特教关于国内自闭症机构的简介及存在的问题与建议讲述

第二， 公事化 模式。
第三， 监督机 构不明 了。
第二，收费高，将许多 孩子拒之门外。
第三，专业性有待提高。 第四，没有有效的监督 机制。
二、民办自闭症服务机构的改进建议
• （一）政府支持。由于社会对孤独症认识 程度的限制，我们生活的社会与孤独症群 体之间，没有建立起正常的沟通途径，至 今孤独症尚未被列入《中华人民共和国残 疾人保障法》的保障范围。建议制定相应 的法律、法规，让孤独症患者早日纳入到 国家法律的保护之下。同时强调自闭症服 务机构需要政府的支持，其次在财政上也 能够得到适当的支持。
下面是一个对五省六个市级行政区共七个机构145位自 闭症康复教师展开的调查。 自闭症教师的性别、年龄和文化程度比例
人数（n） 百分比（%） 13.1 86.9 73.1 男 女 20—30岁 19 126 106
教师性别
31—40岁
年龄 41—50岁 51—60岁 60岁以上 小学
29
4 4 2 1
关于国内自闭症机 构的简析
一、部分自闭症机构的教学特点 二、为什么中国自闭症机构收费很 高？
特殊教育15-1 沈会
星星雨的创建
1993年，中国仅有3名权威医 生诊断过孤独症。在 教育领域，无论是学校还是医疗机构，都没有一家 机构能够给孤独症儿童提供服务及相关信息。
独特的家长训练模式
家长接受12个星期的课程后教育自己的孩子。
20.0
2.8 2.8 1.4 0.7
中学
文化程度 大专 本科 硕士
15
96 30 3
10.3
66.2 20.7 2.1
从图表中，我们得出以下结论：自闭症教师以女性为主，缺乏男教师是普 遍现象。年龄以30岁以下群体为主，学历以大专（66.2%）层次群体为主， 本科层次偏少，高学历教师缺乏。
表：教师专业背景
培训之初的2个星期，会对每个孤独症学生进行观察 与能力评估，并初步制定一份个别化训练方案。 其后的8个星期，就是家长在老师们的引导下，有步骤 学习ABA技巧的阶段。ABA技巧由10个单元组成，每 星期五“星星雨”所长把它分阶段的介绍给大家。在这 一阶段，每星期结束时会有一次家长考试。在实践中 他们会从不同方面训练孩子，主要包括：语言、认知 、精细、运动等。 最后的2个星期，对每个学生进行一次能力测评并帮助 制定一份家庭训练计划。 对于那些认为需要继续帮助的家长们，他们可以报名 参加反馈班。
资料来自：《中国特 殊教育》2007年第 12期（总第90期） 林云强，秦昊，张福 娟
二、民办自闭症服务机构的改进建议
• （二）资金筹措。自闭症服务机构的资金 是一个机构的命脉。针对国内自闭症服务 机构的情况和中国国情的情况，对自闭症 服务机构的资金筹措提出建议： • 1.从社会各方面人士获取一定的资金支持。 • 2.进行机构间的联合，与国内外的机构联系 。 • 3.建立资金内部监督机制；筹集到的资金使 用公开化。
国外机构 国内机构
宣传工作
注重唤醒公众的社会意识， 将主要精力集中在治疗服 宣传自闭症的相关知识 务商，在宣传自闭症相关 知识、唤醒社会认同方面 做得不够
除募捐及热心人士捐助外， 除募捐外，主要依靠收取 高额学费获得 主要是机构自身的产业经 营赚取（出版书籍，销售 自闭症专用家具） 有的机构有自己的研究所， 设备较为先进，在行为治 行为治疗与药物治疗配合 疗中强调积累经验，探究 进行 更好的治疗方法 注重自闭症方面专业人才 的培养，护理人员专业性 强，有力的专家支持 从事工作的人员专业性较 差，但服务热情高——“献 身性服务”
改善自闭症儿童的社会支持体系，为教师工作营造一个良好的的社会氛围。
一、是现阶段自闭症康复机构教师专业结构不合理 ，特教 、幼 教 、康复等相关专业 老师比例偏低 。 二、是自闭症教师的总体职业认同度不 高 ,职业压力偏大 。 三、是掌握和应用的干预方法主要 以传统的行为干预技术为主 , 教师在工作中遇到困难 以自助解决为主 ,缺乏专家指导。 构建稳定 、高素质的师资队伍关系到整个自闭症 康复事业和各 类自闭症康复机构的发展 。要解决我国 康复机构的教师队伍问 题 ,既要有远期的实施规划 ，又要有近期的解决办法 :既要有机 构的努力 ,更要有社会 和政府的大力支持 。随着国家对自闭症 康复机构发展的重视 ,师资队伍建设日益重要 ，而本调查结果显 示目 前我国自闭症机构师资队伍稳定性 、专业能力和职业 满意 感都处于较低水平 ,社会和机构采取切实可行措 施加强师资队伍 建设是一项紧迫而重要的任务 。
资金来源
相关辅助
工作人员
服务系统
服务系统、程序较为完善， 没有系统、程序化的服务， 自闭症患者与机构接触较 患者与机构接触较为情感 公事化 化
（二）国内外自闭症机构存在的问题
2.国内自闭症服务机构 问题： 第一，在社会上宣传自 闭症相关知识做的不够。
1.国际 自闭症 服务机 构存在 的问题：
第一， 重视观 念呼吁， 但忽视 了实际 的治疗。
• 4岁的自闭症儿童嘉嘉 ，2016年3月初被妈妈 送至千里迢迢的广州， 在一家名为“天道正气 ”的自闭症康复机构接 受一种全新的、封闭式 的康复训练。然而4月 27日，远在辽宁的嘉嘉 的妈妈突然接到机构老 师的电话，称孩子已死 亡。
一、关于中国民办自闭症服务机构改进的探讨 -（一）国内外自闭症机构的对比
专业背 景
特教或 相关专 业
接受过 系统培 训
接受过 短期培 训学生家 长总计源自人数百分比 （%）
35
24.1
48
33.1
60
41.4
2
1.4
145
100
引导调整自闭症教师结构，提高学历层次，提升整体素质，是一项长期任 务。 多方面关爱老师，实施减压增收、职业支持措施，是稳定师资队伍的重要 策略。 加强专业人才培养，实施职业认证制度，是自闭症康复师资队伍建设的长 久之策。
资料来自：《现代经济》2008年第7卷第5期（总第88期） 徐爱平，薛鑫
三、政府在缩小地区贫富差距中的作用
• 1.中央政府要制定明确的地区发展政策，改革 对地方政府的考核标准。 • 2.改革财政转移支付的基数标准，加大对地方 财政支出结构的审查力度。 • 3.地方经济发展战略规划制度化，加大贫困地 区的基础设施建设。 • 4.建立诚信政府，培养良好的市场竞争环境。
自闭症康复机构教师职业现状
特殊教育15-1 宫高舜
现状分析 对策方案 结论展望
我国的自闭症儿童康复干预工作始于上世纪八十年代，由于种种原 因，国内大部分康复机构都是民办的，其中主要是自闭症儿童家长 创办的家长型机构，师资队伍参差不齐、缺乏专业背景、稳定性较 差。我国高校还未普及自闭症康复师资专业，师资培训未成体系， 研究领域对教师的关注和研究很少，这一现状不利于我国特殊教育 康复事业的发展。 近年来，我国自闭症康复教育事业在快速发展的同时也暴露了不少 问题，其中教师的培训和发展是最主要、最紧迫的问题之一，是影 响机构和自闭症康复事业发展的主要内因，而目前国内对自闭症机 构教师研究和关注不足，教师的准入机制、职业名称、社会地位、 待遇条件、培训发展等都不明确，差异甚大。
ABA(行为分析疗法）
Applied behavior analysis
把要讲授的技能分解成可执行的行为单元，用
特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握 ，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更复杂 的行为。比如语言、 模仿、游戏技巧、社 会交往等。
初禾的教育模式
它是以儿童康复训练为主，集语言开发 、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体 的专业康复训练机构。主要在游戏 互动中培养孩子的行为习惯与 人际交往。 服务项目：自闭症专业评估、自闭症康 复治疗、语言开发、儿童潜能开发、学 前融合教育、儿童注意力训练、感觉统 合训练、早期干预、行为问题矫正、家 长指导与培训。
为什么中国自闭症机构收费很高？
1.机构几乎都没什么背景。
2 .教学模式的要求。 3 .市场需求关系不合理。 4.场地利用率低。
来自知乎李老西、桃夭
对自闭症机构的总体介绍
特殊教育15-1 倪铁燕
关于国内自闭症机构的简析
一个自闭症孩子在训练机构的死亡
悲剧：孩子死前1天拉练19公里
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