《边城（第1章）》第二课时教学过程

《边城（第1章）》第二课时教学过程
（课前板书：《边城·第一章——沈从文》）
导入：
★师：同学们，上节课我们对沈从文的《边城》有一个总感受，你能用简要的语言概括一下吗？
生：边城的山水美，人可爱。

★师：板书环境人物
★师：沈从文说“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的人却很少。

”那么，沈从文是怎么认识‘愛’和‘美’这两个字的呢？让我们走
进湘西的‘边城’，去领略那里的青山绿水、古朴人情，去体会那里的‘愛’和‘美’。

”
★师：我们阅读《边城》很容易想起陶渊明的《桃花源记》，《边城》就是沈从文的世外桃源，先来看看沈从文的边城是怎样描绘环境的呢？
1.学生阅读文章，找出环境描写的句子。

2.提问：学生诵读这些句子，体会其美。

并结合课后练习第三题说说这些句子在小说中所起的作用。

生：这些句子表明，边城中无处不美，山美、水美、人美。

作者用简简单单的文字把我们带入了一个美丽的桃源。

河流，山，渡头，渡船，竹林，茅屋，小镇。

这意象与味道，它们沉淀了恢弘沧桑、沉寂凄婉的悲壮。

作为图景，有永不褪色的鉴赏价值、深厚的乡土气息；作为真实，却有它无法承载的厚重；作为生活其中的人更有另一种悲凉、无奈。

★师：板书（加线部分）风声水声歌声声声惊美景
★师：边城茶峒的人们为什么会有另一种悲凉、无奈？小说中表
现了哪些人物？
生：翠翠、外公和乡民
★师：板书加线部分
★师：我们先一起来感受翠翠的形象。

①学生诵读第5自然段，思考：
你是怎样认识作者对翠翠的出生和其父母的描写的？我们中职生应树立怎样的婚恋观？
生：然后师生归纳形成共识：翠翠的成长是人性美的产物，作者对其父母的描写与其爷爷形成了鲜明的对比，多少带有无奈和哀婉的情调，给小说蒙上了悲剧的色彩。

反映了作者教育青年人要像爷爷那样理智，承担责任。

这是作者所要极力表达的爱和美。

翠翠父母使翠翠失去父爱和母爱，也使爷爷失去女儿，给翠翠和爷爷的生活蒙上了一层凄凉、无奈的色调。

我们中职生要吸取翠翠父母的教训，不要过早谈恋爱。

★师：板书谈话声啜泣声爱情手足情骨肉情
★师：请学生找出课文描写翠翠的语句并用几个词概括翠翠的形象特点或精神品质。

生读：第6自然段：“翠翠在风日里成养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清如水晶，自然既长养着她，教育着她。

”
她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。

”
第7自然段：翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。

”
★师：清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感
★师：学生看课后练习四：欣赏小说中的人物形象离不开人物的语言。

请学生阅读课文第8自然段“风日清和的天气……吹着迎亲送女的曲子。

”
生：通过祖父、翠翠、黄狗的动作描写，以一幅祖孙相依为命的亲情图景透露着凄婉、孤寂却又带有浓厚的人情、人性味道。