大美术教育理念下主题活动有效渗透论文
以美术教学为载体 有效渗透美育教育
以美术教学为载体有效渗透美育教育美育，即美术教育，是指学校通过美术课程，对学生进行审美教育和美术技能培养。
美术教学是美育的一个重要组成部分，它通过丰富多彩的艺术作品和生动活泼的教学方式，能够有效地渗透美育教育，对学生的整体素质和审美能力起到重要的作用。
本文将从美术教学的重要性、渗透美育的途径和方法以及美术教学的策略等方面进行探讨，以期帮助读者更好地认识美术教学在渗透美育教育中的重要作用。
美术教学在渗透美育教育中扮演着重要的角色。
这是因为美术教学能够培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱，增强他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
通过美术教学，学生可以了解和欣赏各种不同的艺术形式和风格，培养自己的审美情感，丰富自己的生活体验。
美术教学还能够培养学生的创造力和想象力，激发他们的艺术天赋，促进他们的全面发展。
可以说美术教学是学校美育教育中不可或缺的一部分，它不仅能够提高学生的艺术修养，还能够为学生的综合素质和个性发展打下良好的基础。
要想实现美术教学对美育教育的有效渗透，需要多种途径和方法来进行。
学校需要制定科学合理的美术教学计划和课程，确定教学目标和教学内容，统筹安排各个年级和学段的美术教学，确保教学进程的连贯性和系统性。
教师在美术教学中要注重激发学生的艺术兴趣，调动学生的学习积极性，采用灵活多样的教学方法和手段，提供丰富多彩的教学资源和艺术作品，引导学生进行艺术体验和艺术实践，培养他们对艺术的独特感悟和体验。
学校还可以借助美术作品的展览、美术比赛、艺术节等活动，拓展学生的艺术视野，传播美术文化，提高学生的艺术素养和文化修养。
为了更好地实现美术教学对美育教育的渗透，需要采取一些策略和措施。
学校要建立起一支素质过硬的美术教师队伍，不断提高教师的教学水平和艺术修养，增强他们对美育教育的认识和理解，培养他们的艺术情操和人文素养。
学校要不断改善美术教学设施和教学条件，完善美术教学课程和教材，引进和开发优质的教学资源和艺术作品，营造良好的教学氛围和学习环境。
浅谈美术教育中的美育渗透(全文)
浅谈美术教育中的美育渗透美术教育是一门专业技能性较强的学科，如果我们只是把它当作一门单纯的技术课来上，那肯定会使课堂平淡而缺乏激情，呆板而失去活力，不仅不能让学生“要学”“爱学”，反而会使学生“厌学”“弃学”。
这种有术无美的现象，在当前的美术教学中仍然存在着，不能不引起我们的关注。
因此，在美术教学中，必须要注重美育的有机渗透。
美术教育美育渗透美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、制造美的能力教育。
我国著名教育家李泽厚认为：“狭义的美育主要指艺术教育。
”美术教育是对学生以美术专业知识和技能为基础的教育，它是对学生进行美育的一种重要形式。
然而，在当前的美术教育中，过于关注美术专业知识和技能，有的甚至只把它当作一门单纯的技术课来上的现象仍然存在着。
因此，在美术教育中，必须要注重和把握好美育的渗透。
一、强化自身素养，让学生感受美育的影响古人云：“亲其师，信其道。
”学生对教师越喜欢，感情就愈深，就愈愿接受教师所传授的知识，课堂上就听得进、理解得快，记得牢。
因此，作为一名美术教师必须要加强自身素养的提高，努力成为学生喜欢的良师益友。
实践已证明，让学生感兴趣的教师都具有以下一些突出的共性表现。
1.外在素养突出。
我非常观赏契诃夫那句话：“人的一切都应该是美的：心灵、语言、容貌、服饰。
”作为一名美术教师必须要注意自身的表率作用，因为教师是一面镜子，学生会照着你的样子做人。
所以在学生面前，应表现出仪表端装，肢体语言丰富，生动而明确；要用母亲般的微笑面对学生，使学生觉得和气可亲，像阳光，如春风，似雨露；更要具有一张幽默有趣的“铁嘴”，因为语言艺术的运用，能引起学生的听觉兴趣，就美术课而言，教师采取概括精炼、深入浅出、幽默风趣的语言，再加之应有的形体动作，绝对有利于学生获得轻松、愉悦之感，使学生从中体会到语言表现的技巧，得到启发。
2.专业素养突出。
内在美是人的美的根本，这种美很大程度上是通过人的修养、学识、智慧和才能表现出来的。
美育在美术教学中的渗透教学研究—教育论文【课题立项】
美育在美术教学中的浸透教学研讨—教育论文【课题立项】美育在美术教学中的浸透摘要:青少年时期是构成正确的审美观和人生观的重要阶段。
这一阶段的美术教学目的并不是要把每个先生都培养成专业人才,而是在知识技能教学外进步先生的兴味,进行审美教育和情感教育,让先生学会以一种美好的心态面对周围的一切,面对将来。
那么,如何在美术教学中让美育浸透,在潜移默化中达到美育教育的目的呢?关键词:美育美术教学潜移默化全面育人一、美育的特点和作用美育的特点大致有三点:1.感性抽象的教育即经过美的事物的具体可感的抽象来感染人、触动人的情感以达到教育的目的。
2.自在方式的教育美育是采用一种自在方式来进行的,它对受教育者不需求作理性的压服动员,更不用强迫命令,而是靠美本身的魅力来吸引人,以自由自在、轻松愉快的方式把美的对象显示给受教育者,使其在接受审美教育时,完全是出于本身的盲目自愿,是凭着本人的心思需求和兴味爱好,是出于对美的渴求和向往。
人们正是在这类轻松愉快的美感享用当中,遭到美育教育。
3.潜移默化的教育美育作为一种潜移默化的教育方式,它的效果是深入而久远的。
美育对人心灵的熏陶,如春风化雨,点滴滋养,天长地久,铭心刻骨。
凡是经过长工夫美育熏陶的人,会构成一种完美的心思结构和心思定向。
这类心思结构和心思定向一经构成,就具有较大的不变性,它们会对人的全部精神生活构成严重的影响,乃至对一个人毕生都在起作用。
美育的作用是多方面的,它既对个体心思发生建构作用,又对社会文明建设发生促进作用。
“以美启真”,是经过审美教育,启迪人的智慧,增长知识,发展思想能力;“以美储善”是经过美育教育,培养人们高尚的道德情操,促令人们心灵向善,走向人格完美;“以美怡情”是经过美育教育,净化人们的情感,愉悦人们的精神,美化人们的心灵,令人们认识人生的价值,令人们生活得更充实、更丰富、更有乐趣、更成心义。
因而可知,美育的重要,不仅仅是教育人们去从事音乐、美术等活动的成绩,次要的是在于用美育作为教育手腕,使其在全面育人事业中显示功能。
在美术教学中的美育渗透
在美术教学中的美育渗透美育渗透是中学美术教学的一个任务,是指通过审美教育和美感教育,帮助人们树立正确的审美观念,培养人们感受美、认识美、鉴赏美,正确地分析、看待周围的事物,增强分辨丑美善恶的能力。
它是培养一个现代人不可或缺的一项基本素质。
它能使人精神充实,开朗活泼,也是一个人品位的体现,对学生的德、智、体、劳等方面也有很积极的促进作用。
一、遵循教学大纲规定的目标,以人为本教学教研,不论如何改革,怎样大胆的尝试,都必须从学生的实际情况出发,着眼于学生的长远发展,遵守教学原则,否则必然会失之偏颇。
现在,美术教学的原则大致有直观性原则、启发性原则、精讲多练原则、以点带面原则、自主探究与合作的原则等几条,这是教师运用各种教法的依据。
曾经听过一位小有名气的美术教师的课,他的美术课的教学流程大体遵循这样一种走向:教师出示范画,师生评议范画;教师讲解基本画法;学生根据自己的理解,并联系观察所得进行练习。
然后,教师抽选部分学生的作品,师生共同进行品评。
观摩此课之后,笔者觉得这位教师的教法很值得玩味,因为他遵循了教学的基本原则,把教师的示范作用和学生的主动性、积极性、创造性结合了起来,体现了教师的主导性和学生的主体地位,使每个学生都有所收获,使整个课堂充满了生趣。
从此之后,根据此课所受的启发,更加注意学情分析和教学中语言、教具的直观性与形象性了,并常常当场示范。
同时,也更加注意留出足够的时间,放手让学生去练习了。
这一来学生的作业质量果然有了长足的进步。
二、润物细无声,循徐渐进由于美术是直观形象的视觉艺术,它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力,符合人们从感性到理性的认识规律,符合青少年身心发展的特点,因而它更能引起学生的兴趣。
但是,由于一些学校只重视学生的智育,视升学率为学校的生命线,把美术只当作附带的“副科”,再加上一些美术老师不懂业务、教法陈旧粗糙,视美术课为一种应付的形式,使学生爱“美”之心日益衰减。
论美术教学中的美育渗透 (3)
论美术教学中的美育渗透美育是美术教育中不可或缺的一个重要组成部分，它不仅是美术教学的内在目的，更是学生全面发展的必要途径。
在美术教育中，美育的渗透是一种重要的教学方法和教学理念。
本文旨在探讨美育在美术教学中的渗透，并结合具体事例进行分析，以期对美术教师和美术教学有所启示。
一、美育渗透的基本概念和原则美育渗透是指在美术教学中将美育理论贯彻于教学实践中的方法，将美术教学作为传递美育知识、形塑美育思想的途径。
美育渗透的基本原则包括：一要注重美的价值教育，引导学生在美学中感悟人生；二要强化审美素养教育，培养学生对美的感知和判断力；三要促进创新思维，激发学生艺术创造力；四要注重情感体验，引导学生感性认识和理性认识相统一。
二、美育渗透的具体实现方式（一）引导学生观察生活，发现美的存在美育教育的第一步是要让学生觉察、认识、感悟美的存在，因此学生需要天然、清晰的视觉感受。
美术老师可以通过导入问题、故事、访谈等方式帮助学生发现生活中的美，并归纳整理出关于美的特点、类型及表现方式。
在这个过程中，老师可以启发学生多样的感知方式，包括：视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
例如，在春季，老师可以带领学生到户外进行采风，观察自然界万物的细节，让学生从不同的角度感受美丽的自然风景。
（二）加强情感体验教育，培养学生的美学情感和创造力美育教育应该强调情感体验和创造力，把美育知识和情感沟通融为一体。
美术老师要营造充满情感的艺术氛围，引导学生积极参与艺术创造活动，从而激发学生艺术天赋和想象力。
例如，在课堂上，老师可以带领学生完成水彩画创作，教授色彩配合、光影处理等重要技巧，从而激发学生的兴趣和情感体验，在艺术创作中去感知美的存在。
（三）拓宽视野，提升审美素养审美素养是美育既定的目标，同时也是美育渗透的重要环节。
美术教师应该将艺术鉴赏、美学理论、历史文化等知识贯穿美术课堂，拓宽学生的审美视角和文化素养。
例如，在教授宫廷艺术时，老师可以给学生图像展示明清时期的宫廷装饰，结合相关历史文化，引导学生感知宫廷艺术的美与文化内涵。
浅谈美术教学中如何渗透美育
浅谈美术教学中如何渗透美育美术课作为美育教育的一种形式，也是实行美育教育的基本途径。
所以，美术课不但仅是美术知识和绘画技术的传授，更是对学生实行欣赏美、感受美、培养美的审美教育，促动人格完善的过程。
那么，作为一名美术教育工作者怎样将美育渗透到美术的日常教学中呢？在这里谈谈自己几点粗浅的看法。
一、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。
在美术教学中，我积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视。
录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触物体和环境，增强学生对形象的感受水平和想像水平，激发学生探究美术的兴趣。
二是注意调动积极性，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极体验。
改革课堂教学的形式使课堂教学产生美感。
要培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，实行学习行为养成教育。
教师设计好教学的内容，使用多样的教学方式来吸引学生的注意力已达到教学中的美育教育目的。
学生在活泼而又有组织规范、别出心裁而又实用的教学形式中身心愉悦、轻松、灵活又有组织，其学习的兴趣大增，思维活跃，从而达到学生的行为和心灵的美育教育。
二、改变课堂教学的气氛美术的灵魂就是创造，过多的规定与拘束是对艺术的一种扼杀。
所以教师在实行课堂教学时，要努力营造一种宽松民主的教学气氛，训练学生动手、动眼、动脑，培养思维水平为目的，并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。
首先，师生的配合与沟通做到和蔼可亲。
千万不要把学生看作教条对象，不要板脸上课，主动与学生交换意见，允许学生发表自己的意见，甚至与教师相反的意见，做到师生融洽。
其次要让学生主动去发现。
例如在手工教学中，我让学生自己去发现手工制作中的技巧，学生在自己剪、贴、画、折的同时发现制作的乐趣，同时得到启发，这时教师再去总结归纳，学生的感受才会深刻。
再如，因为小学生普遍喜欢色彩鲜艳、对比强烈、明快的色调，所以画起画来或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑，不拘一格，参差杂错。
美术活动科学教育论文
美术活动科学教育论文近年来，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对于美术活动的需求也越来越高。
美术活动作为一种艺术形式，不仅可以丰富人们的生活，也可以促进儿童身心健康的全面发展。
然而，如何在美术活动中加强科学教育，使其更有益于儿童的成长，是一个值得关注的问题。
科学教育是一种教学理念，旨在培养学生的创造力、科学素养和实践能力，帮助他们了解科学知识、方法和思维方式。
美术活动是一种创造性的活动，它有助于培养儿童的想象力、创造力和审美能力。
将科学教育与美术活动结合起来，不仅可以锻炼儿童的思维能力，还可以加深他们对科学知识的理解。
在美术活动中加强科学教育，需要从以下几个方面入手：一、选择合适的美术主题美术主题是美术活动的核心，它决定了美术作品的创作方向和内容。
为了加强科学教育，我们应该选择与科学有关的主题，如自然风光、生态环境、科学实验等。
这样可以让儿童在创作美术作品的同时，了解相关的科学知识和原理。
例如，可以组织儿童在户外写生，观察自然界的风光、植物和动物，通过画画的方式记录下来。
这样可以培养儿童的观察能力和对自然的热爱，并且让他们更好地理解自然科学知识。
二、注重科学教育的创新性科学教育强调创新和实践能力，美术活动也应该如此。
在美术活动中，我们可以加入一些有趣的科学实验和探究环节，让儿童通过亲身实验、观察和探究，体验科学的神奇和乐趣。
例如，在绘画活动中，引导儿童尝试不同的颜料和画笔的组合，探究它们的颜色、色彩混合和色彩变化规律。
这样可以激发儿童的兴趣和好奇心，加深他们对色彩运用的认识和理解。
三、发挥美术教育的综合性美术教育具有综合性的特点，可以将不同的学科知识融合在一起，形成新的综合性知识。
因此，在美术活动中加强科学教育，还需要通过与其他学科的结合来实现。
例如，在绘画活动中，可以引导儿童了解绘画的历史与文化，认识不同国家和地区的绘画艺术，培养他们的社会、人文和历史素养。
这样可以加深儿童对绘画艺术的认识，拓宽他们的学科视野，同时也可以让他们更好地理解科学知识的实际应用。
以美术教学为载体 有效渗透美育教育
以美术教学为载体有效渗透美育教育美术教学作为美育教育的一个重要载体，能够有效地渗透和传播美育理念，培养学生的审美情趣和创造力，提高其综合素养。
通过美术教学，可以不仅仅培养学生的审美情感，更能够激发学生的艺术天赋，提高他们的综合素质。
美术教学作为美育教育的载体，能够为学生提供一个良好的艺术学习平台。
美术教学不仅仅是在教授绘画技法和造型方法，更重要的是在启发学生的创造力和想象力。
通过美术教学，可以帮助学生更好地了解和欣赏艺术，激发他们对美的热爱和对艺术的追求。
这不仅可以提高学生的审美情趣，更能够在潜移默化中培养学生的艺术情感和文化素养，让他们在日常生活中能够更好地欣赏和理解艺术，形成积极的审美情感。
美术教学作为美育教育的载体，能够促进学生的全面发展。
在美术教学过程中，学生需要通过观察、绘画、创作等一系列活动来表达自己的艺术感悟。
这些活动不仅可以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力，更可以促进学生的思维发展和创造力的提高。
在这个过程中，学生需要通过大量的实践来提高自己的绘画技法，并在不断的尝试中不断完善自己的作品。
这种实践性的学习方式不仅可以增强学生的动手能力，更可以激发他们对艺术的热爱和追求，提高他们的综合素质。
美术教学作为美育教育的载体，能够培养学生的创新精神和团队合作意识。
在美术教学过程中，学生需要通过自己的努力来完成一幅作品，但同时也需要在老师的指导下进行交流和讨论，以及与同学们进行合作。
在这个过程中，学生需要不断地进行尝试和探索，发挥自己的创造力，同时也需要与他人进行合作，共同完成一个作品。
这既能够培养学生的创新精神和实践能力，更可以增强学生的团队合作意识，使他们成为具有创新精神和团队精神的优秀人才。
美术教学作为美育教育的一个重要载体，在提高学生的综合素养和审美情趣方面发挥着重要的作用。
通过美术教育，学生可以在实践中提高自己的绘画技法，更可以激发自己的艺术天赋和创造力。
在这个过程中，学生的审美情感和文化素养可以得到有效的提高，同时也能够培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们在未来的成长中更加全面和充实。
幼儿美术教学环境教育渗透论文
幼儿美术教学环境教育渗透论文概要：幼儿园的环保教育任重道远，在幼儿美术教育中渗透环保教育，能够培养幼儿的环保意识，增强幼儿的想象力，也让幼儿用自己的方式来表达对环境保护的想法。
长期开展后，幼儿会逐渐将环境保护作为一件平常事，养成良好的环保习惯，用自己的实际行动来爱护家园。
欣赏不仅仅是欣赏自然，也包括欣赏作品。
现在很多的摄影师、书画家都会拍摄、描绘很多的自然景观，这些作品都可以作为幼儿欣赏的素材，使得幼儿能够在有限的时间里看到更多更美的画面，提升他们对自然美的感知和认识能力。
一、绘画，抒发心情孩子们的天性就是喜欢绘画，绘画也是幼儿美术活动的主要内容。
在观看到美好的自然景物后，我们引导孩子们将自己的想法绘画出来，也可以结合自己想象的进行即兴发挥，创作出更多的更漂亮的作品。
在幼儿绘画的过程中，我们引导幼儿结合自然特点，用自己的方式进行表达，抒发自己的想法。
例如：在“动物乐园”绘画活动中，我将一些图片展示给孩子们，孩子们根据自己看到的自然景色、小动物形态，用自己的小手设计出自己想象中的动物乐园。
孩子们大多数会选择小兔子、小鸟儿、小狗、小猫等，它们欢快地唱歌，有蓝天、有白云、也有花草树木，这些内容都是孩子们思维中最真实的体现。
我也会鼓励孩子们大胆地表达自己的想法，表达一些负面的内容，将自己最真实的想法展示给小伙伴。
“美丽的环境”与“污染后的环境”相比较，在潜移默化中认识到破坏环境的严重后果，环境教育就很自然地渗透进孩子们的心里。
孩子们的想象力往往超乎我们的想象。
在孩子们绘画的过程中，我们更多地鼓励孩子们思考，把自己认为可能出现的所有内容都表达出来，同时也引导孩子们根据自己看到的颜色，将自己绘画的内容进行涂色，还有一些积极的主题，将环境教育渗透其中。
二、手工，变废为宝幼儿手工制作是幼儿美术教学中的重要内容，对孩子们的思维发展有积极的促进作用。
在幼儿手工制作的过程中，环保教育也有很大的空间。
教师组织孩子们制作一些小物品，结合废物利用，变废为宝，引导孩子们对环境保护的认识和想法表达出来，将手工成果真正挑选一些用到实际生活中，激发幼儿的积极性。
大美术教育理念下主题活动的有效渗透
大美术教育理念下主题活动的有效渗透在大美术教育理念下，主题活动的有效渗透近年来，随着大美术教育理念的兴起，主题活动作为一种有效的教育手段被广泛应用于学校和社区等场所。
主题活动的目的是通过有针对性的活动设置，让学生在参与的过程中充分感受到美术教育的魅力，并在此基础上发展创造力和表达能力。
本文将探讨大美术教育理念下主题活动的有效渗透，并分析其在教育实践中的重要性。
首先，大美术教育理念的核心是培养学生的艺术素养和审美能力。
主题活动是一种能够激发学生学习兴趣的教育形式，通过具体的主题设置和有趣的活动设计，能够吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在一个以自然为主题的活动中，学生可以观察大自然的景色，通过绘画或摄影的方式表达对大自然的感受。
这样的活动不仅能够让学生近距离接触大自然，还能够培养他们对自然美的欣赏能力。
其次，主题活动可以促进学科知识与美术教育的融合。
在传统的美术教育中，往往将艺术创作与学科知识分割开来，导致学生对艺术创作的兴趣不高。
而通过主题活动，可以将学科知识与艺术创作相结合，使学习更具有针对性和实践性。
例如，在一个以历史为主题的活动中，学生可以通过研究历史资料，并运用所学到的知识进行艺术创作。
这样的活动不仅能够提高学生对历史的了解，还能够提升他们的艺术表达能力。
再次，主题活动能够培养学生的团队合作和创新能力。
在主题活动中，学生往往需要协作完成一项任务或创作一个作品，这需要他们相互合作，共同解决问题。
这样的活动培养了学生的团队意识和合作精神。
同时，主题活动也要求学生在创作中发挥想象力和创造力，鼓励他们找到独特的表达方式。
通过这样的活动，学生不仅可以锻炼自己的创新能力，还可以学会与他人合作，提高解决问题的能力。
最后，主题活动能够激发学生的兴趣和热爱艺术的情感。
在大美术教育理念下，鼓励学生从事艺术创作，并培养他们对艺术的热爱非常重要。
而主题活动的设置正是为了让学生在参与的过程中感受到艺术的乐趣和快乐。
浅论如何在大学美术教学中有效渗透美育教学
浅论如何在大学美术教学中有效渗透美育教学摘要：当前，美术教育已成为教育系统中不可或缺的重要一部分。
素质教育强调要实现学生德、智、体、美等的全面发展，证明美术这门学科对学生成长发展的积极意义。
在大学教育的教学活动中，美育教育也理应拥有自己的一席之地。
以下，本文就对如何在大学美术教学中渗透美育教学进行了探讨。
关键词：大学；美术；美育随着社会经济的不断发展，对美术类专业人才需求也日益增多。
大学美术教学作为学生美术学习的最关键时期，其教学内容不仅是在美术能力的培养上，还要重点关注美术教学对当代学生正确美学思想意识的树立，辅助大学生找到属于自己喜爱的风格，让美术不仅仅成为学习的一部分，更成为大学生生活的重要内容。
一、大学美术教学中对美术作品的赏析大学美术课程中的装饰画课程因为其本身的绚丽色彩以及独特的现代神韵而受到广大学生的热烈欢迎。
装饰画和其他一般的图案或者图画不相同，它具备简洁明快以及十分强烈的现代艺术美感，同时还有着夸张化、有序化等不断变化着的现代艺术个性，所以，装饰画有着极其强烈的浪漫主义情怀与抒情色彩，对它的深度赏析，有利于我国爱国主义情怀的传扬。
因此，高校美术教师们在讲授装饰画这门课程之前，要针对其基础理论知识的普及寻找大量有关中国大好河山、地方风景、风土人情、民族服饰、特色节日、艺术成就等多方面的图片素材，来进行多样化的欣赏、赏析和讨论、分析的课堂环节，通过看画、明理以及导行这三个步骤来开展授课，凭借那些伟大的艺术家们其自身美术作品中蕴含的人格力量来引领大学生们树立起正确的世界观、人生观和价值观，在对大学生们开展审美造美方面教育的同时，不断提升学生们的审美创美文化素养。
二，注重美术与美育的互通性在现阶段教育飞速发展大环境下，大学美术中渗透美育教学已经成为了中国教育的必然趋势，在二者相互的协调下，有益于学生正确美学思想意识的树立，对身边的事物以正确的审美态度进行观察。
美术和美育教育具有很大的互通性，两者在很多方面有着本质的区别，却又存在许多相似之处，都为帮助学生塑造审美意识与价值观。
大美术教育理念下主题活动的有效渗透
大美术教育理念下主题活动的有效渗透
刘燕
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】大美术观念是针对人为划分纯艺术与实用美术的现象而提出的。
都各有自己从幼稚走向成熟的过程,各有自己的表现潜力和艺术魅力,以满足人们不同的审美需求。
大美术之大,除了包括原有的绘画、雕塑、工艺、建筑艺术四大门类之外,近年来又增添了书法、摄影、设计、
【总页数】1页(P16-16)
【作者】刘燕
【作者单位】常州市刘海粟美术幼儿园,江苏
【正文语种】中文
【中图分类】G652.0
【相关文献】
1.探索大美术教育理念下的幼儿园主题渗透式美术教学 [J], 庄晓春
2.从《大美术教育理念下的幼儿主题美术活动设计》的研究 [J], 庄晓春
3.大美术理念下的涂鸦期幼儿主题活动 [J], 羊伊人
4.STEM教育理念下幼儿园科学主题活动的开展探究 [J], 徐慧君
5.如何开展生态教育理念下的幼儿园主题活动 [J], 苏萍
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美育渗透学校教育论文
美育渗透学校教育论文在传统的义务教育中，许多人认为教育的主要目的就是为了让学生学习知识，提高其应试能力。
但随着社会的变化，人们逐渐意识到，除了知识和应试能力，还应该注重学生综合素质的培养，其中美育也是不可或缺的一部分。
美育是培养学生审美素质、艺术修养以及创造性思维的教育，而它的渗透并不只限于美术课程或文化课之间的融合。
实际上，美育渗透教育氛围，如同一股清流，能够滋润万物，给每一个学生的心灵都带来神秘的魅力与迷人的气息，促进学生在学校里充分发挥个人的创造潜能和创造力，不断提高整体素质。
那么，美育渗透教育具体该如何实施呢？一方面，学校应该在鼓励学生主动创作，扩展他们的艺术视野。
特别是在美院学科中，学校需要挖掘学生的创作潜能，注重启发他们的创造性思维并提升其创作的水平。
在一些其他的文化课程中，也可以引导学生于生活实践中、与自然和谐相处中产生审美体验，比如在生物科学课上学生们可以观察和描绘生物的奇特形态。
另一方面，提高学生的艺术素养也是美育渗透教育的一个重要目标。
教师除了要注重传授学生相关的美学知识外，更要考虑强化学生审美评价的判断能力。
让学生通过品味艺术作品、品味自然万物中的美感、观察生活中的美景，这样的启发和提升将会是震撼学生心灵的。
美育渗透教育还要特别考虑受众，针对不同年龄阶段和受众的不同利用美育技巧与体验。
比如幼儿园学生可以进行简单的造型和色彩活动，学习自由绘画，激发他们的创造力和想象力。
而对于有艺术天赋和能力较高的学生，学校更应该创造多样化的选修课程，扩展学生的艺术领域，增加他们的学习乐趣和个人兴趣。
美育渗透教育对教育领域的发展产生积极的影响，与社会有着密切的联系，它的发展离不开我们每一个人的共同努力。
和我们共同期待，在美育教育方面的探索能够取得更加积极和巨大的进展。
大学美术教学中的渗透美育教学(全文)
大学美术教学中的渗透美育教学在大学美术教学中渗透美育教学，不仅能够让美育教学取得更好的效果，也能帮助大学美术教学查缺补漏。
美术教学和美术教学天然的联系让两者的融合能够起到更好的教学效果，最终让学生成长为能够用美的眼光看待人生、看待世界的人。
所以无论是高校教师还是大学生都应当重视起美术教学与美育教学的结合。
一、在大学美术教学中渗透美育教学的必定性（一）人才培养的需求在素养教育被广泛提倡的今天，我们在进行教育工作的时候不能再局限于知识和技能的传授，更要注重学生情感和审美能力的培养。
美育教学的主要教育目标是让学生保持一个积极向上的心理状况，从而为其他教育提供心理基础。
而美术教学则要求学生运用审美的眼光看待事物。
在这种情况下，美术教育和美育教育的结合时GJ培养综合素养人才的基本需求。
（二）理论基础的完善在大学美术教学中渗透美育教学并非是一个新近诞生的理念，早在十八世纪就已经有相似的观点出现。
在著名教育家杜威继续进展了这个理论之后，美育教育与美术教学的结合就已经开始了广泛的实践，相关的理论也在逐步地完善。
人的审美能力和心理健康水平存在着某种联系，美术教学和美育教学存在着契合点。
可以说，在大学美术教学中渗透美育教学的理论基础已经搭建完毕，需要我们用实践来检验它。
二、大学美术教学与美育教学的关系（一）在教育目标上的区别大学美术教学与美育教学尽管也有着比较多的契合点，但是两者之间仍然存在着比较明显的区别。
比如，两者的追求目标是不同的。
大学美术教学更加看重学生审美能力的培养，致力于让学生拥有对艺术作品的鉴赏能力。
而美育教学的目的是让学生保持一个积极向上的心态，培养学生的情感能力，让学生学会情感表达和情感体会。
两者在教育目标上区别决定了教育方法会有分歧。
（二）公开性和保密性的区别由于美育教学直击学生的情感和心灵，所以需要学生对教师敞开心扉，从而实现与教师的深度情感交流。
在这个过程中，学生不希望被其他人看到，教师也不希望其他人干扰教学进程，所以美育教学有着保密性质。
以美术教学为载体 有效渗透美育教育
以美术教学为载体有效渗透美育教育摘要：以美术课作为载体，开展对于小学生的美育教育，使小学生的身心素质得到健康发展，是基础教育的重要途径之一。
从美育教育开始实施以来的教育成果来看，它确实在诸多方面为推动小学生的发展发挥了不容忽视的作用，并且已经成为小学教育对学生进行素质培养的关键手段。
本文主要探讨如何以美术教育为媒介，探讨美育教育的实施。
关键词：美术教育;美育教育;作用;途径小学新课程标准提出：在小学美术教育中就是要渗透这种美的教育，从小培养学生感悟美、发现美、欣赏美、创造美的能力。
美术教学要对学生进行美育，要贯穿在整个美术教学的过程中，体现在教学的各个方面。
美术教育旨在提高小学生的绘画能力、创造能力、审美能力和美术素养。
通过教学实践可知，美术教学对学生的情感熏陶、品德的塑造，比说教的效果要好。
美术教学能开拓学生视野，培养小学生的想象能力。
美术绘画的过程就是“练人意志”的过程。
那么，怎样上好小学美术课呢？美术课教学应如何贯彻美育呢？一、美育渗透是美术学科的要求美育渗透在整体教育工作的始终，《美术课程标准》明确指出：“美术教育是进行美育，促进智力发展的重要手段。
”因为要提高审美能力，就需要学习文化、增进科学知识。
科学文化的修养越高，审美能力也会提高;反过来，提高审美情趣表现为对艺术教育的挚爱，对绘画孜孜不倦的迫求。
美术欣赏教学能拓展学生视野，提高学生鉴赏能力，陶冶学生思想。
绘画教学能培养学生的观察能力、分析能力，在观察和比较中，逐步学会比较，能概括讲出绘画中的优缺点，长期坚持产生创造能力。
美术教学能促进学生思维能力的发展，培养他们耐心、细致等习惯。
这些都与智力的发展密切相关，且良好的审美活动可以使学生积极向上，情绪饱满，有利于促进学生的身心健康，对智力的发展大有益处。
二、美术教育对美育渗透的作用小学美术课是培养儿童热爱美、追述美的重要基础，在课堂中激发孩子的兴趣，充分满足其探索美，表现美的愿望，发挥其创造美的能力，从而落实素质教育的美育目标。
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大美术教育理念下主题活动的有效渗透
大美术观念是针对人为划分纯艺术与实用美术的现象而提出的。
都各有自己从幼稚走向成熟的过程，各有自己的表现潜力和艺术魅力，以满足人们不同的审美需求。
大美术之大，除了包括原有的绘画、雕塑、工艺、建筑艺术四大门类之外，近年来又增添了书法、摄影、设计、电脑美术等；还包容了民间美术、原始美术；从更大的视野视讲，也包含了纯艺术与设计的公共艺术；从世界美术宏观看，更要容纳中西两大美术系统。
那大美术教育如何与主题活动相互渗透呢，我们作了以下尝试：1、从我国学前教育改革来看,课程改革的一个重要目标就是改变过去强调学科本位的课程结构状况，采用综合课程。
主题活动正是新理念下的产物，它综合了各个领域的教育，使它们在主题背景中互相融合、相互支持、相互补充成为一个整体，促使孩子的学习以整合的方式进行，获得整体全面协调地发展。
2、从儿童的心理发展规律来看。
儿童生活的社会是整合的，儿童更容易接受那些被整合了的经验，这些经验也是对儿童最有价值的。
心理学观点认为儿童的发展和其相适应的教育活动均是一个和谐统一的整体。
只有教育活动发挥其整体功能，才能促进儿童协调发展，全面提高整体素质。
3、从本园的美术教育现状来看。
作为一个创美术特色教育的幼儿园，随着课改的不断深入，我们正逐步尝试将主题活动与大美术有效整合。
主题背景下的美术活动是以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
实施以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，来开展大美术教育活动。
在实施的基础上总结提炼主题中美术活动的价值取向，内容选编、组织形式和教师指导策略。
关注孩子对所表现内容的感受、理解和欣赏的问题。
在主题活动的实践中，孩子会非常感兴趣地去收集资料、观察谈论、参与访问等，从中积累了许多有益经验。
然而我们也发现许多教师在组织孩子开展主题活动时，只看中孩子认知经验的增长，把它看作是孩子认识社会与自然过程中的一种活动，而忽略了孩子对事物的态度、情感，缺乏对情感加以提升的艺术体验因此艺术活动也常被游离于主题活动之外，使得许多的主题活动到最后变得枯燥乏味。
试想如果将主题中获得的有益经验与美术表现有机整合，那么主题活动将会激发孩子更多、更美好的情感，从而使主题活动更生动有趣；同时美术活动也提高了幼儿审美情趣、想象力。
比如，在主题活动“美丽的秋天”中，我们多次组织亲子等活动，让孩子亲身接近大自然，观察周围植物、动物以及人们的变化，体验秋天的特征，感受秋天的色彩斑斓，丰收的硕果。
激发孩子表现的欲望，让他们用自己的画笔通过各种形式，描绘出自己的发现，表达对大自然的热爱。
孩子通过艺术的表现形式来探索世界，表现世界，宣泄美好的情感，获得美的体验。
课程专家多尔指出：“课程发展的过程具有开放性和灵活性，不在是完全预设不可更改。
”鉴于多
尔的理论，课程应具有预设和生成两种形式。
如“动物主题——鸟”，我们预设了美术活动“各种各样的鸟”，孩子再现了许多他们所知的，想象中的鸟。
然而当我们在欣赏作品时，有的孩子发现了问题，企鹅怎么也生活在树林里？鸬鹚应该住在河边？老鹰的家在哪儿？等。
原来有的孩子画了好多不同种类的鸟，但都以树林为背景。
孩子对鸟类居住的环境产生了疑问，一部分孩子开始这方面的探索。
我们即在美术区中投放大量的材料，以便孩子展现自己的收获。
随后几天他们不断有新的发现，老鹰的洞穴在山上，白鹭生活在澡泽…。
这些趣闻感染了越来越多的同伴，从孩子的生成出发，我们开展了第二次美术活动“鸟的世界”。
孩子分成几个组分别研究涉水类、攀岩类、猛禽类等，表现他们不同的生活环境及生活趣事。
加强多形式地丰富幼儿的美感体验。
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。
”比如：在“冬爷爷的礼物”主题中，时逢下雪，户外一片白茫茫银装素裹，煞是好看。
老师带领幼儿到户外体验下雪的美景，当小朋友看到漫天飞舞的雪花时，他们兴奋极了。
“老师雪花真白呀！”“雪花是从天上飘下来的”“老师我抓到雪花了，雪花在我手上融化了”“雪花在空中飞来飞去像在跳舞”小朋友在雪景中热闹地议论开了。
接着我们的绘画活动”雪娃娃的舞蹈”就这样应蕴而生，通过亲身体验孩子带着愉快地心情，丰富地情感，大胆地投入到丰富多彩地冰雪世界中去了。
这一过程幼儿不仅真实地感受了雪花的轻盈和晶莹，同时更感到了大雪给人们带来
的欢乐和惊喜。
让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，直接感知自然，感知事物，在心中产生最为真实地美的情感体验，激发他们表现美、创造美的强烈兴趣，使他们的创作作品更富有生气。
让大自然启发孩子的想象力。
综合多种艺术形式整合性地获取美感体验。
例如在“可爱的秋天”主题中，我们通过优美的诗歌，利用诗歌中“红彤彤”“黄澄澄”“五彩缤纷”“绚丽多姿”“象蝴蝶一样飞舞的落叶”等语言加深对秋天的感受。
欣赏画中金灿灿的稻田和硕果累累的果园，运用欢快的音乐、奔放的舞蹈感受秋天丰收的喜悦。
随后我们再来进行美术活动“秋天的童话”，孩子眼中、心中、画中的秋天都呈现的那样多姿多彩。
通过美术对人文精神的提炼和终级追求。
这样的美术人才是具有远大理想，正确价值观，心灵充满真、善、美，情操高尚和人格完善的人。
【作者单位：常州市刘海粟美术幼儿园江苏】。