小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_47
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3、喝完饮料，你是怎么处理饮料罐的？即时评价、表扬。
4、总结：咱们班同学不但心灵手巧，而且节能、环保的意识还很强，李老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。
1、学生说铝制饮料罐的由来。
（参见书50页）
2、共同总结。
板书设计
3、学生填写课本49页的气泡图，并展示填写情况。
金属特性：
坚硬、能导电、易变性、易传热、有光泽、延展性。
10分钟
四、
饮
料
罐
的
故
事
1、出示铝制饮料罐。它的外包装是由金属铝加工而成的，在我们的生活中随处可见，你知道它是怎么由铝变成现在这个模样的吗？
2、听了她的介绍，我们知道饮料罐的加工过程十分（生：复杂），不过我们喝饮料只要（生：几分钟），扔掉饮料罐（生：只需一秒钟）。小小饮料罐的命运十分曲折，你最注重它命运的哪个部分呢？
提示思考：如果被划的那块材料一块有痕迹，另一块没有痕迹说明什么？
判断划痕的方法：
手摸：如果凹下去了，有个凹槽就属于划痕；如果能够被擦掉的则不属于划痕。
5、师小结，并出示课件：如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
6、在刻划的时候也有一些要注意的地方（出示多媒体的“温馨提示”）
目
标
科学概念
1、物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
2、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法
1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观
1、发展对物质世界的探究兴趣。
（1）找材料最硬的地方在哪，我们要用它最硬的部位实行刻画；
（2）用力刻划时尽可能“力”要一样大；
（3）刻划时要注意安全；
（4）公平性：每组选一个同学做刻划员。
，做好后由材料员保管好材料。
（5）多做几次实验，在反复实验中得出结果。
7、介绍实验记录表如何填写。
8、教师巡回指导。
9、展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组实验记录，并引导汇报。
10、小结：刚才大家通过“刻划”的方法，把四种材料从硬到软的顺利比较出来了，验证了我们的猜想，假如给你更多的材料，大家会比较的吗？
1、生回答。（木头、卡纸、塑料、金属）
2、生猜测。
3、生尝试交流。
4、生认真观察老师演示和提示信息。
5、分组实验并记录实验结果。
6交流实验结果。
预设：折、掰、相互画，等
10分钟
为此，本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。对材料的理解是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这个课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
三、
认
识
金
属
1、师：通过刚才的比较，我们发现铁片是比较坚硬的材料，它是一种金属（板书：金属），你还知道那些金属？
2、师：金属在我们的生活中应用很广泛，你知道哪些物品是用金属做成的？为什么要用金属做成这些物品？你想过了吗？
3、PPT逐一介绍金属特性。
1、生自由回答。
（铜、铅、铝等）
2、讨论、交流，逐一发现金属的其他特性。
2、今天我们来研究《哪种材料硬》（板书课题）
学生猜谜语思考。
18分钟
二、
研
究
比
较
硬
度
1、出示四种物品图片。
师：你知道它们是用什么材料做成的吗？
2、师：请同学们猜测这四种材料的软硬，并按硬度从大到小实行排序，将得出的结论填写在记录本上。
3、师：怎样才能更科学地对这四种材料的软硬水准实行判断呢？
4、老师这里有一种比较科学的方法：这两种材料相互刻划一下（教师演示）
授课课题
3.2《哪种材料硬》
教材学情分析
从这个课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。这部分内容是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。
“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。对于三年级的小学生来说，他们需要理解物体并逐渐过渡到对物质的理解，当然这种理解主要是在物理性质方面。材料对他们来说是一种十分适宜的理解对象。因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要理解另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。
3.2《哪种材料硬》
刻划法：
教学反思
2、认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点
用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
教学难点
设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语实行描述。
教学准备
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
教学活动
时间
教学环节
教师活动
学生活动
附记
2
分钟
一、
激
趣
引
入
1、师：关于铁钉和海绵的故事：一天，铁遇见了海绵，铁看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的什么用都没有，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”你能帮它们找到证据吗？
4、总结：咱们班同学不但心灵手巧，而且节能、环保的意识还很强，李老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。
1、学生说铝制饮料罐的由来。
（参见书50页）
2、共同总结。
板书设计
3、学生填写课本49页的气泡图，并展示填写情况。
金属特性：
坚硬、能导电、易变性、易传热、有光泽、延展性。
10分钟
四、
饮
料
罐
的
故
事
1、出示铝制饮料罐。它的外包装是由金属铝加工而成的，在我们的生活中随处可见，你知道它是怎么由铝变成现在这个模样的吗？
2、听了她的介绍，我们知道饮料罐的加工过程十分（生：复杂），不过我们喝饮料只要（生：几分钟），扔掉饮料罐（生：只需一秒钟）。小小饮料罐的命运十分曲折，你最注重它命运的哪个部分呢？
提示思考：如果被划的那块材料一块有痕迹，另一块没有痕迹说明什么？
判断划痕的方法：
手摸：如果凹下去了，有个凹槽就属于划痕；如果能够被擦掉的则不属于划痕。
5、师小结，并出示课件：如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
6、在刻划的时候也有一些要注意的地方（出示多媒体的“温馨提示”）
目
标
科学概念
1、物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
2、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法
1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观
1、发展对物质世界的探究兴趣。
（1）找材料最硬的地方在哪，我们要用它最硬的部位实行刻画；
（2）用力刻划时尽可能“力”要一样大；
（3）刻划时要注意安全；
（4）公平性：每组选一个同学做刻划员。
，做好后由材料员保管好材料。
（5）多做几次实验，在反复实验中得出结果。
7、介绍实验记录表如何填写。
8、教师巡回指导。
9、展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组实验记录，并引导汇报。
10、小结：刚才大家通过“刻划”的方法，把四种材料从硬到软的顺利比较出来了，验证了我们的猜想，假如给你更多的材料，大家会比较的吗？
1、生回答。（木头、卡纸、塑料、金属）
2、生猜测。
3、生尝试交流。
4、生认真观察老师演示和提示信息。
5、分组实验并记录实验结果。
6交流实验结果。
预设：折、掰、相互画，等
10分钟
为此，本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。对材料的理解是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这个课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
三、
认
识
金
属
1、师：通过刚才的比较，我们发现铁片是比较坚硬的材料，它是一种金属（板书：金属），你还知道那些金属？
2、师：金属在我们的生活中应用很广泛，你知道哪些物品是用金属做成的？为什么要用金属做成这些物品？你想过了吗？
3、PPT逐一介绍金属特性。
1、生自由回答。
（铜、铅、铝等）
2、讨论、交流，逐一发现金属的其他特性。
2、今天我们来研究《哪种材料硬》（板书课题）
学生猜谜语思考。
18分钟
二、
研
究
比
较
硬
度
1、出示四种物品图片。
师：你知道它们是用什么材料做成的吗？
2、师：请同学们猜测这四种材料的软硬，并按硬度从大到小实行排序，将得出的结论填写在记录本上。
3、师：怎样才能更科学地对这四种材料的软硬水准实行判断呢？
4、老师这里有一种比较科学的方法：这两种材料相互刻划一下（教师演示）
授课课题
3.2《哪种材料硬》
教材学情分析
从这个课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。这部分内容是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。
“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。对于三年级的小学生来说，他们需要理解物体并逐渐过渡到对物质的理解，当然这种理解主要是在物理性质方面。材料对他们来说是一种十分适宜的理解对象。因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要理解另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。
3.2《哪种材料硬》
刻划法：
教学反思
2、认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点
用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
教学难点
设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语实行描述。
教学准备
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
教学活动
时间
教学环节
教师活动
学生活动
附记
2
分钟
一、
激
趣
引
入
1、师：关于铁钉和海绵的故事：一天，铁遇见了海绵，铁看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的什么用都没有，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”你能帮它们找到证据吗？