(完整word版)定风波说课稿

《定风波》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好!
今天我说课的题目是苏轼的《定风波》。

下面我将从以下七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。

一、说教材
1、教材分析
《定风波》是人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》中的第二首。

这个单元学习宋词。

本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。

其中的《定风波》词人以春日途中遇雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。

学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。

2、说学生情况
这篇课文的授课对象是高二学生。

在高一阶段，学生在必修一学习了现代诗歌，必修三了解了唐诗。

在以往教学中，学生对古典诗歌的意象,意境、表现手法有一定了解。

学生们对苏轼这位词人并不陌生，而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段，这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义，因此，在教学上可以侧重于对词人情感的探究，引导学生理解词人的人生态度。

二、说教学目标
根据新课标提倡“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念，并结合单元目标、本词特点、学生实际情况，我设定了以下教学目标（一) 知识目标：了解本词写作背景和苏轼生平与思想;学习其表现手法.
（二）能力目标：1、学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏诗词
的能力。

2、抓住关键字词，理
解作者的思想感情.
(三)情感态度与价值观目标:理解作者旷达、乐观的情怀，引导学生正视人生旅途上的“风雨”，塑造健全的人格.
三、说教学重点和教学难点
新课标将诗词教学的目标定位于在“了解诗词的基本特征和表现手法的基础”上,“不断充实精神生活，完善自我人格,提高人生境界"的层次，鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感觉它艺术境界的美妙.结合本词特点，我确定：
教学重点是：抓住关键字词，理解作者的思想感情。

教学难点是：学习本文的表现手法及理解作者旷达、乐观的情怀
四、说教法和学法
叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力,还学生以活力，充分体现学生的主体地位，也就是说，教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔"，彻底改变“填鸭式”的教学模式，使学生由被动学习变主动学习.为实现“师生活动”“生生互动”的课堂，结合本课特点及学生实际，我决定采用以下教法：
1、启发式教法
2、探究式教法。

学法： 1、自主学习法.
2、合作探究法。

五、说教学过程
环节一：导入爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”为激发学生的课堂兴
趣,我设计了如下导语:
据悉,我国大部分地区已经进入到“全民烧烤模式”,炎炎夏日炙烤着大地，这个时候，我们最盼望的是什么？当然是一场淋淋漓漓的大雨了.不过,大自然是有自己的脾气的，他可不听我们的指挥，这不，千年前的一个春天,一场大雨不请自来，值得庆幸的是，它浇出了一篇著名的词作。

今天我们就一起走进苏轼的《定风波》，看看风雨之中的词人有着怎样超脱的人生感悟。

二：初读全词，整体感知
①古语云：“读书百篇，其义自见。

”
②新课标要求语文教学中突出整体感知
为帮助学生把握这首词的内容，我将设计以下问题：
A、这雨来得是否突然?
B、这雨势来得如何？
C、同行人和作者此时的表现是怎么样的?
D、那些字最能体现作者的“与众不同"？
E、作者在雨中收获了怎样的人生感悟？
F、你能感受到作者怎样的人生态度？
这些问题环环相扣，从易到难，似一条绳索，将这首词的脉络和情感渐渐牵扯出来,而通过师生间的互动，学生能够轻松地把握词的主要内容.
环节三：孟子说过,“颂其诗，读其书,不知其人，可乎?是以论其世也。

”接下来，我将把作者——学生们非常熟悉的大词人苏轼的经历和这首词的写作背景搬出来，帮助学生更加全面地理解苏轼的人格,学习“知人论世“的鉴赏方法。

这一环节中，苏轼的生平和学过的作品,可以由学生介绍，教师做补充，重点介绍苏轼的坎坷仕途。

可适当穿插一些苏轼当时的一些故事,提高学生的
积极性。

❖1。

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人.”
❖2.贬官惠州：“报道先生春睡美，道人轻打五更钟.”
❖3。

贬官琼州：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

”
❖4。

正如他自己在黄州所言:“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴.”
环节四：内涵探究学习手法（突破教学难点）
结合苏轼的人生经历，我们不难看出这首词绝非仅仅表达了作者一次暴雨后的感受，而是由此引发的人生感悟。

“也无风雨也无晴”一句，蕴含的人生道理也十分深刻.这一环节，我将同学生一起探讨本词的写作手法，引导学生理解作者将自然界的风雨与人生的风雨相类比,以遇雨道出人在面对人生风雨时的态度这一人生哲理,一语双关,以小见大地表达作者旷达超脱的人生态度。

环节五：课堂小结于漪说：“课的结尾部分要增添浓郁的色彩，使学生感到课虽尽而意无穷，留下难忘印象。

”
在本课的最后，我将回顾本文重难点并提及我们该以何种态度面对生活中的挫折。

以下是我的结语：看来这场大雨下得还真是值得。

雨停了，太阳出来了，苏轼的这首《定风波》也问世了。

人生的风雨总有不期而遇的时候,也总有雨消云散的一刻，当我们身处其中时，是不是也能学一学苏轼的那一颗勇敢而淡定的心呢？
六、作业布置，拓展训练
朱敬本说过,语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。

因此,在课后，我准备设置这样一些作业.
1、布置作业:背诵全词。

多积累古典诗词有利于提高文学素养。

2、拓展训练：现在，很多同学面对高考的压力而无所适从,请你运用苏轼的人生观以《东坡对你说》为题，为这些同学写一篇200字左右的小短文鼓励一下他们
七、说板书设计
上阙：雨中见闻 途中遇雨 豁达超脱人生态度 下阙：雨后感悟
全才 鉴赏方法：知人论世 坎坷 儒道释思想 一语双关
表现手法:
以小见大
定
风
波 苏 轼。