《识字二·菜园里》及反思

《识字二·菜园里》及反思
文章:本文章的要紧内容是关于《识字二·菜园里》课堂实录及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
【背景】
《菜园里》是小学语文第一册的一篇识字课文，有九个词和一首儿歌，词语是菜园里的各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌的语言生动形象，琅琅上口。

【课堂实录】
师：今天，我们班来了一位新朋友，让我们用烈火的掌声欢迎他。

（在掌声中，老师从讲台桌下拿出一个漂亮的不透亮的袋子。

）
师（把袋子挡在脸前）：小朋友们好！我叫魔法袋，我的肚子里装着专门多的蔬菜，大伙儿想和它们做朋友吗？
生（大声）：想。

师：聪慧的小朋友，谁能从我的肚子中摸一样蔬菜朋友，再猜猜它是谁呢？
生（纷纷举手）：我行！
师：你能把摸时的感受告诉大伙儿吗？
生：它长长的，两头尖尖的，皮专门粗糙，有点刺刺的。

师：那你觉得那个蔬菜朋友可能是谁呢？
生（想了一下）：黄瓜。

师：你把那个蔬菜朋友拿出来让我们看看，是不是黄瓜呢？
生从魔法袋中拿出了蔬菜，果然是黄瓜，班上赶忙响起了掌声。

师：真厉害！黑板上有九张词语卡片，你能找出那个蔬菜朋友的词语卡片吗？
生准确地找出词卡。

师：恭喜你和黄瓜交上了朋友，能把它也介绍给大伙儿吗？
生（一手拿黄瓜，一手拿词卡）：黄瓜、黄瓜。

其他的同学跟着读。

师：谁再来与其它的蔬菜交朋友啊？
生：它是圆圆的，专门光滑，跟我的拳头差不多大。

应该是西红柿。

师：把它从魔法袋中拿出来，让大伙儿看看吧。

生(边喊边鼓掌):答对了。

师：你真棒！请再从词卡中找出你的蔬菜朋友吧。

生（找到后，一手拿西红柿，一手拿词卡）：西红柿、西红柿。

其他的同学跟着读。

其他的学生也从魔法袋中猜出了茄子、辣椒、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜这些蔬菜。

师：但是现在魔法袋被难住了，他不明白这些蔬菜种在哪里？你们能帮帮他吗？
生：种在菜园里。

师：对了，（指着课题）读那个“园”字是要注意什么？
生：那个字是撮口音。

（齐读）
师：下次再看到
“菜”和
“园”，你如何记住它们？
生：看形状记住它们。

师：我们来比一比，谁的方法好？
生：里面一个“元”，别处一个大口。

师：你能把这句话说完整吗？
生：“园”那个字里面一个“元”，别处一个大口。

师：别处那个大口叫方框，一起读一遍。

生齐读。

生：公园别处有围墙，确实是那个方框。

师：你的想象力真丰富。

生：把圆圈的圆里面的“员”换成一元钱的“元”。

师：你是用换一换的方法记的，真好。

生：我是如此记住“菜”的，上面是草字头，下面是采。

师：你们能帮它们找朋友，组组词吗？
（生纷纷组词）
（出示挂图）师（指着图）：秋天到了，菜园里一片丰收的景象，小朋友来到菜园帮忙收蔬菜。

你们看汽车开来了，汽车要来载哪些新奇的蔬菜呢？
（生说出了图上所画的蔬菜。

）
师：还有那些蔬菜图上没画的呢？
（生边说边把自己带来的最喜爱的蔬菜拿给大伙儿看）
师：菜园里有太多的蔬菜，汽车装不下了，菜农就选了这几样蔬菜，想不想明白是哪几样呢？
生：想。

【教学反思】
闻名教育家赞科夫说过：“假如真正宽敞的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。

”课前，我让学生走出课堂，跟爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。

把教材与生活相融合，让学生在有味的生活中学习。

在识字教学中，回来生活，以蔬菜实物为直观教学媒体，提高学生识字的爱好。

教师积极创设活动，用学生喜爱的游戏形式——猜蔬菜朋友导入，教师预备好一个漂亮的不透亮的袋子（向学生介绍其为魔法袋），里面装着几样本课要学的蔬菜，并邀请学生上来摸一摸、说一说、猜一猜、找一找、读一读。

学生的注意力赶忙就被牢牢地吸引住了，生动、爽朗、主动参与课堂教学全过程，增强了学生的自我体验与实践，进展学生的主体，让他们真正成为学习的主人。

内容概括：这篇介绍了关于《识字二·菜园里》课堂实录及反思，期望对你有关心！。