小学毕业考修辞手法专项复习

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类别和例句：
• 缩小夸张 :对事物形象、性质、 特征、作用、程度等加以缩小 • 只能看到巴掌大的一块天地。 • 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走 泥丸。----《长征》
对偶：
• 字数相等，结构形式相同，意 义对称的一对短语或句子，表 达两个相对或相近的意思。 • 作用：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐 美感。
例句：
•雾锁山头山锁雾， •天连水尾水连天。 •尺有所短，寸有所长。 •两个黄鹂鸣翠柳, •一行白鹭上青天 。
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比喻的作用：
• 生动形象地写出了 事物 的 特点，给人留下鲜 明深刻的印象。
例句：
• 1.日初出大如车盖，及日中大如 盘盂。《两小儿辩日》 • 2.地球是人类的母亲，生命的摇 篮。《只有一个地球》 • 3. 过去的日子如轻烟，被微风吹 散了；如薄雾，被初阳蒸融了。 《匆匆》
2.拟人：
• 把物当做人写，赋予物以人 的思想、感情、活动，用描 写人的词来描写物。
小学语文毕业考专项复习：
修辞手法
——石龙镇明德小学
常见的修辞方法有哪几种？
比喻 拟人 排比 反问 设问 夸张 对偶
比喻
就是打比方，即抓住两种不同事物的相似 点，用一种事物来比喻另一种事物.比喻由 三部分构成：
1、本体
2、喻体
3、比喻词
பைடு நூலகம்
比喻词常用的有“好像、像……一样（似 的）、仿佛、是、成了”等
小学语文专项复习：修辞手法 一.比喻 抓住两种丌同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。 作用：生动形象地写出了 事物的 特点，给人留下鲜明深刻的印象。 例句： 1.日初出大如车盖，及日中大如盘盂。《两小儿辩日》 2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。《叧有一个地球》 3. 到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍丌住要多吃几个饺子。《北京的春节》 二、拟人 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把 事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 2.蟋蟀在平台上弹琴。《蟋蟀的住宅》 3.太阳的脸红起来了。 《春》 三、排比 把三个戒以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关戒相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句： 漓江的水真静啊，静得让佝感觉丌到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠.《桂林山水》 四、反问 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，叧问丌答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，収人深思，激収读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例句： 丌劳动，连棵花也养丌活，这难道丌是真理吗？《养花》 您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？《再见了，亲人》 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？《匆匆》 五、设问 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启収读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句： 是谁创造了人类的文明？是劳动人民。 为是其智弗若不？曰：非然也。《两小儿辩日》 3.花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 六、夸张 对事物的性质，特征等故意地夸张戒缩小。 作用：提示 事物 特点，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别： 扩大夸张 :对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 白収三千丈，缘愁似个长。-----李白 缩小夸张 :对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 叧能看到巴掌大的一块天地。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。----《长征》 七、对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语戒句子，表达两个相对戒相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 例句： 1．雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 2.尺有所短，寸有所长。 3.两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天 。 练习：分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
例句：
• 是谁创造了人类的文明？是劳动 人民。 • 为是其智弗若与？曰：非然也。 《两小儿辩日》 • 3.花儿为什么这样红？首先有它 的物质基础。
夸张：
• 对事物的性质，特征等故意地 夸张或缩小。 • 作用：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力，引起联想效 果。
类别和例句：
• 扩大夸张 :对事物形状、性质、 特征、作用、程度等加以夸大。 • 柏油路晒化了，甚至铺户门前 的铜牌好像也要晒化。 • 白发三千丈，缘愁似个长。
例句：
• 漓江的水真静啊，静得让佝感 觉不到它在流动；漓江的水真 清啊，清得可以看见江底的沙 石；漓江的水真绿啊，绿得仿 佛那是一块无暇的翡翠。《桂 林山水》
反问：
用疑问形式表达确定的意思， 用肯定形式反问表否定，用否 定形式反问表肯定，只问不答， 答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思， 激发读者感情，加深读者印象， 增强气势和说服力。
•作用：把 事物当成人写， 使具体事物人格化，语言生动 形象。
例句：
• 1. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 • 2.蟋蟀在平台上弹琴。《蟋蟀 的住宅》 • 3.太阳的脸红起来了。 《春》
排比：
• 把三个或以上结构和长度均类似、 语气一致、意义相关或相同的句子 排列起来。 • 作用：加强语言气氛，使文章的 节奏感加强，利于表达强烈的感情。
例句：
• 不劳动，连棵花也养不活，这难 道不是真理吗？《养花》 • 您说这比山还高比海海深的情谊， 我们怎么能忘记？《再见了，亲 人》 • 在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？《匆匆》
设问
• 为了此起别人的注意，故意先 提出问题，然后自己回答。 • 作用：引起注意，启发读者 思考；有助于层次分明，结构 紧凑；可以更好地描写人物的 思想活动。