《女战士和炊事班长的舞蹈》

《⼥战⼠和炊事班长的舞蹈》
《⼥战⼠和炊事班长的舞蹈》
--------《⾛进⾳乐世界》第五册第三课
园岭⼩学黄燕妮
设计理念】
【设计理念】
本课教学设计意在转变教与学⽅式的同时，结合奥尔夫⾳乐教学法进⾏实践，探索适合⾳乐学科“教与学⽅式转变”的合理课堂教学模式。

因此，本设计以“⾳乐游戏----玩⾳响”作为本课教学设计的切⼊点，在教学中最⼤限度的发挥学⽣学习的主动性，通过⼩组合作、展⽰表演等⽅式让学⽣⾃主探索⽤乐器、彩带、声势、创编律动等形式参与⾳乐、体验⾳乐，从⽽关注⾳乐结构，进⾏有效的⾳乐活动，最终在参与、实践、体验中收获成功与快乐。

【教材分析
教材分析】
《⼥战⼠和炊事班长的舞蹈》是中国最早的⼀部现代芭蕾舞剧《红⾊娘⼦军》的第四场《党育英雄，军民⼀家》中的⼀个⽚断。

乐曲为ＡＢＡ结构。

⾳乐从引⼦开始，Ａ段旋律节奏密集，线条清晰；Ｂ段旋律节奏宽松，活泼诙谐；全曲既热烈⼜抒情。

它表现的是红军⼥战⼠在万泉河边洗⾐服、观赏椰林美景时相互戏⽔追逐、打闹，并与前来挑⽔的炊事班⽼班长开玩笑的场景。

这段舞蹈⾳乐刻画了⼥战⼠活泼、乐观的开朗性格，也表现了⽼班长憨厚、朴实的长者形象，进⽽突显了娘⼦军连队团结、友爱、乐观向上的精神⾯貌。

教学⽬标】
【教学⽬标
1、能⾃主探索⽤乐器、彩带、声势、律动等形式参与⾳乐活动，体验乐曲欢快活泼的情绪；
2、听辨并表⽰乐曲结构；
3、能模唱主题A。

教学重点】
【教学重点
⾃主探索⽤乐器、彩带、声势、律动等形式参与⾳乐活动，体验乐曲欢快活泼的情绪。

教学难点】
【教学难点
听辨乐曲结构，并⽤图⽚摆出结构图。

教具准备】
【教具准备
奥尔夫乐器、彩带、图⽚、多媒体课件等。

【教学课时
教学课时】⼀课时
教学过程】
【教学过程
⼀、谈话导⼊。

⼆、⼩组展⽰课前预习的作业，简述⽅法。

1、⼩组展⽰课前创编律动，思考问题：
律动是根据什么编创的？从⾳乐中你还听出了哪些内容？
2、⼩组讨论，分享学习成果。

阶段⽬标：以⼩组展⽰、合作、讨论形式让学⽣⾃主学习，能从⾳乐的各个要素，如⼒度、速度、情绪、旋律乐句等
⽅⾯去关注⾳乐，欣赏⾳乐。

[设计意图：转变学⽣学习⽅式，⼩组合作学习展⽰学习成果。

反馈学⽣⾃主学习的情况，为进⼀步深⼊学习和教师进⾏⾼效指导打基础。

]
三、深⼊探究学习。

（⼀）欣赏乐曲A段。

1、模唱旋律，分乐句。

2、感受旋律⾏进的特点。

3、学⽣创编动作表现乐句的上、下⾏。

4、学⽣探索发现并⽤声势、乐器表现乐曲中的⾳效。

5、综合表现乐曲A段（模唱、声势、乐器、动作等）。

阶段⽬标：学⽣在模唱、声势、乐器、动作等活动中体验⾳乐、表现⾳乐，在探索学习中关注⾳乐，掌握欣赏⾳乐、倾听⾳乐的⽅法。

[设计意图：引导学⽣在各种活动参与中体验⾳乐、表现⾳乐，在探索学习中关注⾳乐、欣赏⾳乐、倾听⾳乐，从⽽真正实现“玩中学”。

]
（⼆）欣赏乐曲B段。

1、出⽰学习⽬标：⽤彩带、乐器表现乐曲B段。

2、⼩组讨论、合作学习。

要求：学⽣在合作过程中不要脱离⾳乐，寻找⾳乐中最特⾊的⾳响模拟
伴奏，在合作中可采取“接龙、⼩指挥”等形式。

3、⼩组展⽰，评价。

4、师根据学⽣⾃主学习情况进⾏提升指导。

阶段⽬标：⼩组合作完成“⽤彩带、铃圈表现乐曲B段”。

[设计意图：在已有A段学习经验的基础上，学⽣继续以⼩组合作形式根据学习⽬标⾃主学习、合作展⽰，锻炼提升学⽣⾃主学习能⼒。

]
（三）揭⽰课题，学⽣汇报课前查阅资料⾃主学习情况，作品背景介绍。

（四）听辨乐曲结构，⽤图⽚摆出结构图。

1、抢答形式听辨A、B乐段。

2、请⼀名同学上台，其他分组听⾳乐同步⽤图形摆乐曲结构。

阶段⽬标:⼩组合作听⾳乐⽤卡⽚摆出⾳乐结构，并陈述理由。

[设计意图：全体学⽣⽤不同颜⾊的卡⽚摆出结构图，直观感受乐曲的结构，达到理性梳理⾳乐的⽬的。

]
四、师⽣合作，综合演绎，完整表现⾳乐。

五、欣赏视频《⼥战⼠和炊事班长的舞蹈》。

[设计意图：视听结合，加深印象。

]
六、拓展：欣赏视频《四⼩天鹅》，进⼀步了解芭蕾舞。

七、学⽣⾃⾏⼩结。

【教学反思
教学反思】
《⼥战⼠和炊事班长的舞蹈》这节课充分突出了“教与学⽅式”的转变，以学⽣为主体，学⽣是课堂的主⼈。

师从学⽣的感受、体验、学习的规律出发设计各教学环节，开展⼩组讨论、合作学习，循序渐进，教学⽬标明确，教学层次清晰，教学效果很好。

其中有⼏处亮点：1、转变既有形式⼜有内容，且形式为内容在服务。

学⽣⼩组合作、⾃主探究学习很突出且有效。

2、有⾳乐性，⼀切的活动围绕⾳乐、⾳乐的各个要素在进⾏。

⾳乐的“味道”很⾜。

学⽣的听、看、唱、分析、表达、表演等都是围绕⾳乐在进⾏。

3、⽼师充分相信学⽣的学习能⼒，给学⽣⾃主地空间，引导学⽣去发现问题，解决问题，发挥了学⽣学习的主动性、积极性和创造性，给予了学⽣持续学习的热情和信⼼。

这节课灵活⽣动、朴实⾃然、简单⾼效。