(共34套192页)粤教版九年级化学上册(全册)精品教案汇总 (2)

（共34套192页）粤教版九年级化学上册（全
册）精品表格式教案汇总
1.1 身边的化学
教学设计
课标
要求
知道身边的化学物质
教
材
及学情分析本节教材内容是身边的化学物质，主要介绍家居、出行、环境、健康、社会发展都离不开化学，本节又是九年级化学的第一节课，学生充满着对化学的好奇心，激发学生的学习兴趣显得更加重要，采用增加趣味实验可以起到较好的效果。

课时
教学目标知识与技能：学习观察身边的物质和物质变化的现象，初步认识化学课学习的内容。

过程与方法：学习用观察的方法获取信息，练习用化学语言描述观察到的信息。

情感态度与价值观：培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣。

重点
重点：化学课学习的内容
难点难点：激发学生学习化学的兴趣
教法学
法
指导
谈话法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课感受化学与其它学
科的不同
1、进入九年级后我们要学习一门新学科—化学，
你知道化学课学习哪些内容吗？有趣吗？与我们
的生产与生活有什么联系?
教学过程阅读与思考
观察实验，感受化
学的神奇。

举例说明化学研究
的对象及学习化学
常用的方法
记忆化学课研究的
对象。

新课
（一）、身边的化学
活动一：指导学生阅读教材2-3有关内容，思考：
举例说明化学与我们的家居、出行、环境与健康、
社会发展之间的关系
活动二：教师演示趣味实验—魔点灯。

活动三：教师演示【实验1-1】，引导学生观察、
思考
（二）、化学课学习的内容
指导学生阅读教材第6页有关内容，思考：
（1）、化学研究的对象是什么？
（2）、学习化学常用什么方法？
通过学生阅读，
让学生初步了
解化学与家居、
出行、环境与健
康、社会发展之
间的关系
演示实验，激发
学生的学习兴趣
教学过程学生记忆（三）、几种元素符号写出几种常见
需记忆的元素符
号
小结一、社会生活与化学的关系
二、化学课的学习内容
生活中的化学知识
物质的组成、性质和变化规律
化学对社会生活的影响
科学探究的方法
三、怎样学好化学
板书设计
1.1身边的化学物质
一、化学与家居
二、化学与出行
三、化学与环境、健康
四、化学与社会发展
五、几种常见的元素符号：氧元素（O）、氢元素(H)、碳元素(C)、钙元素(Ga)、铁元素(Fe)。

作业设计练习册：必做题：基础.达标；
选做题：综合.提升
教
学
反
思
1.2 化学实验室之旅
教学设计
课标
要求
认识常见的化学仪器及使用方法
教
材
及学情分析本节是系统学习九年级化学知识的第一节课，化学学习中有很多的化学实验，学生虽然在物理和生物实验中接触过一些玻璃仪器，但化学实验的基本操作、药品的取用及化学实验的安全知识学生还不了解，所以化学实验的基本操作和安全知识显得更加重要。

课时教学目标1、知道化学实验的基本要求；
2、认识常用的化学仪器；
3、了解常用仪器的使用方法。

4、通过练习操作，学会药品的取用、等化学实验常用的基本操作。

5、通过化学实验安全知识的学习，养成良好的实验习惯
重点
重点：常用仪器的使用方法，实验的基本操作
难点难点：药品的取用、
教法学
法
指导
阅读法、讲练法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课目标：导课化学是以实验为基础的自然科学，本节课我们将
介绍一些常用化学仪器的名称、使用要求及化学
实验的一些基本操作。

让学生感受化学
实验的重要性
教学过程新课
（一）、化学实验室
规则
（二）、实验室的安
全知识
（三）、常用的化学
仪器
（四）、化学实验的
基本操作
1、药品的取用
（1）、固体药品的
取用
使用仪器：药
匙、镊子。

（2）、液体药品的
取用
1、引导学生学习教材第7页化学实验室规则，重
点强调“细心观察实验现象，做好实验记录，写
好实验报告”。

2、重点强调“三不准”，剩余药品的处理及浓酸、
浓碱的使用安全。

介绍：集气瓶（广口瓶）、烧杯、胶头滴管、量筒、
试管、铁架台、酒精灯、锥形瓶、玻璃棒、试管
夹等仪器的名称，使用范围及使用注意事项。

边讲边演示
1、教师演示【实验1-2】，引导学生观察,强调操
作要领
2、教师演示【实验1-3】，引导学生观察领会。

强调：读数时视线应与量筒凹液面的最低处
保持水平。

思考：如果俯视、仰视会对读数有何影响？
2、教师按图1-14所示操作演示，引导学生观察
领会。

强调：瓶塞倒放、标签向着手心、瓶口紧挨
试管口。

3、滴管的使用
教师按教师按图1-16所示操作演示，引导学
生观察领会。

强调：滴管不可伸入试管内，也不可将滴管横放
或倒持
体会化学实验安
全的重要性
学生观察、思考
学生体会、思考
为什么这样操作
的原因？如果不
这样操作会造成
说明后果？
教
学
反
思
物理变化和化学变化
教学设计
课标
要求
掌握物理变化和化学变化
教
材
及学情分析物质的变化学生在生活中经常见到，物理变化和化学变化的概念学生也容易理解和判断，但化学变化的现象及物理变化和化学变化的本质区别学生不容易理解，需通过一些典型的变化的分析和判断，加深对两种变化的区别和联系的理解。

课
时教学目标知识与技能：理解物理变化与化学变化的概念及两者之间的区别与联系
过程与方法：通过对物理变化和化学变化概念的学习，能判断生活中一些简单的物理变化和化学变化
情感态度与价值观：体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节
重点
重点：物理变化与化学变化的概念及会辨别两种变化难点难点：理解化学变化的本质特征
教学过程观察实验，思考物
理变化的特征
填写教材上的空
白。

举出生活中物理变
化的两个例子
学生观察、思考将
观察到的现象填写
在教材的空白处。

思考：火柴和镁条
在空气中燃烧前后
物质的形状都发
生了变化时是物理
变化吗？为什么
1、活动一：教师演示：观察活动—喷雾写字
活动二：观察活动—【变化1】、【变化2】、【变化
3】、【变化4】、【变化5】
引导学生观察、分析、思考以上五个变化，
强调：形状或状态；熔化与溶解的区别
总结：（1）、概念：没有新物质生成的变化叫物理
变化；
（2）、特征：物质的形状或状态发生了变化。

演示【实验1-5】和【实验1-6】，引导学生观察
火柴、镁条在空气中燃烧前、燃烧过程中及燃烧
后出现的现象，
总结：概念：有新物质生成的变化叫化学变化；
说明：在化学变化中一般有发光、发热、变色等
现象。

新课
一、物理变化
二、化学变化
教学过程思考1：为什么这
几个变化都是化学
变化？它们分别有
什么特征？
思考2：有这些现
象的一定是化学变
化吗？（电灯通电
发光是物理变化）
演示【实验1-7】、【实验1-8】和【实验1-9】，引
导学生观察、思考、分析
总结：化学变化中一般会有发光、发热、变色、
产生气体和产生沉淀等现象。

讨论：1、物理变化与化学变化的本质区别是什
么？
2、物理变化和化学变化有哪些联系？
分析：蜡烛燃烧过程中包含了哪些变化？
强调：1、物理变化与化学变化的本质区别是是否
有新物质生成；
2、在化学变化中一般包含有物理变化，而
在物理变化中不一定有化学变化
三、化学变化
的特征
小
结
物理变化与化学变化的区别
板书设计
1、3物理变化和化学变化
一、物理变化
二、化学变化
三、化学变化的特征
四、物理变化与化学变化的联系及区别
作
业
设
计
练习册：（必做题：基础.达标；选做题：综合.提升）
教
学
反
思
物理性质和化学性质
教学设计
课标
要求
了解物理性质和化学性质的含义
教
材
及学情分析学生在上一节已经学过了物理变化与化学变化，物理性质与化学性质是在两种变化的基础上学习的，特别是化学性质的概念及变化与性质的区别初学者很不容易理解，需要通过比较和多举例讲解学生才能理解。

课
时教学目标知识与技能：1、理解物理性质和化学性质的含义；
2、了解科学探究方法的主要步骤。

过程与方法：通过铜在空气中加热的实验，认识探究物质性质—科学探究的主要步骤情感态度价值观：感受合作与交流对科学探究的作用
重点
重点：物理变化和化学变化与物理性质和化学性质的区别与联系；难点难点：科学探究的主要步骤
教学过程阅读教材20页上
表格，
思考物理性质包括
物质哪些方面的性
质，这些性质我们
需要通过什么方法
获得？子
出示镁条、铜片、水等物质，让学生观察它们的
形态，引导学生阅读教材20页上的表格，
物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出
来的性质。

如颜色、状态、气味、熔点、沸点、
硬度、密度、溶解性等。

解释：这些性质只需通过我们的感觉器官或通过
物理变化就可以得
到。

设问：在我们没有做镁条在空气中
燃烧的实验之前同学们知道镁条
能够燃烧吗？它的可燃性是通过
什么表现出来的？
化学性质：物质需要通过化学变化
就能表现出来的性质。

如可燃性、
稳定性等
新课：
一、物质的性
质
1、物理性质
2、化学性质
教学过程将实验现象和推断
结果填写在教材的
空白处。

演示【实验1-10】、【实验1-11】和【实验1-12】，
引导学生观察、思考、分析，得出科学探究的六
个步骤。

（一）、观察与问题：
铜片在空气中加热为什么会变黑？
（二）、假设与预测：
预测一：黑色物质是烟灰；
预测二：生成了新的黑色物质。

（三）、实验与事实：
设计实验排除不是烟灰，是生成了一种黑色的新
的物质。

（四）、解释与结论：
解释以上三个实验出现的现象和得出的结论。

（五）、反思与评价:
结论是否正确，可通过对生成物的鉴别实验去证
明。

（六）、表达与交流：
铜+氧气氧化铜
Cu O 2 CuO
强调实验与事实是科学探究六个步骤中的中心环
节
新课：
二、金属铜化
学性
质探究
小结
板书设计
1、3物理性质和化学性质
四、物理性质
五、化学性质
科学探究的步骤：
1、观察与思考
2、假设与预测
3、实验与事实
4、解释与结论
5、反思与评价
6、表达与交流。

作
业
设
计
练习册：（必做题：基础.达标；选做题：综合.提升）
教
学
反
思
大家都来学化学
教材分析本章是正式系统学习化学的第一章，带领学生进入化学课堂、走进绚丽多彩的化学世界。

教材介绍了生活中形形色色的化学物品、精彩而神秘的化学变化，让学生了解化学课的学习内容、认识化学变化的基本特征，初步形成“物质是变化的”这一基本哲学观点，激发学生对化学的好奇心和学习欲望。

通过如何探究物质的性质的活动，体验科学探究的重要性，认识科学探究的主要步骤，培养学生合作与交流的习惯和能力。

学情分析本章是化学启蒙教育的第一章，带领学生走进化学课堂，通过对一门新功课的学习，激发学生对化学学习的兴趣。

教材介绍了生活中形形色色的化学物品，让学生认识化学课学习的内容，认识化学变化的基本特征，初步形成物质是变化的这一基本的哲学观点，增强学生对化学的好奇心和学习欲望。

教学目标知识与技能：
1、了解化学课学习的内容，玻璃仪器的洗涤，物理性质与化学性质的概念；
2、了解药品的取用方法和加热操作，物理变化与化学变化的判断，科学探究的主要步骤。

过程与方法：
1、通过对一些生活简单变化的分析，认识化学变化的基本特征；
2、通过对化学实验的基本操作及安全知识的学习，培养学生良好的实验习惯；
3、通过对铜加热变黑实验的探究，了解科学探究的主要步骤。

情感态度价值观：
通过对一门新功课的学习憧憬和疑问，激发学生对化学课学习的兴趣，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要科学。

教学措施通过实验及科学探究激发学生对化学课学习的兴趣，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要科学。

教
学
反
思
空气的成分
教学设计
课标
要求
说出空气的成分
材及
学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用。

课时教学目标知识目标：
1．能说出空气的主要成分和组成。

2．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

3．能初步辩别纯净物、混合物。

过程与方法：
1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念。

2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容。

为自主式、探究式学习打基础。

情感态度与价值观
1．通过研究空气组成的实验过程，树立尊重客观事实和严谨的科学态度。

2．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性。

增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。

重点重点：
1．空气的组成。

2．空气中氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质。

3．空气的作用。

4．纯净物与混合物的概念
难点难点：
1．研究空气组成的实验过程及原理。

2．氮气和稀有气体的物理性质及用途。

教法学
法
指导
实验法，自主探究法
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课1、观察和描述实验
现象
尽可能多的让学生
描述观察到的现
象，并分析产生这
些现象的原因。

1、介绍仪器和药品的名称
教师边演示，边讲述实验过程，动作要慢
1、熟记实验中观
察到的现象并推
测同此得到的结
论。

教学过程2、通过阅读P33
页的图，体会物质
性质与用途的联系
2、学生阅读，看图、分析这几种气体的性质和用
途之间的联系
2、能叙述出氮
气、几种稀有气
体的物理性质和
化学性质
小
结
3、通过所学内容，简单小结本节内容
板书设计
2 、1空气的成分
氮气占78％
氧气占21％
空气的成分稀有气体占0.94％
二氧化碳占0.03％
其它成分占0.03％
作业设计教学反思
空气的成分
教学设计
课标
要求
能区分混合物和纯净物
教
材
及
学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用。

课时教学目标知识目标：
1．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

2．能初步辩别纯净物、混合物。

过程与方法：
1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念。

2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容。

为自主式、探究式学习打基础。

情感态度与价值观
1．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性。

增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。

重点重点：
1．空气的作用。

2．纯净物与混合物的概念
难点
难点：
1．氮气和稀有气体的物理性质及用途。

教法学
法
指导
实验法，自主探究法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课1、通过练习的强
化，学会区分
1、通过对概念的分析，出示具体的物质让学生来
区分
2、下列物质中，属于纯净物的有
A、洁净的空气
B、冰水混合物
C、食盐水
D、矿
泉水
1、熟练区分混合
物和纯净物
教学过程2、进行知识小结2、通过回忆和练习，帮助学生进行小结2、知道空气的组
成
熟练区分混合物
和纯净物
小
结
3、通过所学内容，简单小结本节内容
板书设计
混合物和纯净物
混合物
物质
纯净物
作业设计教学反思
空气的成分
教学设计
课
标
要
求
认识空气对人类生活的重要作用
教
材
及
学情分
析学生对空气污染有切身的体会，通过实例和学生的自学，学生对空气污染物的分类，使学生对空气污染的认识会更进一步，从而达到增强学生环保意识。

课时教学目标知识目标：
了解造成空气污染的物质及污染物质的来源和危害。

过程与方法
通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及其污染的危害，学会一些简单的防治方法。

情感态度与价值观
了解空气污染给人类带来的严重危害。

养成关注环境、热爱自然的情感。

重
点
空气污染物及危害
难
点
空气污染物及危害
教
法
学
法
指
导
自主学习，讲授法
教
具
准
备
教学过程提要
环节学生要解决的问
题或完成的任务
师生
活动
设计意图
引入新课1、阅读课本思考
（1）空气是怎样被污染的？污染物有哪些？
（2）空气污染的危害有哪些？
（3）空气质量日报主要包括哪三项内容？
1、通
过学
生自
学，
和对
思考
题的
回答
对所
回答
的问
题进
行评
析
1、知道空气污染的
物质有哪些，空气污
染有什么危害，知道
空气质量日报的内
容。

教学过程1、填表
下表是几种常见的空气污染物对人类健康及生态环境的危害：
空气污染
物
主要来源突出的危害
含硫燃料的燃烧引发呼吸道疾病、严重者死亡；造成酸雨
设施
氮氧化物汽车、飞机等尾气引发眼睛、呼吸系统炎症；造成酸雨；破
层等
一氧化碳汽车尾气、含碳燃料不
完全燃烧
破坏人体血液输氧功能，使人死亡等
氟氯烃空调机破坏高空臭氧层
可吸入颗
粒物（粉
尘、铅、
碳颗粒等
）
汽车尾气、建筑、生活
等城市垃圾扩散
引发咳嗽、喉病、“尘肺”；导致云雾增
度降低
2、空气污染指数的项目定为、、等。

空气
质量级别划分为级。

2、对
学生
的
所作
内容
进行
评
价，
分析
2、完成检测题
教学过程
教
学
反
思
物质构成的微粒
教学设计课标
要求
知道分子的特性
教
材
及学情分析学生对分子在物理课中有一定的了解，但对分子、原子的区别没有认识，只是一个笼统的认识，本节课对分子的学习，在学生感性的认识上，加入动画视频，使学生能直观的认识到分子这一客观存在的，构成物质的微粒。

课
时教学目标知识目标：了解它们的特性和存在状态。

过程与方法：通过观看演示动画和分格，能用微粒的观点解释某些变化。

情感态度与价值观
感受世界的物质性、物质运动的永恒性和物质的可分性等观点。

初步形成微观想像能力
重点分子的特性。

难点用分子的观点解释某些现象
教法学
法
指导
实验法，演示法，讲授法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课解释填入书中空格内。

( 点评文字解释表达的程度 , 注意表达
的准确、简洁)
[讨论] 完成教材第 43 页“讨论与交
流”的两题。

由学生口头回答。

阅读第 43页 , 教师做造当介绍
师生共同完成【实验
2-5】、【实验 2-6】、【实
验 2-7】 , 引导学生认真
观察及时记录
了解分子的特性
教学过程1、概念一一分子是构成物质的一种微粒( 在化学变化中 , 分子的性质发生根本改变 )
2、特性
分子在不断地运动着
分子之间有空隙
分子很小（体积、质量）
3、同种分子其化学性质相同，不同种分子其化学性质不同
4、用分子观点解释：物理变化与化学变化 , 纯净物与混合物
小
结
分子有哪些特性
板书设计
分子的特性
1. 分子总是不断地运动着。

2. 分子与分子之间存在间隔。

一般来说，气体的分子之间距离大，液体和固体的分子之间距离要小得多。

3. 分子的质量和体积都很小。

作
业
设
计
必作：练习册第十页基础达标选作：第 11页综合提升
教
学
反
思
物质构成的微粒
教学设计
课标
要求
知道分子是构成物质的一种微粒。

教
材
及学情分析学生对分子在物理课中有一定的了解，但对分子、原子的区别没有认识，只是一个笼统的认识，本节课对分子的学习，在学生感性的认识上，加入动画视频，使学生能直观的认识到分子这一客观存在的，构成物质的微粒。

课
时教学目标知识目标：知道分子是构成物质的微粒。

理解分子的概念 ,
过程与方法：通过观看演示动画和分格，能用微粒的观点解释某些变化。

情感态度与价值观
感受世界的物质性、物质运动的永恒性和物质的可分性等观点。

初步形成微观想像能力。

重点分子的概念
难点用分子的观点解释某些现象
教法学
法
指导
实验法，演示法，讲授法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课1. 分子是构成物质的一种微粒 ( 还有
其他微粒可以直接构成物质 ) 。

2. 在物理变化中 , 分子的性质＿＿＿
＿改变 , 即一种分子没有变成另一种分
子 ; 在化学变化中 , 分子的性质＿
＿＿＿改变 , 即由一种分子变为另外的
分子。

3. 对于由分子聚集构成的物质而言 ,
分子是保持物质化学性质的最小微粒。

4. 对于由分子聚集构成的物质 , 由＿
＿＿＿种分子组成的物质称为纯净物 ,
由＿＿＿＿种分子组成的物质叫做混合
物。

师生共同完成【实验
2-3 】、 [实验 2- 4], 再
按 " 提出问题一猜测一讨
论一解释 " 的程序进行
活动 ,
了解分子的概
念，知道分子在
物理变化和化学
变化中是如何改
变的
小结分子是构成物质的一种微粒，由分子构成的物质在发生物理变化时分子没有变，在发生化
学变化时分子发生了变化。

板书设计
2.2物质构成的微粒1-----分子
1. 分子是构成物质的一种微粒 ( 还有其他微粒可以直接构成物质 ) 。

2. 在物理变化中 , 分子的性质＿＿＿＿改变 , 即一种分子没有变成另一种分子 ; 在化学变化中 , 分子的性质＿＿＿＿改变 , 即由一种分子变为另外的分子。

3. 对于由分子聚集构成的物质而言 , 分子是保持物质化学性质的最小微粒。

4. 对于由分子聚集构成的物质 , 由＿＿＿＿种分子组成的物质称为纯净物 , 由＿＿＿＿种分子组成的物质叫做混合物。

作业设计
教
学
反
思
原子、离子
教学设计
课标要求1、认识物质的微粒性，知道原子也是构成物质的微粒；2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。

教材及
学情分析现阶段学生抽象思维能力有限，对于物质的认识还停留有感性的基础上，通过动画演示来帮助学生理解微观粒子，有助于抽象思维的形成。