《地图的阅读》教学设计

《地图的阅读》教学设计
尽快地掌握科学学问，快速提高学习能力,具体该怎么做呢?以下是整理的《地图的阅读》教学设计，供您阅读,参考。

期望对您有所关心!
《地图的阅读》教学设计1
活动目标
1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和喜欢。

2、学习看地图的一些简洁方法。

3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。

活动预备
1、多种标记地图
2、场地布置人手一辆单车
活动过程
一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简洁方法。

1、交代任务
老师：今日我们大二班小好友要去完成一件既快乐而又有挑战的游戏。

那就是两人一组去完成“单车取宝”。

(出示单车取宝四个字并请幼儿念一念)
什么是单车取宝?(强调今日我们是骑车取宝)
(假设：幼：宝贝在哪呢?或幼儿无声老师引出)
老师：那我们去哪里取宝呀?
2、认知地图
(1)出示一张幼儿园操场的平面地图。

老师：看一看这是在哪里?(如幼儿回答幼儿园老师连续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，
对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。

)
老师：幼儿园那么大的操场怎么变小了?
(那是地图。

)
老师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。

你们在那里也看见过地图呢?
(中国地图、公园地图等)
老师：那地图有什么作用啊?
(可以告知我们不知道的地方;或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮助。

)
小结：地图可以告知我们不知道的地方，还可以关心我们正确的查找这些地方。

老师：我们小好友在幼儿园已经有三年了，很熟识幼儿园了，那你们可以告知我从地图上看，
我们幼儿园的操场上有些什么呀?
请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告知大家这些标记是什么地方。

老师：看来我们小好友真的太熟识幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。

3、分析不同标记的地图
(1)先引出有标示行驶方向的地图。

老师：你能告知我什么地方不一样，这些箭头表示什么?
(强调我们的游戏规则就是必需依据箭头的行驶路线去查找宝贝，假如违反规则宝贝会找不到的。

)
(2)分析不同标记的地图。

老师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记?怎么行驶的?
有没有问题?
4、先解决地图上的个性问题
老师：你们地图上的标记一样吗?(不一样)都是写什么标记呀?
文字标记(这些文字标记告知我们什么?需要经过7道难关才可以取到宝贝。

它是怎么行经的，怎样才可以既便利又顺当地取到宝贝呢?)
数字标记(这些数字标记又告知我们什么?我们要依据标记的数字提示依次完成7道难关才可以拿到宝贝。

)
老师：看看每张地图上的行驶路线一样吗?是往哪里走的?
5、再解决地图上的共性问题
老师：我们都知道了自己地图的形式路线，再看看你们每张地图上有什么地方是一样的。

老师：对了都有一颗★那表示什么?找一找你们的藏宝点一样吗?能告知我们在那里吗?
还有什么地方是一样的?(都要完成7道难关)
老师、小花瓣表示什么呀?
(表示你过了一道难关就可以取一朵小花瓣贴在自己的身上，当你完成了7道难关之后，就形成了一朵漂亮的7色花，
这时你就可以取得宝贝了。

记住只有7色花加宝贝才呢能够说明今日的游戏是成功了。

)
老师：另外你们是好好友一起完成游戏任务的，就必需在路途中相互关心一起去，一起回来。

还有一个协作大奖等你拿啊!
二、单车取宝——两人一组按行驶地图完成任务
三、共享成功阅历与挑战困难实例
1.在行驶中你们都有什么好方法。

2.途中你是如何突破困难前进的。

3.这对好好友完成的最快，听听他们有什么好方法。

在途中有没有遇到困难，如何去克服的。

总结：今日我们通过单车取宝，学习了看地图的一些好方法，也了解了地图上不同标记行经的方法。

更知道好好友在一起时要相互关心才能克服困难。

有没有信念再接受新的挑战!
《地图的阅读》教学设计2
【教学目标】
科学概念：(1)能使学生养成在地图上学习地理学问和培育技能的习惯，达到理解性记忆。

(2)有利于了解各地地貌形态的名称概念，掌握它们的具体方位和分布规律，避开地形名称与它所在位置的张冠李戴。

过程与方法：在教学实践中，用得较多的地图主要有教学挂图、黑板略图和课本插图。

地图是教学中最有价值的直观教具。

它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。

情感态度价值观：它有助于培育学生观看、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。

【教学重点】
指导学生在探究活动中要留意收集相关的内容，利用相关的内容来说明地图的作用。

【教学难点】
通过活动，熟识到地图在各种场合的不同的作用。

【教学预备】
小组预备：方格纸、铅笔、指南针等。

老师预备：各种地图挂件、需要用地图的不同场合的课件。

【教学过程】
一、游戏引入：
1、同学们都去过游乐园吧?今日能不能带老师也去一下游乐园玩
呢?
2、你看到了什么?学生沟通。

3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，去游乐园里玩，走不重复的路线。

二、地图在场合当中的作用。

1、是不是真的像大家说的那样，同一种地图作用也是相同的呢?那我们进行各自的路线来走走看看。

2、这只是大家初步的想法。

科学学问能用这样的猜想就行了吗?还需要什么?(试验来证明)
3、你再来玩玩游戏，提示要留意每次看不同地图的作用。

每个学生都玩玩。

4、沟通：
5、各小组相关内容汇总，我们一起来观看分析，可以发觉些什么信息?
6、小结。

在生活当中，地图给我们大家的作用是用来指路的，而且不同的地图的作用也是不同的。

三、地图的探讨。

1、我们已经知道它的作用了，假如用一个地图只是几根线段或是几种图形可以吗?
2、老师演示：出示课件，地图上只标示几种图形和几根线段出现了什么状况?
3、地图就会混乱。

人们的主要熟识能力就会下降。

4、请一学生上台说明有几种这样的状况，引出表达不清的问题。

我们能精确地说出。

5、学生探讨、沟通，老师适时引导。

(为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母、图标等。

)
6、我们先给地图做上几种常见的图例。

大家看看会有什么不同的?
7、学生试验，并记录。

8、汇报沟通。

9、小结、延长。

(1)各组的试验结果都相同吗?
(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注时是任意的，没有统一标准。

)
(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再连续探讨吧!
四、作业：
自已在家里动手画画身边的地图。

《地图的阅读》教学设计3
教学目标
[情感、态度和价值观]
从多方面培育学生读图方法和运用地图的能力，使学生领悟掌握学习方法的重要性，明确掌握地图学问和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素养之一。

[学问和能力]
1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础学问。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨别方向。

3.初步学会在各种地形图上推断地势凹凸起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

6.在各种地图上，学会推断地势起伏凹凸的方法，提高读图分析能力。

7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学重点
1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬网地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点
1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬网地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计[导入新课]
同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，猎取我们所需的信息，这是不够的，还必需熟识和熟识地图的“语言”——图例。

板书
地图的基本因素——图例
[讲授新课]
提出问题
什么是图例?
指导阅读
指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

组织活动
1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想方法尽快记住一些常用的图例。

2.让学生以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法。

老师赐予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。

3.老师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨别，也可用课前预
备的“图例卡片”，进行“找好友”或“对号入座”等游戏。

4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的竞赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

评价点拨
展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例当然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。

结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范精确，特殊是注记，应当字体清楚匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

小结过渡
同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有娴熟掌握了这些阅读地图的基础学问和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上猎取信息。

板书
二、从地图上猎取信息
提出问题
1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图?
2.随着现代科学技术的进展，你是否知道人们除了
利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和精确地获得有关地表环境状况的信息?
探讨沟通
老师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组探讨沟通，列举说明。

评价点拨
老师依据学生发言状况评价后小结点拨。

①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

②依据地图的内容，通常可以划分为一般地图和专题地图两类。

一般地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。

专题地图则是依据特地用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

③随着科学技术的进展，特殊是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了很多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传奇中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更精确地传输和猎取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的便利。

④依据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。

特殊是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?
探讨引导
老师组织学生探讨沟通地图在自己学习地理过程中的体会后进
一步引导：
1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。

2.运用地图的步骤：
①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。

③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

④变和画——变是指在地图上猎取的信息，要擅长迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。

如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。

总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

反馈练习
1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组安排一件事，让各小组去组织安排的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?
2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。

[课堂小结]
依据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。

板书设计
作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计将来的学校建设方案;或以“我铺张时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。

地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最精确、最美观。

《地图的阅读》教学设计4
经过七年级地球、地图部分和世界地理的学习，读图、识图、用图能力有肯定的提高，能把地图作为学习地理的直观工具、学问来源和重要载体，能阅读、填绘和运用常见的地图和地理图表，能从地图上识别方向、量算距离、估算高程等，能从地图上提取有用的地理信息来回答问题。

但学生识图、判图的能力还有肯定的欠缺，利用等高线辨别地形、经纬网、地球的运动等学问掌握的还不够牢靠，不能完全利用地图来正确回答问题，专业术语回答问题的能力，还有待进一步的提高。

实现“以图导学、以图带(引)题、以图达标”的教学目标。

中国“34个省级行政区“”的教学，本节设计的内容、概念多，学问点灵散，既要掌握中国行政区的三级划分，又要重点掌握各省区的名称、简称和行政中心、分布位置和相对位置。

本节教学主要结合活动教材指导学生阅读“中国政区图”和“我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，在活动中通过反复读图、填图或拼图练习，培育学生的读图、查找地图能力和理解记忆能力。

这一部分的教学重点应放在省级行政单位的名称和位置上，使学生尽快形成我国省级行
政单位分布的空间概念，要合理支配教学进度、探讨教学设计，激发学生的喜欢，调动其主动性和主动性，敬重学生的主体地位，使学生做到“心中有图”的抱负境界和效果。

教学设计策略和步骤方法：
第一步骤：可以让学生结合实际生活，说一说自己的户口所在地师：在引入新课时，可以让学生说一说自己的户口所在地。

省(自治区、直辖市)
县(自治县、县级市、市、)
镇 (乡、民族乡)
第二步骤：老师叙述中国的三级行政划分
师：我国疆域宽广，为了便于行政管理，有利于经济进展和民族团结，我国的行政区划基本上为三级行政划分。

1、我国现行的行政区划基本上划分为三级
省(自治区、直辖市)
县(自治县、县级市、市、盟、旗)
镇 (乡、民族乡)
2、学生填空：我国共有 34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特殊行政区(香港、澳门) 第三步骤：中国34个省级行政单位的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心(本节课的重难点) 活动题一
阅读中国政区图，熟识我国34个省级行政单位的名称、简称和
行政中心，
1、说出本省(自治区、直辖市)的名称、简称和行政中心，找出相邻的省级行政单位的名称、简称和行政中心。

2、以辽宁省为起始点，分别沿陆上疆界和海上疆界，依次说出省级行政单位的名称、简称和行政中心。

(学生看中国政区图图回答，简称略)
3、北回来线自东向西穿过的的省级行政单位依次是：(强调这是考试重点)
学生看图回答：台湾、广东、广西、云南
4、分别找出长江、黄河干流依次流经省级行政单位的名称、简称：
长江干流：(11个省)青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。

黄河干流：(9个省)青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。

5、沿1200e经线，自北向南经过省级行政单位的名称：
学生看图回答：内蒙古、辽宁、山东、江苏、浙江、福建、台湾活动题二
要熟识我国各省行政单位的轮廓、位置等地理特征，可接受联想记忆的方法，如山西省像平行四边形，湖北省像大盖帽，陕西省像一把钥匙，山东省像一只老鹰等。

请你想象一下，湖北省、广东省、甘肃省、黑龙江省这些省区的轮廓各像什么?(看下列图片a、b、c、d、
e、f、g，思索回答)
学生完全依据自己的想法去联想记忆，模拟成各种图形、动物或人物，而不必依据老师的提示去想象或联想，发挥学生主体性和主动性、制造性，提高学生的喜欢和主动性，活跃课堂气氛。

第四步骤：中国行政区划拼图游戏：
利用“中国政区拼图”作分组拼图游戏(加分和嘉奖)是适合八年级学生年龄、心理特点的一种活动，也是一种调动学生主动性和喜欢来识记省级行政单位名称、简称和分布的好方法。

它有利于提高学生的学习喜欢，培育学生对各省级行政单位的图形和位置的观看能力和动手、动脑能力，增强学生的合作和竞争能力。

例如，实行拼图竞赛、填图竞赛、各种抢答竞赛等，寓教于乐，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念和心中有地图的境界。

活动题三：
1、学生自己预备中国省级行政区划拼图板，或者用透亮纸描绘省级行政单位图，贴在白色硬纸板上，沿着省级行政单位轮廓线剪开(北京、天津、上海3个直辖市和香港、澳门特殊行政区与相邻的省连在一起)，得到分省(自治区)的28张小卡片。

2、将全班分成几个小组。

以小组为单位，同时将分散的省级行政单位拼合成一幅中国政区图，老师用手表计时，并给小组加分。

学生拼好图后，先举手，然后放在课桌上，由老师评定，看那一组拼的最快。

并让拼的快的学生充当“小老师”介绍阅历，展示自己的个性才能，增强自豪感和自信念。

3、老师任意给出一个省(自治区、直辖市)的轮廓图形或地理特征，同学抢答，说出这个省(自治区、直辖市)的全称、简称和行政中心。

以回答精确、速度最快的同学为优胜者。

(适当给小组加分和嘉奖“小红花”)
4、老师在投影机上或手拿举起，任意出示某个省级行政单位的图形，由同学拼出其四周的省(自治区、直辖市)，看谁拼得最快。

课后教学反思和分析
34个省级行政区的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心是本节课的重难点，必需运用“中国政区图”或“中国政区”投影片或教学挂图，借助多媒体教学的直观性和生动性，利用课件教学，实行机敏多变的以学生自主学习为主的教学方法(如分组探讨、拼图、填图竞赛、抢答竞赛等、)，结合活动教材，进行反复多样的读图、查图、填图、或拼图练习，讲与练有机结合，以学生练习为主，激发学生的喜欢，调动学生主体性和主动性，发挥学生主人翁地位，学会共享和合作，增强学生的理解记忆，熬炼学生的读图、查图、填图、拼图、用图能力，在轻松、开心中学习和掌握地理学问，提高学生终生学习的能力，提高教学效果。

《地图的阅读》教学设计5
教学目标
1.学会运用地图估算海拔与相对高度
2.会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、悬崖、鞍部
3.会在地形图上判读地势凹凸起伏、坡度陡缓并能绘制简洁的地形剖面
图。

教学重点
等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系
教学难点
在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
教学方法
读图分析法、观看法、演示法等。

教学过程
新课导入
我们前面学习熟识的这些地图，都是绘制在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是凹凸起伏不平的(展示图片)，那么，如何将凹凸起伏的地表特征比较精确地在平面的地图上表示出来呢?——这就是本节课要重点探讨的“地形图的判读”(课题展示)
(设问导入可以激发学生学习的喜欢。

) 学习过程
〖会读地图上的高度〗
(图片展示)——地图上的高度(学生观看体会海拔和相对高度的差异)，然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度(图片展示)，再次明确两个概念。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

承转：人们是怎样把立体的凹凸起伏的地形绘制到平面地图上的呢?
〖等高线示意图〗
(学生自学)——读P16课文并观看课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的? (动画展示)——等高线图的绘制过程(学生仔细观看，形象感知，同时提高学习喜欢)
(这里还要留意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练)
〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山(出示图片)，请你为二人支配一下各自的登山路线，并说说原因。

(这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信)
进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以说明吗?(出示等高线图，学生说明，老师引导归纳)
第二部分：山体不同部位的地形形态
(图片展示)——出示山体不同部位的素描图，形成感性的熟识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖的等高线形状及其特点。

(精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖的相关图进行分析对比。

)
〖分层设色地形图〗
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢? 学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1(学生自主发觉、猎取、分析所给地图中的有用信息)
(老师点拨，师生互动，归纳总结) 〖地形剖面图绘制和判读〗。