高中化学_乙烯教学设计学情分析教材分析课后反思

来自石油和煤的两种基本化工原料
乙烯
【教材分析】
本节课的内容选自人教版化学必修2的第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料的第一课时乙烯。

在日常生活和本学科的学习中，学生已经对石油和煤的用途以及它们在国民经济发展中的地位和作用有了一些认识,教材介绍了乙烯是一种重要的基本化工原料，它的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平。

本节课的主要内容包括乙烯的物理性质、分子的结构与组成、化学性质和用途。

本节课先从乙烯用途的角度激发学生的学习兴趣，在[科学探究]石蜡油分解实验中石蜡油分解产物的一些性质，例如：气体与酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、点燃等一系列的实验，让学生更直观地观察实验现象，并通过现象对比得出石蜡油分解的产物除了烷烃之外还有不同的烃，从而进入乙烯的组成与结构的学习，深化结构决定性质的观念, 在此基础上学习乙烯的性质，而在讲授乙烯的性质时，又紧紧围绕乙烯的结构展开，强调乙烯分子中碳碳双键有一个键容易断裂的特点，进一步学习乙烯的两个反应类型氧化反应和加成反应，而加成反应也是本节课所要突破的重点。

本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。

另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好基本的知识基础和主要研究方法。

【学情分析】
在学习本节课之前，学生在第一节中以甲烷为例，学生掌握了简单烷烃的结构和主要化学性质，以及烷烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学习了认识某一类烃的方法，但需要对“结构与性质”的关系进一步强化认识；乙烯的教学都能起到这种作用。

另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯的广泛应用，再学习它们的性质，初步学习如何进行理论与实际，使学生能够学以致用。

在前一节课，学生也掌握了碳的四价理论，理解了饱和烃的概念，为本节课不饱和烃的引入铺垫基础。

了解不饱和烃的结构特点与化学性质的相关性，同时认识重要的有机反应类型——加成反应、氧化反应；深化结构决定性质的观念，帮助学生认识自然资源的合理开发、综合利用的重要性，初步确立可持续发展的观念。

【教学目标】
知识与技能：
（1）了解乙烯的用途，在生活中的应用。

（2）了解并掌握乙烯分子的组成、结构式和电子式和结构简式。

（3）了解并掌握乙烯的主要物理性质和化学性质。

过程与方法：
（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）从乙烯的结构出发, 认识有机化合物中的“结构-性质-用途”的关系。

情感态度与价值观：
（1）通过乙烯用途及化学性质学习，激发学生的求知欲、探索欲，学会把生活和化学联系起来，培养学生严谨求实的思维习惯,勇于探索的科学态度.
（2）提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。

认识有机化合物的存在—结构—性质—用途的主线。

培养学生抽象、概括形成规律性认识的能力。

深化学习具体物质的科学方法。

【教学重点和难点】
教学重点：乙烯的结构与性质的关系
教学难点：从结构上认识乙烯的加成反应
【教学方法和手段】
实验演示法、讨论法，问题探究法
【教学资源】
实验用品：石蜡油、碎瓷片、酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液；铁架台、酒精灯、试管、导管、滴管
多媒体课件：三维动画展示
环节二：乙烯的组成与结构让学生翻到课本第67页阅读石
蜡油分解实验内容
[提问]
1石蜡油的主要成分是什么？
2烷烃有哪些化学性质？
[科学探究]教师演示
石蜡油分解实验
将浸透了石蜡油的石棉放置在
硬质试管底部，试管中加入碎
瓷片，安装好实验仪器加热碎
瓷片，制取气体。

利用气体进
行下列实验,
1、将气体通入酸性高锰酸钾溶
液中，观察现象；
2、将气体通入溴的四氯化碳溶
液中，观察现象；
3、在导管口处点燃气体(要验
纯)，观察火焰燃烧情况。

[问题]
1实验中，哪些实验现象证明生
成物可能具有与烷烃不同的性
质？
2通过上述实验能否确定生成
物是烷烃？
3综合分析以上问题，你能得出
什么结论？
学生回答问题
1石蜡油的成分为液
态烷烃混合物
2烷烃能够发生氧化
反应和取代反应
1.观察并归纳实验现
象。

归纳现象：酸性KMnO4
的紫色和溴的四氯化
碳溶液的橙红色都褪
去；气体燃烧，火焰
明亮并稍有黑烟。

学生小组讨论，小组
代表发言
1烷烃如甲烷遇溴的
四氯化碳或高锰酸钾
溶液时，溶液不会褪
色.
2不能确定生成物是
烷烃
3石蜡油分解的产物
中主要是烯烃和烷烃
通过提问巩固前面所学
知识
培养学生实验观察能力，
学会总结归纳现象并了
解烯烃的一些性质。

从现象中发现问题，培养
学生分析问题，解决问题
的能力。

培养学生小组合
作能力和问题归纳能力
通过直观模型增强学生
对乙烯的认识，帮助学生
更好的理解乙烯
读课本67页回答什么是不饱和烃和烯烃？
根据烯烃的通式学生知道最简单的烯烃为乙烯，分子式为C2H4，让学生自己动手组装乙烯的球棍模型
展示学生的球棍模型，让学生根据手中的球棍模型写出乙烯的电子式、结构式、结构简式请一位同学上黑板板书。

[问题]
1甲烷的空间构型是什么？2乙烯空间构型呢？
请同学们根据乙烯的结构分析写出乙烷的结构，完成表格
乙烷乙烯
分子式
电子式
结构式
结构简式
分子的空
间结构
属类的混合物
学生回答
碳原子所结合的氢原
子数目少于饱和烃所
结合的氢原子数目的
碳氢化合物叫不饱和
烃
链烃分子里含有碳碳
双键的不饱和烃称为
烯烃。

C n H2n（n≥2）
学生以小组为单位进
行组装乙烯的球棍模
型
分子式：C2H4
结构式：
电子式：
结构简式:CH2=CH2
学生回答
1甲烷的空间结构正
四面体
2观察手中的球棍模
型知道是平面分子，
键角120°
学生完成表格，展示
学生成果
让学生学会化学用语的
书写的技能。

进一步掌握乙烯的知识
通过乙烯和乙烷的结构
比较，提高学生对比分析
能力
环节三乙烯的性
质[提问]乙烯和乙烷的结构中最
大不同是乙烯中含有碳碳双
键，所谓结构决定性质，乙烯
分子中存在碳碳双键，使乙烯
的性质不同于烷烃，那么它到
底有什么性质呢？
1氧化反应
[问题]回顾一开始的石蜡油分
解实验，点燃时的现象.
[讲述]乙烯属于烃，知道烃燃
烧能够生成CO2和H2O,请写出
化学反应方程式
[问题]为何火焰颜色会明亮
并伴有黑烟？
[讲述]利用甲烷和乙烯的燃烧
现象不同可以来鉴别甲烷和乙
烯，但一般不采用燃烧的方法
来鉴别，请同学们回顾一开始
的实验可以用什么方法来鉴
别？
[讲述]把乙烯通入酸性高锰酸
钾中，会褪色
练习
2加成反应
[讲述]乙烯使溴的四氯化碳溶
液褪色与使酸性高锰酸钾溶液
褪色反应的实质一样吗？在这
个反应中,乙烯分子中的碳碳双
键如何变化?
积极思考，回答问题
学生回答：实验现象
火焰明亮，有伴有黑
烟。

学生回答：产生黑烟
是因为含碳量高，燃
烧不充分，有部分碳
呈游离态
学生回顾回答
用酸性高猛酸钾来鉴
别
倾听做笔记
学生思考
学会观察现象，从现象来
写方程式
掌握甲烷和乙烯的鉴别
方法
引出性质差异的矛盾冲
突，激发学生对乙烯与溴
单质反应类型的深思
动画展示：乙烯与溴单质反应的实质
[讲述]乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色，其实质是乙烯与溴单质反应，生成了无色的1，2-二溴乙烷。

这样的反应叫做加成反应。

[讲述]有机物分子中双键或三键两端的碳原子与其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应,叫做加成反应。

让学生用球棍模型自己组装乙烯与溴单质的反应
CH2═CH2+Br2→CH2Br-CH2Br
让学生写出乙烯与H2、HCl、Cl2、H2O反应方程式
3加聚反应
[讲述]同学们你知道我们平常用到的塑料袋的成分是什么？事实上它是通过乙烯通过加聚反应得到的聚乙烯，可以说是一种特殊的加成反应，
[达标检测]
[归纳小结]请同学们回忆本节课讲的主要内容并概括归纳。

加深学生对结构决定性质、性质决定用途的思想；强化化学来自于生产生活，又服务于社会生活的理念。

[布置作业]学生仔细观看动画演
示
四位同学上黑板分别
板书H2、HCl、Cl2、
H2O反应方程式
倾听做笔记
加深对加成反应的理解
巩固本节课所学知识
【板书设计】
乙烯
一：乙烯的组成与结构
分子式：C2H4 电子式：
结构式：结构简式:CH2=CH2
二：乙烯的性质
1氧化反应
②酸性高锰酸钾
2加成反应
CH2=CH2+Br2→CH2Br-CH2Br
3加聚反应
【课后反思】
乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，因此我通过生活实例香蕉能否催熟水果来导入本节课，从乙烯的用途入手激发学生的学习兴趣，水到渠成的学习本节课。

通过石蜡油分解实验培养学生观察能力，通过实验现象从而得出石蜡油分解产生了不同于烷烃的物质-烯烃，而乙烯是最简单的烯烃，通过学生自己组装乙烯的球棍模型，让学生感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。

从而引导学生书写乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式。

对比乙烯与乙烷的结构知道乙烯比乙烷分子少两个氢原子，知道乙烯与乙烷的最大不同在于乙烯中含有碳碳双键，碳碳双键的存在是否导致其化学性质与乙烷的不同，从而引入乙烯的化学性质的学习，明确乙烯属于烃，可以发生燃烧反应生成CO2和H2O,让学生尝试的书写化学反应方程式，对比分析CH4和C2H4燃烧的不同，引导学生思考产生现象不同的原因。

对于乙烯与高锰酸钾的反应，不宜给出反应的方程式，但要告诉学生产物转化往往会有CO2；从而知道利用乙烯与酸性高锰酸钾的反应只能用来鉴别CH4和C2H4，不能用来除去CH4混有的C2H4.于乙烯化学性质的教学，重点在CH2=CH2与溴水的反应，这个反应
既可以用来鉴别CH4和C2H4，也用来除去CH4混有的C2H4，重点学习乙烯与溴水的反应类型，利用多媒体动画演示的方法让学生明确其反应类型为加成反应，为了加深对加成反应的理解，让学生利用手中的球棍模型自行演示乙烯与溴水的反应过程，在此基础上让学生书写此C2H4与H2、Cl2、HCl、H2O反应的化学方程式，对于聚合反应，可通过讲述聚乙烯的形成过程，引导学生分析其反应的实质。

当然教学过程也发现了许多问题，最突出的就是对课堂的驾驭能力还有待提高；一些
探究性的问题不敢完全放手交给学生，对问题的探讨不能深入进行；但是因为毕竟是学生
学习新知识，而且是自主性比较强，这样一来用时过多，导致最后课堂上当堂练习的时
间太少，没有对当堂所学知识进行充分的练习。

所以在以后的教学中在时间的把握上还
是要不断实践和提升。

学情分析
在学习本节课之前，学生在第一节中以甲烷为例，学生掌握了简单烷烃的结构和主要化学性质，以及烷烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学习了认识某一类烃的方法，但需要对“结构与性质”的关系进一步强化认识；乙烯的教学都能起到这种作用。

另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯的广泛应用，再学习它们的性质，初步学习如何进行理论与实际，使学生能够学以致用。

在前一节课，学生也掌握了碳的四价理论，理解了饱和烃的概念，为本节课不饱和烃的引入铺垫基础。

了解不饱和烃的结构特点与化学性质的相关性，同时认识重要的有机反应类型——加成反应、氧化反应；深化结构决定性质的观念，帮助学生认识自然资源的合理开发、综合利用的重要性，初步确立可持续发展的观念。

效果分析
创设情境导入新课：通过生活实例“香蕉皮能否催熟水果？”导入本节课，激发学生学习的主动性和积极性，顺理成章的进入本节课的学习。

实验探究，引入新课部分，教师演示石蜡油分解实验，学生观察实验现象通过小组讨论得到石蜡油分解得到了不同于烷烃的烯烃，充分体现了教师在教学活动中起主导作用，学生
是教学活动的主体。

通过学生亲自动手组装乙烯的球棍模型明确乙烯的空间结构，在此基础上引导学生写出乙烯的分子式、电子式、结构式和结构简式。

通过对比分析乙烯和乙烷的结构，鼓励学生大胆的说出乙烯与乙烷的结构最大不同是乙烯中含有碳碳双键，决定了乙烯有不同于乙烷的性质，进入化学性质的学习，在化学性质的学习中学习了乙烯的氧化反应包括乙烯的燃烧反应和酸性高锰酸钾的反应，重点学习了乙烯的加成反应，通过多媒体动画形式演示了乙烯和溴单质的反应过程，从而进一步学了了新的反应类型---加成反应，为了让学生更好的加深理解，让学生通过球棍模型自行演示乙烯和溴单质的反应过程，教师在整个过程中注重学生参与的主动性，在互相小组合作的过程中逐步掌握了学习有机物的方法，在这个过程中获得知识，发展能力。

巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对乙烯的组成与结构的认识，以及对乙烯的氧化反应和加成反应的巩固。

同时习题的编排体现由易到难的层次性，使不同的学生都获得收获。

教材分析
本节课的内容选自人教版化学必修2的第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料的第一课时乙烯。

在日常生活和本学科的学习中，学生已经对石油和煤的用途以及它们在国民经济发展中的地位和作用有了一些认识,教材介绍了乙烯是一种重要的基本化工原料，它的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平。

本节课的主要内容包括乙烯的物理性质、分子的结构与组成、化学性质和用途。

本节课先从乙烯用途的角度激发学生的学习兴趣，在[科学探究]石蜡油分解实验中石蜡油分解产物的一些性质，例如：气体与酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、点燃等一系列的实验，让学生更直观地观察实验现象，并通过现象对比得出石蜡油分解的产物除了烷烃之外还有不同的烃，从而进入乙烯的组成与结构的学习，深化结构决定性质的观念, 在此基础上学习乙烯的性质，而在讲授乙烯的性质时，又紧紧围绕乙烯的结构展开，强调乙烯分子中碳碳双键有一个键容易断裂的特点，进一步学习乙烯的两个反应类型氧化反应和加成反应，而加成反应也是本节课所要突破的重点。

本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。

另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好基本的知识基础和主要研究方法。

评测练习
当堂练习
练习1. (双选)关于乙烯分子结构的说法中，错误的是()
A．乙烯分子里含有碳碳双键B．乙烯分子里所有的原子共平面
C．乙烯分子中碳碳双键和乙烷分子中碳碳单键相同
D．乙烯分子里C-H键的夹角为120°
E．乙烯分子的一氯代物只有一种结构 F ．乙烯的结构简式为CH2CH2
练习2. 能用于鉴别甲烷和乙烯的试剂是( )
A. 盐酸
B.酸性高锰酸钾溶液
C. NaOH溶液
D.四氯化碳溶液
练习3.下列说法不正确的是（）
A.点燃乙烯前需要先检验乙烯的纯度
B.乙烯燃烧时火焰明亮，伴有黑烟
C.乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化
D.可以用酸性高锰酸钾溶液除去甲烷中混有的乙烯练习4. 制取一氯乙烷的最好方法是( )
A. 乙烷和氯气反应
B. 乙烯和氯气反应
C. 乙烯和氯化氢反应
D. 乙烯和氢气反应
练习5.(双选) 能证明乙烯中含有碳碳双键的事实（）
A乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色 B乙烯完全燃烧生成的CO2和H2O
C 乙烯能溴水褪色 D乙烯作为水果的催熟剂
练习6能证明乙烯分子里含有一个碳碳双键的事实是（）
A乙烯分子里碳氢原子的个数比为1:2
B乙烯完全燃烧生成的CO2和H2O的物质的量相等
C乙烯易于溴水反应加成反应，且1mol乙烯完全加成需要消耗1mol溴单质
D乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色
达标检测
1.既可以用来鉴别甲烷和乙烯，又可以用来除去甲烷中混有的少量乙烯的是（）
A.气体通过盛有酸性高锰酸钾溶液的洗气瓶
B.气体通过盛有足量溴水的洗气瓶
C.气体通过盛有足量蒸馏水的洗气瓶
D.气体与适量HCl混合
2. 下列物质不可能是乙烯加成产物的是( )
A．CH3CH3B．CH3CHCl2 C．CH3CH2OH D．CH3CH2Br
3. 乙烯发生的下列反应中,不属于加成反应的是( )
A. 与氢气反应生成乙烷
B. 与水反应生成乙醇
C. 与溴水反应使之褪色
D. 与氧气反应生成二氧化碳和水
4将1mol乙烯与氯气完全加成，再将生成物中的氢原子用氯气完全取代，两个过程中共用氯气（）
A 1mol
B 4 mol
C 5 mol
D 6 mol
5．长途运输中，常常将浸泡有高锰酸钾溶液的硅藻土放置在盛有水果的容器中，其原因是()
A．利用高锰酸钾溶液杀死水果周围的细菌，防止水果霉变
B．利用高锰酸钾溶液吸收水果周围的氧气，防止水果腐烂
C．利用高锰酸钾溶液吸收水果产生的乙烯，防止水果早熟
D．利用高锰酸钾溶液的氧化性，催熟水果
6.下列关于乙烯和乙烷的说法，不正确的是（）
A.乙烯属于不饱和链烃，乙烷属于饱和链烃
B.乙烯分子中所有原子都处于同一平面上,乙烷分子则为立体结构，不是所有原子都在同一
平面
C.乙烯分子中C=C键中有一个键容易断裂
D.乙烯分子中C=C键都容易断裂
课后反思
乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，因此我通过生活实例香蕉能否催熟水果来导入本节课，从乙烯的用途入手激发学生的学习兴趣，水到渠成的学习本节课。

通过石蜡油分解实验培养学生观察能力，通过实验现象从而得出石蜡油分解产生了不同于烷烃的物质-烯烃，而乙烯是最简单的烯烃，通过学生自己组装乙烯的球棍模型，让学生感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。

从而引导学生书写乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式。

对比乙烯与乙烷的结构知道乙烯比乙烷分子少两个氢原子，知道乙烯与乙烷的最大不同在于乙烯中含有碳碳双键，碳碳双键的存在是否导致其化学性质与乙烷的不同，从而引入乙烯的化学性质的学习，明确乙烯属于烃，可以发生燃烧反应生成CO2和H2O,让学生尝试的书写化学反应方程式，对比分析CH4和C2H4燃烧的不同，引导学生思考产生现象不同的原因。

对于乙烯与高锰酸钾的反应，不宜给出反应的方程式，但要告诉学生产物转化往往会有CO2；从而知道利用乙烯与酸性高锰酸钾的反应只能用来鉴别CH4和C2H4，不能用来除去CH4混有的C2H4.于乙烯化学性质的教学，重点在CH2=CH2与溴水的反应，这个反应既可以用来鉴别CH4和C2H4，也用来除去CH4混有的C2H4，重点学习乙烯与溴水的反应类型，
利用多媒体动画演示的方法让学生明确其反应类型为加成反应，为了加深对加成反应的理解，让学生利用手中的球棍模型自行演示乙烯与溴水的反应过程，在此基础上让学生书写此C2H4与H2、Cl2、HCl、H2O反应的化学方程式，对于聚合反应，可通过讲述聚乙烯的形成过程，引导学生分析其反应的实质。

当然教学过程也发现了许多问题，最突出的就是对课堂的驾驭能力还有待提高；一些
探究性的问题不敢完全放手交给学生，对问题的探讨不能深入进行；但是因为毕竟是学生
学习新知识，而且是自主性比较强，这样一来用时过多，导致最后课堂上当堂练习的时
间太少，没有对当堂所学知识进行充分的练习。

所以在以后的教学中在时间的把握上还
是要不断实践和提升。

课标分析
本节课的内容选自人教版化学必修2的第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料的第一课时。

第一节中以甲烷为例，学生掌握了简单烷烃的结构和主要化学性质，以及烷烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学习了认识某一类烃的方法，对有机物中结构决定性质的观点已有了初步认识，但需要对这一关系进行强化认识；乙烯的教学就起到了这一作用，在日常生活和本学科的学习中，学生已经对石油和煤的用途以及它们在国民经济发展中的地位和作用有了一些认识,教材介绍了乙烯是一种重要的基本化工原料，它的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平。

本节课的主要内容包括乙烯的物理性质、分子的结构、化学性质和用途。

本节课先从乙烯用途的角度激发学生的学习兴趣，石蜡油分解实验让学生了解不饱和烃的结构特点与化学性质的相关性，这也是学生首次接触到加成反应这一有机化学中不饱和烃的重要反应，通过代表物乙烯的学习，为今后不饱和烃的学习奠定基础。

因此它在高中化学有机物的学习中有着不可或缺的地位，起着承上启下的作用。

另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯的广泛应用，在学习他们的性质时，强化理论与实际的联系，使学生能够学以致用。

在新课程标准中对于课程内容有这样的要求，通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：
1．初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；
2．认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；
3．认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

本节课的主要内容包括乙烯的物理性质、分子的结构、化学性质和用途。

本节内容主要由乙烯在生活生产中的实际用途来引入新课，又在[科学探究]石蜡油分解实验中通过实验过程例如：气体与酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、点燃等一系列的实验，让学生更直观地观察实验现象，并通过现象对比得出石蜡油分解的产物除了烷烃之外还有不同的烃。

从而顺理成章的进入乙烯的学习，在学习过程中着重强调了乙烯的分子结构、化学性质（氧化反应和加成反应）以及在实际生产生活中的意义。

结合新课程标准，教材从[思考与交流]石油和煤两种基本的化工原料在实际生活和生产中的应用着手引入本节要学习的知识——乙烯，紧密结合生活生产实际，激发学生的学习兴趣并充分认识到乙烯在生活中的重要作用。

通过以上分析，我为本节课拟定了这样的三维目标和重难点：
教学目标：
知识与技能：
（1）了解乙烯的用途，在生活中的应用。

（2）了解并掌握乙烯分子的组成、结构式和电子式和结构简式。

（3）了解并掌握乙烯的主要物理性质和化学性质。

过程与方法：
（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）从乙烯的结构出发, 认识有机化合物中的“结构-性质-用途”的关系。

情感态度与价值观：
（1）通过乙烯用途及化学性质学习，激发学生的求知欲、探索欲，学会把生活和化学联系起来，培养学生严谨求实的思维习惯,勇于探索的科学态度.
（2）提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。

认识有机化合物的存在—结构—性质—用途的主线。

培养学生抽象、概括形成规律性认识的能力。

深化学习具体物质的科学方法。

【教学重点和难点】
教学重点：乙烯的结构与性质的关系
教学难点：从结构上认识乙烯的加成反应
（1）通过乙烯用途及化学性质学习，激发学生的求知欲、探索欲，学会把生活和化学联系起来，培养学生严谨求实的思维习惯,勇于探索的科学态度.。