“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略马蓉蓉

“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略马蓉蓉
发布时间：2021-12-30T14:43:17.689Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：马蓉蓉
[导读] 目前，社会经济不断进步，技术水平提高，在新时代背景下人们更加重视教育质量，基于“互联网+”背景，初中阶段英语学习对学生整体素质能力提高具有重要作用，通过这一理念，激发初中英语教学活动的活力，课堂教学改革工作和创新工作也有了更加鲜明的方向。

基于此，需要结合现阶段英语教学情况，提出互联网+在英语教学过程中的适用性和有效性。

本文通过对“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新措施分析，依据教育模式、教学方法弊端，积极创新教学模式，为初中英语课堂教学活动顺利开展提出参考建议。

马蓉蓉乐清柳市镇第六中学
【摘要】目前，社会经济不断进步，技术水平提高，在新时代背景下人们更加重视教育质量，基于“互联网+”背景，初中阶段英语学习对学生整体素质能力提高具有重要作用，通过这一理念，激发初中英语教学活动的活力，课堂教学改革工作和创新工作也有了更加鲜明的方向。

基于此，需要结合现阶段英语教学情况，提出互联网+在英语教学过程中的适用性和有效性。

本文通过对“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新措施分析，依据教育模式、教学方法弊端，积极创新教学模式，为初中英语课堂教学活动顺利开展提出参考建议。

【关键词】互联网+；初中；英语；教学改革；创新策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-154-02
伴随信息化水平不断提高，在教学活动中互联网技术应用逐渐频繁，教师在初中英语教学活动中应用“互联网+”模式，可以为学生提供更多优质教学资源，采用多样化的教学模式，学生可以更加合理化的安排时间，确保课堂效率更加优化，完成课程改革以及创新活动。

互联网逐渐深入到学校教育教学中，在初中英语学习过程中，通过互联网可以确保学习方式的灵活性和多样性，学生在学习过程中可以更加有效的利用时间，课前以及课后时间均获得有效应用，为英语课堂构建提供支持，促进初中英语课堂教学活动的创新性提高。

一、初中英语教学活动现状分析
在初中阶段英语学习过程中，学生面临的学习难点较多，教师以及学生均难以突破学习瓶颈，花费大量的学习时间难以凸显学习效果，部分学生词汇记忆不够牢固，部分学生词汇背诵情况较好，但实际造句阶段难以利用合理性方式；部分学生做题准确率较高，却不能大声读出来，基于此可知，学生存在的问题存在差异性，在英语学习中学生个性化特征凸显比较精确，但整体分析，几乎每一个学生在英语学习上难以做到全面优质化。

问题原因主要是英语教学活动中教师未能彻底激发学生的学习兴趣，学生的作业和学习能力一视同仁，没有遵循因材施教原则，处于汉语交流环境中，英语学习经常凸显被动性，部分学生在不得已情况下学习英语[1]。

出于这种学习态度影响，难以在根本程度上提高学生英语学习能力。

初中英语教学活动亟需突破，改革以及创新课堂教学模式。

二、“互联网+”在初中英语课堂应用的作用分析
综合分析其作用，主要体现在两方面：（1）课堂改革以及创新活动获取机会。

在教学活动中教学条件以及设备应用具有必要性，伴随信息化技术不断发展，国家越来越重视义务教育，近些年国家逐渐增加义务教育的资金投入力度，学校教学活动也有了更多的多媒体设备，学习资源有所拓宽，学生具备更好的学习氛围。

伴随经济建设不断进步，人们生活质量提高，电子设备进入千家万户，因此“互联网+”模式在教学活动中应用也逐渐广泛。

（2）学生学习兴趣有效激发。

现阶段，学生在学习活动中并不喜欢读书，但基本很少有学生不喜欢电子设备，基于此，可以将电子设备引用到教学活动中，通过此种方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以借助这一方式开展教学活动，其中抽象的知识可以制作成图片、视频等方式，学生的视觉因子以及听觉因子可进行充分调动，英语学习具备更加充足的动力，教师和家长过程中发挥引导作用，提高学生学习能力。

三、基于“互联网+”模式初中英语课程改革以及创新措施分析
（一）重视互联网应用，加强听、说、写练习
英语属于语言中的一种，其基本要求和基本能力为听说读写，针对初中学校，并不具备英语交流环境，因此学生的听说读写能力相对来说较为欠缺。

伴随互联网技术应用逐渐广泛，教师在教学活动开展过程中可以结合课程内容，制作相应的情景对话，进行对话练习，可有效引导学生认真听以及大胆说，通过这种方式学生英语学习兴趣有效激发，学生发音不标准的问题也可有效解决，听说读的能力提高，初中英语教学活动可顺利开展[2]。

以往练习英语口语基本的硬件设施就是老式磁带，在反复播放后，音质会存在磨损，因此英语听力训练有效性受到影响。

学生在英语学习过程中，英语口语以及写作部分产生严重抵触心理以及厌烦心理，主要原因是缺乏语言环境。

汉语是学生的母语，学生在日常生活环境中主要接触的语言就是汉语，因此相比于英语，利用汉语进行交流和写作会更加顺利，基于“互联网+”背景，将其应用在初中英语课堂教学活动中，英语教师可以积极利用这一技术实现教学资源整合，过程中将单词表作为例子，单词是英语学习的重要基础，同时也是十分重要的内容。

大多数学生比较抵触背单词，原因是过程比较枯燥。

基于此，教师可以在互联网中下载单词表标准发音，学生在掌握正确发音后，背诵单词。

口语交际过程中，教师将教材结合文章，依据生活实际情况，帮助学生创建情景模拟，可以在课堂中构建具备真实性的语言环境。

例如外研社八年级英语上册《How to learn English》一课中，教师可以借助互联网找到外国对话情景故事，将其应用到课堂教学，学生可以更加直观的理解“How to”实际应用形式，利用模仿食品开展交流练习。

（二）遵循因材施教原则
在初中阶段学生学习过程中，其实际学习程度存在差异性，教师在课堂采用一刀切方式，对学生的学习能力以及复习效果提高产生负面影响，优等生会觉得过犹不及，学困生也会较为吃力[3]。

教师可以通过互联网有效解决这一问题，有效改变传统教学中的弊端问题。

学生可以利用电子软件将自己的学习情况反馈到教师处，教师结合学生的实际学习情况合理化安排教学活动，结合不同学生的学习情况实现课后作业的针对性安排，与因材施教教学原则相契合。

在微信公众平台上，教师需整合具备实用性的英语知识，激发学生学习兴趣，探索精神获得有效培养，建立QQ群，假期中在每天或者是每周的固定时间段为学生答疑解惑，学生可以在遇到难以解决的问题时及时找老师解决。

例如在外研社九年级英语《My future life》中，教师可以借助英语App为学生布置相应作业，侧重性的作业重点，凸显因材施教原则。

（三）利用新型化教学模式
以往课堂教学活动开展的主流模式是教师讲、学生听。

推行新课标后，在主体关系上产生变化，教师扮演引导角色，学生是课堂中的主体，例如，传统化的英语课堂教师教学活动开展是结合自己的设计内容向外输出，学生自己接收，接收到什么知识就收获什么知识；推行新课标后，教师借助互联网技术开展灵活多样的教学模式，预习以及复习活动均比较多样，教师课堂并不是结合自己的理解向外输出，而是结合学生的需求，为学生送知识，学生缺少什么，教师需要针对性的送什么[5]。

在英语学习过程中产生的难点内容以及易混淆点内容，教师需要在课堂上进行统一强化，课后阶段对知识进行巩固，监督学生学习效果。

过程中，教师需要引导学生培养课前预习以及课后预习的习惯。

学习状态较差的学生，本质上是想要学好英语的，但并不能发现其中的要点，逐渐丧失英语学习兴趣。

在“互联网+”模式出现后，翻转课堂或者是微课等教学方式引导，学生可以利用上述方式开展高效学习活动。

微课形式是授课时间较短，时间基本控制在10分钟，学生可以利用课前10分钟时间预习上课内容[6]。

例如在外研社七年级英语中《My family》一课中，重点是认识指示代词this,that these,those，掌握名词双重所有格，确保教学目的灵活性，课前可以让学生搜集相关知识内容等，与组成小组，制作短对话，将其中比较典型的故事等展示在课堂中。

总结：
初中英语教师需要注重与时俱进，不断提升自身水平，掌握新型教育动态，将网络教学资源应用到课堂教学中，利用更加生动有趣的教学方式，基于“互联网+”模式初中英语教学，可提高学生学习兴趣，提高学生听说读能力，遵循因材施教原则，激发教学改革和创新活力，重视初中学生英语学习能力提高。

参考文献：
[1]巫玉燕. "互联网 "背景下初中英语课堂教学创新的策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(3):0191-0191.
[2]朱辉霞. 新课改背景下中学生英语的课堂教学研究策略[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2018, 000(011):126.
[3]陈洋. 初中英语教学中"互联网+"的应用[J]. 散文百家•国学教育, 2020, 000(003):259.
[4]安学珍. 新形势下初中英语教学改革与创新策略探析[J]. 读与写(上，下旬), 2016, 013(006):148-149.
[5]卢福兰. 新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J]. 中国校外教育, 2017, 595(13):96-96.
[6]朱文晶. "互联网+"背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J]. 教育信息化论坛, 2021(2020-2):113-114.。