高一历史试卷反思报告

高一历史试卷分析及命题反思
王文艺
一、命题组织工作与要求
为了做好本次命题工作，学校进行了精心组织安排，并全程督查指导。

在池州八中3月22日的命题工作会议中，曹君主任给全体命题组成员发放并讲解了《命题规范》，陈四生副校长对命题工作提出了指导性意见和要求：试题要体现科学性、新颖性、准确性，并保证原创性比例；知识点分布要均衡合理，兼顾联考学校的学生层次；高一试题侧重“双基”，尊重学科规律，注意对学科素养考查，不得出现知识性错误及保密原则等。

二、命题思路和过程
高一历史试卷考查《历史》（必修2）第一章到第三章内容，满分100分，分“选择题50分”和“非选择题50分”两部分。

根据学校命题组要求，先制定《试卷双向细目表》，并提交命题组审查备案。

考点确定依据，是“课标”要求的主干知识，分布均衡，中外历史比例适当。

题型设计贴合高考模式，题目设计坚持原创，能力立意，运用新材料构建问题情境，侧重对“双基”考查，体现历史学科素养的要求。

试题选材立足主干知识点，材料力求丰富多元，以文字材料为主，也有图表、数据解读，使试卷整体美观大方，不致于使学生审美疲劳。

一定程度体现历史学习思维和学习方式的导向作用，部分史实
结合时事，体现情感态度价值观的引领作用。

文字简洁易懂，阅读量适中，尽量减少非能力因素干扰，体现“以人为本”的人文关怀。

考虑到兼顾联考学校生源层次的差异，试卷难度预设原则：基础题、中等题、难度题比例为7:2:1。

中国史、世界史分值比例：58分：42分；古代史、近代史分值比例：40分：60分。

为了尽可能符合科学性、准确性的要求，学校命题组先后三次组织对试卷的审查修订，直至最后定稿、勘误。

三、成绩抽样数据分析
综合两校数据来看，客观题错误率较高的集中以下8题，难度系数/得分率低于0.5，其中中国史4题，世界史4题，占选择题总数32%：
分析1：客观题——第6题、第7题属于基础知识记忆的准确性问题，特别是学生历史地理识别能力较差。

第10题、第20题、22
题，属于历史知识的理解并运用，有一定难度。

第14、17、18题涉及历史概念或历史结论的理解，如14题，近代化过程中的“工厂”与传统“工场”的区别、“官营手工业”、“官督商办”等；17题“商业革命”、“价格革命”；18题中的“东方从属于西方”、“世界市场初步形成”等。

分析2：主观题——26题得分较低，反映了学生图表分析能力和历史知识的运用能力有待提高；27题，考查学生对历史现象的理解，学生已经能初步掌握；28题涉及材料归纳能力和阶段特征把握能力。

从阅卷实践情况来看，学生已经初步具备材料阅读、提取有效信息及归纳能力，第（1）问得分率较高。

但对于历史阶段特征的把握，学生能力较弱，得分率极低。

其它部分联考学校抽取的样本数据分析：表2
分析1：各校由于生源文化素质的差异性，导致各校历史成绩差异的客观性存在，对此必须给予充分的理解和尊重。

分析2：对于在高一就确定文科意向的班级，历史成绩体现出了明显的层次性，及格率较高。

四、学生历史学习中存在的问题、命题反思和建议
1、学生存在的突出问题
第一、是对历史概念的理解存在偏差，不够全面，对历史结论的理解不够准确，甚至是模糊。

第二、是历史知识的运用能力及其历史阶段特征把握能力普遍欠缺。

运用能力失误较高的题，集中反映在选择题第10、20、22题错误率较高，以及材料题26题的第（2）问，“从生产力发展角度说明汉代人口增长的原因”。

第28题第（2）问，“根据材料，结合所学知识，概述德国崛起的时代契机及其优势”，是立足第二次工业革命，考查19世纪末到20世纪初的历史阶段特征。

从考试结果来看，学生对历史阶段特征的把握和认识存在严重不足，这项能力训练将是长期的，也必须是持续的。

第三、学生对历史地理的忽视。

第7题考查北宋定窑的地理位置，由于五大名窑是教材中明载的知识点，所以预设难度为易。

但从考试结果来看，池州八中、石台中学本题难度系数分别是是
0.23和0.24，区分度分别为0.03和负数，理论上应该是舍弃的题
目！实际上，学生得分率低，并不代表历史地理考查没有必要或不合理，恰恰反映了学生对历史地理的忽视。

从历年高考来看，历史地理往往是很重要的考查范围，有些年份甚至是命题重点。

引导学生对历史空间的认识不但非常必要，而且是刻不容缓。

2、命题反思
首先，本次命题过程中，有学校很好的组织领导，并全程指导督查，是试卷能够保证质量的关健。

在学校的严格要求下，高一历史试卷100%原创，六易其稿，夯实细节。

其次，从省示范高中的考试结果来看，本次试卷难度系数在0.53－0.64之间，难易适中，题型科学规范，考查知识点分布合理均衡，
选材准确、广泛、新颖，充分体现了能力立意，区分度较好，基本客观地反映高一学生对历史主干知识学习情况和历史素养能力的情况，对下一步的历史学习有一定的引领和纠偏作用。

第三，试卷命题是一件科学严谨又及其辛苦的工作，凭一己之力实难做到完美。

在本次命题过程中，还承蒙铜陵一中李越老师的通稿审核，并提出了一系列宝贵意见。

部分疑难点还征求了池州一中纪鸿生老师的意见。

尽管如此，事后仍发现存在瑕疵，如第6题答案设计“D炼钢技术”，实有欠妥；26题材料一，“封建王朝人口变化趋势图”缺少秦代人口数据，以及部分设问都尚有商榷之处。

第四，大部分学校存在“重理轻文”现象，高一历史学科的成绩如果全体分析，往往很难准确反映试卷的区分度，所有数据都只能是宏观粗略参考，只是体现素质教育的需要。

试卷分析时，部分文科意向班的数据可能科学性、可靠性更高。

3、建议
首先，针对上面所列举的学生答题中存在的问题，教师在教学中要有目的地对知识点加强理解引领和学科能力训练。

其次，各校生源文化素质差异性存在，在命题工作中是否可以改变现在各校轮流命题做法？由区教研室牵头，建立各科命题专家库，每次命题从各校抽调老师组成命题小组，针对学校层次差异，根据统一的“双向细目表”分别设计1卷和2卷。

这样既能保证考查知识点的统一，又能区别难易度，更符合各层次学校学生实际，保护学生的学习积极性，也有利于提高我区历史教师的教研能力，从而对历史教学
发挥积极推动作用。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。