万载县中心小学四年级语文上册第17课小草之歌教案语文S版

《小草之歌》教学设计
教学目标
1、知识与技能：帮助学生会认6个生字，会写11个生字,理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。

2、过程与方法:引导学生理解课文内容,体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美.
3、情感态度与价值观: 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

教学重点
理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学准备
演示文稿（字词卡片、小草图片等）
教学时间
2课时
第一课时
一、明确单元学习任务：
1、导语：今天，我们又将开始一个新单元的学习，在这个单元中，我们将读到哪些有趣的故事呢?还要注意锻炼我们哪些能力呢？让我们赶快打开课本，读一读“单元导读"吧！
2、学生自由读“单元导读"。

3、交流体会。

帮助学生明确：导语由两部分组成--课文内容和单元训练重点（或称为学习方法）小结:这个单元又有这么多有趣的故事等我们去学习,相信同学们已经迫不及待了.但是同学们还要象以往一样，边学习边思考，不断提出问题（提示“导语”下面的“泡泡”)，并通过自己深入读书去解决.
二、解课题,引入新课学习：
1、板书课题，指名解题：题目中的“之"当什么讲?题目串起来怎么讲？(小草的歌)
2、启发阅读：谁为小草歌唱?歌唱些什么?请同学们打开书，我们一起来学习这一课.
三、学习本课生字词:
1、检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字.
2、自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读.
3、解词:（根据学生掌握情况进行选择）
4、小结：同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

四、练习朗读课文,初步感知诗歌的韵律美:
1、范读课文.
2、自由练读课文。

3、指名读.
①谁愿意把自己喜欢的部分(一节也可以）读给大家听？
②师生合作，指名串读全诗。

4、小结：多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背下来。

五、布置作业：
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

3、把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。

第二课时
一、引入：
1、导入：这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。

2、背诵自己喜欢的小节。

3、交流抄写的语句。

4、小结：看来同学们都喜欢上这首诗歌了。

下面让我们深入学习这首诗。

二、诵读全诗，思考问题：
1、出示“自学提示”：
默读诗歌，思考：诗歌是从那几方面赞美小草的?结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。

2、按提示自学诗歌,理解内容。

3、班内交流:
①哪几方面：
第一部分：小草对大自然奉献多,索取少.
第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。

第三部分:小草生命力顽强.
②质疑.
③针对主要问题，交流对各部分内容的理解。

第一部分：小草对大自然奉献多,索取少.
出示小草图片，体会小草的“渺小".（也可以结合生活中见闻谈)
出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少"。

练习有感情朗读:（引导读出自豪的语气）
第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。

播放洪水、沙尘暴视频,感受自然灾害的凶猛。

练习有感情朗读（重点引导学生从句式排列特点上,体会诗歌的韵律美)
解决问题
第三部分：小草生命力顽强.
引入课外资料和其它文学作品辅助理解。

三、总结全文,深化体会:
1、归纳板书，深入体会。

①快速浏览课文，用“-—”画出小草自我评价的词语，用“～~~~”画出小草的表现。

②归纳板书:（可让学生写)
渺小不惭愧不气馁
微不足道不灰心不计较
又弱又小击退洪水
缺少目标锁住沙丘
③根据板书，进行师生对读。

④思考：如果你是一株小草,你会怎样来唱这首《小草之歌》？
2、总结:小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示,值得同学们细细品味，深深思考。

3、为图画题字:出示小草图,请同学添上赞美的话。

四、布置作业：
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2、整理《我的采集本》和“词语花篮”，继续丰富内容。

3、练习朗读、背诵P92《爱的奉献》（“语文百花园五”中的“积少成多”内容），进一步体会诗歌的语言美、韵律美.［如果课堂上有时间，可先引导学生读读]
4、小练笔：我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物,但是他们同样自信、自强,试以《之歌》为题，进行创作.（文体不限）
师恩难忘
【教材分析】
《师恩难忘》是四年级上册第一单元“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。

作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

全文共十二个自然段,分为三个部分。

第一部分是第一到九自然段写“我”到邻近的乡村小学去读书以及学校的概况；第二部分是第十到十一自然段,写开学头一天，田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三部分是第十二自然段,写“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘。

学习全文受到的情感熏陶以及获得思想启迪。

【学情分析】
四年级的学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

另外他们已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强.
【教学策略与设计说明】
本文分一个课时来授课。

本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。

在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

在此基础上,学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

【教学目标】
1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2、理解课文内容，从“师恩"一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激.
3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

【教学重点】
1、教学过程中能互动交流，乐于表达,清楚表达自己的思想。

2、理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学难点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

【教学准备】
学生：课前预习生字词。

教师:教学课件。

【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、解题激趣，引入新课
二、初读课文，批注质疑
三、精读课文，读中解惑
四、总结全文，指导朗读
【教学过程】
第一课时:
《瑞雪图》说课稿
一、我对教材的理解
《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文.这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。

作文通过对这一场瑞雪的描述，要表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。

作者按雪前、雪中和雪后的顺序写了第一场写了雪的美，写得很有层次,首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋，都茏罩上一层白茫茫的厚雪.极目远眺，万里江山变成一个粉妆玉砌的世界。

”接着，具体写柳树、松树具有特色的雪后景致.先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.”再写动态美：“一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。

玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹.”在写雪景美的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人,掷雪球。

那欢乐的喊声、嘻闹声把树枝上的雪都震落下来了。

”通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞雪的思想感情。

二、教学目标的设定
1．知识目标：研读课文,感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识.
2．德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3．发展目标：培养和发展想象力与探究能力.
三、教学准备
1．由于这些孩子生活在南方,大部分都没见过雪，搜集关于雪景的多媒体课件，有利孩子对雪白认识。

2．收集有关雪的诗歌、图片。

3．圈划描写雪的重点句子。

四、教学流程
复习导入→问题引入→精讲细读→总结升华→朗读回顾→提高能力
第一步：复习导入新课
作者是怀着怎样的心情写下这篇课文的？为什么？又是怎样描写这场雪的呢？
第二步：问题引入，抓住要点
要让学生准确地把握文章里的思想感情,必须先抓住文章的重点.所以,接下来一下我是这样设计的：上节课大家已初读课文,了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容？根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分,而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样一来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！
第三步:精讲细读,体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。

“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的？”我指导学生用“读——-思—--议-—-读”的方法学习：1.指名读了解内容；2。

思：这一段写出了雪下得怎么样？文中哪一句话突出“下得大”这一特点,作者是从哪几个方面来写下雪的?3.议：根据上面问题，学生展开讨论,解决问题。

4。

读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下,看能不能读出雪下得很大的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结工作，在读中怎样才能把雪下大，哪些字应重读,而后再读，要求读出雪下得大的特点,以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。

在此，我不忘强调：文中为什么要强调“一会儿就白了？"通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点.教学雪中听到的这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：这场雪下在什么时候?什么地方？山村的夜晚应是什么特点？如何才能读出山村静夜这一特点?指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。

课文中“雪后美景"这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。

我依然用感情朗读法教学这一部分，让学生在朗读中去体会:首先，我用这样的导语引出：“大雪整整下了一夜，天晴了.大家凭自己的经验说说,一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉?那么我们作者是怎么给大家描述的呢？"1。

指名读，“大家闭上眼听，看看能不能把大家带入画中！”这一段要读好，有一定的难度，所以接下来，老师范读，并总结这一部分应如何来读？进一步训练朗读能力.2。

思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括地写雪景？“万里江山变成粉妆玉砌的世界！”
这个句子用了什么手法?句子是什么意思?我们从这一部分中，听出了作者的情绪如何？心情如何？你是从哪些地方听出来的？3.议:思考并讨论以上问题。

4.再读：“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情!让我们再读一这些充满感情的语句!"在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。

最后总结:这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获?从而达到学以致用。

最后再感情朗读,进一步体会作者的情感。

对于“雪后人欢笑”这一部分我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗?作者为什么要这么写呢？根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。

这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
以这样的方法教学“雪中”“雪后"，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

接下来，我用问题引入第一段的学习:“这场雪怎么下下来的？作者是如何有条理地交待的?”这一部分表述非常清楚，条理性强，所以没有必要更多的讲解，我只需要学生在自读课文时，解决了上述问题就可以了。

以此培养学生的自学能力。

文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。

但这一部分内容浅显，情感易体会,所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年",引导学生来理解“瑞雪”是指什么?这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！
这一环节,使学生充分理解了文章的情感,并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

第四步：揭示背景,总结升华，领会内涵
总结课文，我是这样设计的：用揭示时代背景的方法，帮助学生体会。

我用问题引入：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？接着讲述：本文作者峻青。

文章写于1962年,当时国家将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展。

作者为此而高兴。

所以这第一场雪是第一个丰收年的信号，（强调“第一场”
）这是自然界的第一场,更是我们人类将要打的第一场大胜仗。

如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴?我们能不高兴？到这再请同学说说文章的中心，已是轻而易举。

这一环节,从部分回归整体，领会作者写作意图，加深学习印象,完成教学要求。

第五步：感情朗读，整体回顾
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻,学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵雪中,雪后两部分。

因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。

第六步：读写结合，提高能力
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文,学以致用，以提高写作能力。

习作写观察日记
29 聂荣臻与日本小姑娘
教学目标：
1、能自主认识本课生字，并能正确书写。

2、能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀.
3、能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重点：
理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神.
教学时间:2课时
教学过程：
一、揭题引疑
1、简介故事背景：1940年,八路军打响了有名的“百团大战",华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战.百团大战对日军的打击是沉重的。

消灭敌伪日寇20645人,俘虏日寇281人,八路军粉碎了日军的报复“扫荡”.可就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。

2、引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么.
二、初读感悟
1、默读课文,用你喜欢的方式学习字词。

(同桌交流，查字典，再读课文等方法均可。

)
2、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。

3、想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。

三、自读反馈
1、认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写,给同学提个醒。

（注意认准“派"、“辜”、“喂”、“聂"、“逝”等字的字形和读准“聂”、“塌”、“穗”、“襁褓"等字的字音。

）
2、说说课文写了一件什么事。

3、根据学生提问，筛选出有共性的问题。

(1)、聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？
（2）、为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘,一生感激?
四、合作学习，探究释疑
1、小组合作讨论:聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想,又是怎么做的？从中你体会到了什么?
2、读一读，勾一勾，再一边交流,一边理解.通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟(心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。

全班交流,通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。

3、悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。

带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子,体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

4、学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖"、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。

饱含深情地读最后一段。

5、为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激?再读文章最后一段。

五、总结
学习本文后，你有什么收获？(写法、思想感情或自己的思想认识均可。

）六、拓展延伸
收集了解抗日战争的故事,开展读书汇报会。

板书设计
29、聂荣臻与日本小姑娘
决不伤害
40年前无微不至的照顾救日本小姑娘
伟大的爱
转交给亲人高尚的人
道主义精神
阔别重逢
40年后问寒问暖重逢
关怀备至。