《走月亮》课件

02
人物分析
主人公
文中出现了2个人物，分别是“ 我”和阿妈。
“我”是文中的主人公，是阿 妈的孙子，是阿妈的听众，也
是阿妈的知音。
“我”在文中扮演着旁观者的 角色，观察着阿妈的行为，感 受着阿妈的情感，听着阿妈的
故事。
其他人物
阿妈是文中的另一个主人公，是“我”的祖母，是“我”的老师，也是“我”的 朋友。
THANKS
谢谢您的观看
教学方法
使用多媒体课件、阅读材料辅 助教学。
采用课堂讲解、小组讨论、个 人阅读等多种教学方式。
引导学生主动参与，鼓励他们 发表观点和提出疑问。
06
教学反思
成功之处
教学目标明确
通过本次教学，学生能够准确 掌握本课的重点和难点，理解 课文内容，体会文章的思想感
情。
教学方法多样化
运用多媒体教学，通过图片、音 频、视频等多种形式展示教学内 容，使学生更加直观地感受和理 解课文。
现实意义
要点一
唤起人们对自然环境 的关注
诗歌中描述的自然美景提醒人们要关 注自然环境，保护环境，珍惜每一片 山水和每一寸土地。
要点二
促进亲子关系
诗歌中描述的亲情关系提醒人们要关 注亲子关系，珍惜与家人的时光，增 进亲子之间的沟通和互动。
要点三
传递积极向上的人生 观
诗歌中表达的对生命的热爱和追求之 情，提醒人们要保持积极向上的人生 观，追求更高的目标和更美好的生活 。
叙事中注重情感流露，通过细 节描写展现出“我”和阿妈之 间深厚的亲情以及对大自然的
热爱之情。
语言风格
诗意的语言
文章运用了大量形象生动的语 言，如叠词、形容词等，使文 章读起来具有诗情画意，给人
留下深刻印象。
口语化的表达
文章运用了很多口语化的表达方 式，如短句、儿化音等，使文章 更具有生活气息，让人倍感亲切 。
学生参与度高
课堂上充分调动学生的积极性，引 导学生主动思考、回答问题，课堂 氛围热烈。
不足之处
时间安排不合理
教学过程中时间分配不够精确 ，导致部分环节时间把控不当
。
Biblioteka Baidu
拓展延伸不够
在教学过程中，未能很好地引 导学生进行拓展延伸，开阔学
生的视野和思维。
评价方式单一
对学生的评价主要集中在知识 掌握程度上，对其他方面如学 习态度、合作能力等评价不够
思想感悟
对大自然的敬畏和感恩
诗歌中描述了作者对自然美景的赞叹和敬畏之情，表达了对大自然的感恩之心，体现了对自然环境的尊重和保护意识。
对亲情的珍视和依恋
诗歌中描述了作者与母亲漫步的情景，充满了对母亲深深的依恋和珍视之情，这种亲情关系是人类最宝贵的财富之一。
对生命的热爱和追求
诗歌中描述了作者对生命的热爱和追求之情，表达了对生命的珍视和对美好生活的向往，这种积极向上的情感可以激励人 们追求更高的目标和更美好的生活。
阿妈有着丰富的自然知识和生活经验，她用双手创造了很多奇迹，也用双手传递 了很多温暖。
阿妈有着慈祥的面容和温柔的声音，她的一言一行都是“我”模仿的榜样，对“ 我”的成长有着深刻的影响。
人物关系
“我”和阿妈之间是一种亲密 的亲情关系。
“我”和阿妈一起走月亮，一 起分享彼此的情感和故事，一 起度过了很多美好的时光。
。
教学建议
加强时间把控
在备课过程中，精确计算每个 教学环节所需时间，确保每个
环节能够合理分配时间。
拓展延伸教学内容
在完成教学任务后，适当引入相 关内容，引导学生进行拓展学习 ，开阔学生视野。
多样化评价方式
在教学过程中，注重观察学生的其 他方面表现，从多方面进行评价， 以更全面地了解学生的学习情况。
05
教学策略
教学重点
了解《走月亮》的创作背景、作 者及作品风格。
分析《走月亮》中的主题、情感 、人物性格等重点内容。
探讨《走月亮》在文学史上的地 位和影响。
教学难点
深入理解《走月亮 》中的象征主义表 现手法及其作用。
总结和评价《走月 亮》的文学价值和 社会意义。
分析《走月亮》中 复杂的人物关系及 情感纠葛。
《走月亮》课件
xx年xx月xx日
目录
• 课文赏析 • 人物分析 • 写作特色 • 主题思想 • 教学策略 • 教学反思
01
课文赏析
作品背景
创作背景
本文创作于1988年，是作者赵丽宏在时隔30年重返云南之后 写的一篇散文。
历史背景
云南是我国多民族聚居的省份，这里有着丰富的民族文化和 自然景观。作者在30年前曾经到过云南，亲身感受到了当地 人民的热情和美丽的大自然风光，这次重返云南，勾起了他 很多美好的回忆。
排比、反复的运用
文中多次运用排比、反复等修辞手 法，强化了情感表达，增强了文章 的气势和感染力。
表现手法
情景交融
文章将景物描写与情感表达融 为一体，通过景物的描写来烘 托情感氛围，增强读者的情感
共鸣。
寓情于景
文章将人物的情感融入到景物 之中，通过对景物的描绘展现 出人物的情感状态，这种表现
手法非常具有感染力。
阿妈是“我”最亲密的朋友和 老师，也是“我”最信任的人 之一。
03
写作特色
叙事手法
时序安排
文章按照时间顺序，以“我” 和阿妈月下行走、月下所见所 感为主线，串联起走月亮的美
好场景。
场景描绘
文中通过细腻描绘月下景物和 人物，将读者带入一个静谧、 祥和的氛围中，感受到人与自
然和谐共生的情感。
情感表达
课文简介
主要内容
本文讲述了作者在云南大理、 丽江等地游览时，被当地的美 景所吸引，感受到了人与自然
和谐相处的氛围。
描述对象
文章主要描写了云南大理、丽江 等地的自然景观和人文景观，包 括苍山洱海、三塔倒影、古城夜 色等。
表达情感
作者通过自己的游览经历，表达了 对祖国大好河山的热爱和对自然的 敬畏之情，同时也传递了人与自然 和谐相处的理念。
细节描写
文中注重对细节的描写，通过 细腻的描绘增强文章的真实感 和可信度，使读者更容易被带
入到情境之中。
04
主题思想
主题概述
《走月亮》是一首充满童趣和意境的诗歌，描写了作者在 月光下与母亲漫步的情景，表达了对自然、亲情和生命的 热爱。
诗歌通过优美的语言和细腻的描绘，展现了一个宁静、温 馨的夜晚，作者与母亲在河边、林间、田野上漫步的场景 ，让读者感受到大自然的美丽和谐。
作者简介
赵丽宏（1951年-），原名赵维熹，上海市崇明县人，中国当 代著名作家、散文家、诗人、学者，获过冰心散文奖、上海 文学奖、全国优秀散文奖等文学奖项。
赵丽宏的主要作品包括散文集《风在召唤》、《扬眉剑出鞘 》、学术著作《世界艺术史》等。他的作品风格清新自然， 富有文化内涵和哲理，文字优美而富有感染力。