最新语文S版六年级语文上册4 刺猬汉斯教案(教学设计)

最新语文S版六年级语文上册4 刺猬汉斯教案（教学设计）最新语文s版六年级语文上册4刺猬汉斯教案（教学设计）
中文（s）6年级第1卷-教学设计-教案-4*刺猬汉斯
语文（s）教学设计
课程板
材：语文（s）六年级上册文：4*刺猬汉斯块：教学设计―教案
设计理念：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

课文篇幅长，故事性强，便于训练学生在掌握课文内容的基础上提高默读速度；通过阅读，学生们可以进一步了解童话故事是如何表达作者的美好愿望的，以及他们赞美的优秀道德。

教学目标：
1.引导学生默读课文，掌握课文的主要内容，注意一定的默读速度。

2.引导学生评价童话故事中的人物。

3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。

读读记记“冷嘲热讽、告
诸如诫命、石膏、兑现、辞退、失信、照顾好、焚烧等等。

重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。

教学难点：
深刻理解文本作者创作的人物，理解作者的表达意图。

课前准备：
课件
教学时间：
两个课时
教学过程：
A部分
教学过程
一
设计说明
中文（s）6年级第1卷-教学设计-教案-4*刺猬汉斯
一、透过课题→知内容学生读课题三遍，然后质疑：猬汉斯？（三）刺猬汉斯是一个
怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？（四）简介：《格林童话》、格林兄弟及相
关作品。

（五）教师小结：课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着
几头猪住到森林里。

他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

第一个国王言而
无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。

汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个
英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。

二、根据内容→明思路情？学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？子生了一个怪儿子刺猬汉斯。

刺猬汉斯顽强地活了下来。

第二段（第3―7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

第三段（第8―12自然段）写刺猬汉斯先后
向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

但两个国王对待诺言的态度却不一样。

第四
段（第13―19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。

他对言而无信
的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。

第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到
二
这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让课文题目来展开的，课文题目（一）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺学生明白这篇童话故事是围绕（二）课文围绕刺
猬汉斯写了哪几件事就是文章的线索。

这个环节的设计在于训练学生根据课文线索，概括
课文第一段（第1―2自然段）写有个农夫的妻段落大意和主要内容的能力。

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了自己的王国。

三、沿着思路→理层次（一）学生默读第三段，思考：设计这个环节，旨在让学生抓住课文重点部分，理清课哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路文层次，
为第二课时教学减轻的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第负担，扫清障碍。

二个
迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？第一层（第8―10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。

国王回到王宫后，
不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。

第二层（第11―12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。

公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。

（二）学生默读第四段，思考：哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪
几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？
作者为什么要这么写？第一层（第13―14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，
公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。

汉斯对他们的言而无信不屑一顾。

第二层（第
15―17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。

汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚这个环节的设计意图是让礼”。

学生在默读
中理解、体会，注四、抓住层次→读课文教师指导学生快速地默读课文，重点指导意要有
一定的速度，更要保证默读的质量。

通过默读、做旁朗读课文的第三段和第四段。

学生一
边读课文，一边在让人感动的语句批、旁注来表达自己对文中人下面作好标记，在课文旁
边写一写自己对课文物的看法和评价。

中出现的人物的看法和评价。

五、联系课文→学字
词设计这个环节的目的，在于给学生提供一个可以自由发（一）学生再次快速地默读课文，在文中挥的自学平台，教师要敢于放
三
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在课文中概述新单词，充分调动学生自学的积极性，用自己喜欢的学习方法自学新单词，愿意与学生分享学习成果，并及时给予指导和鼓励。

学习经验和经验。

（2）纠正课
文中生词的发音、形状和正确性：1。

学生将认识四个新词“讽刺、敲打、戒律和粘贴”。

学生应重点掌握“挖苦、警告、涂抹、兑现、解雇、违背承诺、爱护和焚烧”等词汇。

有
意识地在课文中积累好的单词和句子。

（3）课堂练习。

1.照本宣科。

讽刺（包括反义词）：（…燃烧）（AABC形式）：（比如外面的（）心脏护理（）一点也不）
）（）（））2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。

第二课时
教学过程1。

抓住出生→ 突出“毅力”的个性。

学生阅读课文的第一段并思考：（显示课件的第三到第四个屏幕）“奇怪”在哪里？（2）父母如何对待刺猬汉斯？该设计解
释说，这种联系的重点是刺猬汉斯遭受的非人虐待。

他的家人打扰了他，不能和他一起过
正常的生活。

他坚韧不拔。

（1）农夫的妻子真的生了一个奇怪的儿子。

汉斯能从“但汉
斯顽强地活了下来”这句话中学到什么？2、抓好养猪→ 突出“勤奋”的品质。

学生们
迅速默读课文的第二段。

在学习小组的这个环节中，通过学生小组的讨论和交流，仔细观
察课文中的插图，合作、交流、讨论和观察课文中的图片，并写下他们的感受：（在默读
课文后，展示课件的第五至第七页和独特的感受屏），“照顾他的猪”是什么意思？
4
汉斯独自一人住在森林里，只有笛子、公鸡和猪陪伴着他。

（1）“在树上待了很多年”“吹笛子的时候，生活很艰难，很孤独，
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（二）从“他的猪越来越多，他的长笛也表明汉斯非常乐观，演奏得越来越好。

”
在这句话中，我们可以意识到他非常努力，生活得很坚强。

什么3、抓住指南→ 突出
“善良”的心态。

学生们迅速默读课文的第三段，并在课文中画出这个链接。

要求学生掌
握描述人的语言、行为、外貌和内心的句子，并在课文旁写下他们对人的看法和评论。

当
两个迷失的国王向刺猬汉斯询问信息时，老师应该引导学生评估文本中出现的字符。

在去
王国的路上，刺猬汉斯向两位国王提出了什么要求？（2）两位国王的想法和行动是什么？（3）从两位国王和他们的公主之间的对话，以及描述他们行为和表情的句子中，你认为
两位公主和两位国王分别是什么样的人？4、把握对比→ 突出“正直”的性格。

学生们
自己学习课文的第四段。

从文本中画出描述和设计的链接。

目的是通过对两位国王和公主
的言行的批判和传递，通过学习旁注的方式，传递两位国王和公主不同表演的句子，记录
他们独特的感情。

（展示课堂对比，让学生区分和分析人物内心的“真、善、美”和“假、恶、丑”。

（屏幕12至17）（I）刺猬汉斯来到两位国王的王宫，老师应该鼓励学生对课文中人物的看法，大胆地表达他们受到了什么样的对待？（2）“从第一位国王开始”非
常害怕，他恳求女儿和汉斯一起去“哭”和“哭”是什么意思？（3）刺猬汉斯是如何对
待和评价第一位国王和公主的？（4）从“人们欢迎汉斯进宫”还有公主“告诉自己不要
马上改变主意”和“微笑着出来见汉斯”？（5）想象一下：1以后会发生什么奇怪的事情？2.关于丑刺猬如何变成帅哥的观点。

儿子3.汉斯从一只刺猬变成了一个英俊的年轻人，并与公主举行了“幸福的婚礼”，
5
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你体会到了什么？五、抓住迎亲→突出“完美”结局学生齐读课文最后一段，思考：（展示课件第十八至第十九屏）这个环节的设计，让学生明白，汉斯善良的人性迸发出（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就的耀眼光辉――他尊重自己的是那个农夫，你会
是什么表情？什么心情？你父母，还把从小不喜欢自己的会想些什么？说些什么？（二）
你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？（三）课堂练习：1.填空。

父母接到自
己的王国。

让学生再次受到人性光辉的普照和滋润。

这篇童话故事表现了主人公（）是一
个（）、（）、（）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：（2.续写练习。

）。

小时
候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。

独
守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。

板书
设计：4*刺猬汉斯天生丑陋→坚毅顽强吹笛养猪→勤劳坚强为人指路→心地善良将心比心
→言而有信完美结局→好人好报
六。