
4.反思与评价，关注发展：本案例在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和评价，培养学生自我监控和自我调整的能力。同时，教师对学生的学习过程和结果给予积极的反馈，有助于学生明确自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.人性化设计，尊重差异：本案例在教学内容和过程设计中，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，尊重学生的个体差异。教师通过设计不同难度的练习题，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容，让每个学生都能在数学学习中收获成功和快乐。
解决问题（有多余信息）优秀教学案例一年级下册数学人教版
一、案例背景
在我国一年级下册数学人教版课程中，学生已经掌握了基本的加减法运算，能够解决一些简单的实际问题。然而，当问题中存在多余信息时，学生往往容易混淆，不知如何筛选和运用信息。针对这一情况，本教学案例旨在通过具体生动的情境，引导学生学会识别和筛选多余信息，提高解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决含有多余信息问题的方法。
2.学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调筛选关键信息的重要性，并提醒学生在解决实际问题时要注意识别多余信息。
（五）作业小结
1.教师布置与本节课相关的基础练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教师设计一道拓展题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
一年级下册解决问题多余条件课件
常见多余条件的例子
问题中提到的无关人 物、地点或物品。
问题中提到的与问题 无关的动作或状态。
问题中提到的与问题 无关的时间、数量或 描述。
01
多余条件对解题的 影响
干扰思路
引入无关信息
多余条件引入了与问题无关的信息， 使得问题变得复杂化，干扰了解题思 路。
增加思考难度
多余条件增加了问题的复杂度，使得 学生需要花费更多的时间和精力去分 析和处理信息，增加了思考的难度。
误导解题方向
引入歧义
多余条件可能产生歧义，使得学 生误解题意，导致解题方向偏离
正确轨道。
误导解题策略
多余条件可能误导学生采用不合适 的解题策略，从而影响解题效果。
形成思维定势
如果学生在解决类似问题时多次遇 到多余条件，可能会形成思维定势 ，影响以后解决类似问题的能力。
01
如何处理多余条件 ？
筛选关键信息
特点
多余条件通常与问题无关，或者 虽然与问题相关，但不影响问题 的解决。
识别多余条件的技巧
01
02
03
仔细阅读问题
在解决问题之前，要仔细 阅读题目，理解问题的核 心要求。
筛选信息
将问题中的信息进行筛选 ，区分哪些是解决问题的 必要条件，哪些是不必要 的。
实践检验
可以通过尝试和验证来检 验某个条件是否为多余条 件。
混淆重点
多余条件使得问题的重点被分散，导 致学生难以抓住主要矛盾，影响了解 题效率。
增加计算量
增加数据量
多余条件增加了需要处理 的数据量，使得计算过程 变得更为复杂。
提高计算难度
由于多余条件的存在，可 能需要更多的步骤和计算 过程，增加了计算的难度 。
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我该选什么呢？
多余信息
有14只小鸡，走了9只。 还剩几只？ 14-9=5(只）
有一些同学玩捉迷 藏，这里有6人，藏 起来的有7人。 一共有几人？
16
9
多余的已知条件
-
=7（人）
多余的已知条件
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？14 －68只
练一练
多余的已知条件
13 － 6
7
人
我们班一共有20人，有14人在玩捉 迷藏，外面的有6人。 藏起来的有几人？
排球有12个， 篮球有15个。
借走了7个篮球。
篮球还剩几个？
2个男生看了5本书， 3个女生看了9本书。 一共有几个学生？ 他们一共看了几本书？
公园的湖里有12只白鸭和灰鸭， 其中白鸭有5只。天鹅有6只，过 了一会儿又飞来了8只天鹅。 12-5=7（只） 灰鸭有几只？ 6+8=14（只） 天鹅一共有几只？