造成留守儿童行为习惯不良的原因_郭志林
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理论研究
周
学 教育科学
刊
2016年第2期
造成留守儿童行为习惯不良的原因
郭志林 （甘肃省定西市安定区高峰学区 ７４３０００）
摘要：随着改革开放的发展，进城务 工的农民工日益增多，这些农民工的孩子 变成今天的一个特殊群体，即留守儿童。 一个学校中留守儿童的教育问题是摆在 每一位教师，尤其是班主任面前的重大课 题。如果能将这一问题解决，对学生整体 素质的提升，尤其是对留守儿童特殊群体 的教育具有举足轻重的作用。这部分特殊 群体的队伍日趋庞大，并且这部分孩子在 日常生活中缺乏管理，他们主要表现为厌 学、孤僻，脾气暴躁等不良行为。他们的 种种行为令人担忧，要提升学校的教育教 学质量，就不可忽视对留守儿童的教育。
参考文献： ［１］田景正．关于农村“留守儿童”教育 问题的思考［Ｊ］．农村教育，２００６（６）． ［２］林艳．浅谈“留守儿童”教育［Ｊ］．现 代教育科学，２００６（４）． ［３］王爱莲．关于农村留守儿童问题的思 考［Ｊ］．郑州市委党校学报，２００６（６）． ［４］石人炳．人口变动对教育的影响［Ｍ］． 中国经济出版社，２００５．
第二，家长不合理的补偿造成孩子价 值观的改变。调查发现，部分家长因长期 在外，无法照顾孩子而产生负疚感，便采 取了物质补尝法，使得留守儿童拥有零花 钱的数量增加，使用自由度提高，随意性 增大。他们逐渐形成了功利主义价值和享 乐主义人生观，养成了奢侈浪费的恶习。 这直接影响着孩子正常的行为习惯。
第三，家长不能为留守儿童创设良好 的生活环境，直接干扰着孩子的学习。
总而言之，留守儿童身上表现出的 种种不良行为、不良习惯、不良倾向， 原因是方方面面的。可能是家庭教育的 缺失，家庭亲情的严重缺失，这种缺失 的家庭教育导致留守儿童学习目标不明 确，学习态度不端正。这部分特殊群体 对学习没有兴趣和积极性，甚至这部分 孩子的心理特征表现为“畸形”。还有可 能是学校教育的不当或者不力，导致留守 儿童这部分特殊群体对学习不感兴趣，成 绩低下。
良好的家庭环境和家庭文化将对人产 生终身的影响。家庭教育观念的落后、教 育方式的不当将会严重影响孩子的学习和 成长。根据调查，大多数留守儿童的家庭 中存在教育观念落后、教育方式不当的问 题，归纳起来主要有以下几个方面。
第一，家长的责任意识不强，对教育 的认识不到位，认为孩子的教育是学校 的事。学校是学生学习、生活、成长的 主阵地，但是依靠学校单方面的教育， 对部分行为不良的学生而言收效不佳。因 此，家长对教育的配合与支持起着相当重 要的作用。
第四，家长的教育方式单一不当。 改善留守儿童的行为习惯，家庭需要承担 起必要的责任。对留守儿童的教育必须依 托家庭的影响、亲情的关爱、科学的管 教，才会取得良好的效果。但是调查结果 显示，大多数家长并不是如此，而是在教 育孩子的方式方法上采用了溺爱或粗暴单 一的教育方法，直接影响了孩子的健康成 长，干扰了孩子的正常发展。
基金项目： 本文是2014年度甘肃省教 育科学规划“十二五”首批立项课题《农 村留守儿童教育问题研究（课题立项号 GS[2014]GHB0155）》的研究成果。
（责编 张文娟）
215
百度文库
关键词：留守儿童 习惯 不良原因 DOI：１０．１６６５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３－９１３２．２０１６．０５．２０３
一、家庭缺乏培养留守儿童良好行为 习惯的意识
“家庭是个体成长的重要阵地，父母 是儿童最温馨的老师。”调查数据和案例 显示，大多数家庭没有意识到这一点，在 家庭中缺乏培养留守儿童良好行为习惯的 意识。
学校管理措施不力，教师教育方式 单一，也影响着留守儿童的成长。教育 发展到提高学生的综合素质为目的，但 是目前一部分地方的学校仍然以追求高 分、追求升学率为目的的应试教育伤害 着学生的心灵。这样的应试教育忽视了 学生的个性，忽视了学生的自我发展， 忽视了学生的思想品德。这样无形中给 教师加大了工作量和教育教学的工作压 力，致使教师想抽出时间照顾一下留守儿 童这部分特殊群体是根本不可能的。另 外，在留守儿童的教育上学校也没有具体 的导向政策，也导致了留守儿童的教育是 空白的。
通过对留守儿童的监护人的调查问卷 以及对其进行访谈和座谈的数据和资料的 统计、分析，结果显示监护人对留守儿童 的监管不利是造成留守儿童行为不良的一 个主要原因，具体体现在以下几个方面。
第一，临时监护人大多数是年高体 弱的老人，缺乏教育留守儿童的精力和能 力。调查发现，86.5%的留守儿童由爷爷 奶奶照管，其年龄状况是：20~39岁的5 人，占临时监护人总数的6.8%；40~59岁 13人，占临时监护人总数的17.6%；60~69 岁45人，占临时监护人总数的60.8%， 70岁以上的11人，占临时监护人总数的 14.9%。这些老人大多年事已高，没有过 多的精力照顾留守儿童生活、学习的各个 方面。同时，其在教育过程中一般较多采 用溺爱的教管方式，重物质和生活满足， 而缺少精神和道德的管束和引导，导致留 守儿童学业不良。
二、学校缺乏培养留守儿童良好行为 习惯的环境
学校是学生成长的主阵地，教师是 人类灵魂的工程师。一个学生能否健康成
长与学校和教师有着密不可分的关系。 根据我校的实际情况，几年来学校虽然 对“学困生”的转化做了大量的工作， 取得了一定的成绩，但是对留守儿童的 工作做得很不够。在进行此行动研究之 前，没有弄清楚学校到底有多少留守儿 童，他们的生活、学习状况又是如何， 又没有采取任何帮扶措施，几乎没有列 入教学任务。正由于如此，部分教师也 忽视了对留守儿童的关注与培养，有些 甚至用卑视的态度挫伤了留守儿童的自尊 心。学校、教师如果不为留守儿童创设良 好的环境平台，培养留守儿童良好的行为 习惯只是一句空话。
第二，临时监护人的文化程度偏低。 调查发现，监护人中，文盲17人，占总数 的23%；小学文化程度的39人，点总数的 52.7%；初中文化程度的13人，占总数 的17.6%；高中以上文化程度的5人，占 总数的6.8%。受文化程度的限制，这些 临时监护人绝大部分从不辅导或不会辅 导孩子的学习，在孩子的学习上持顺其自 然的态度，造成留守儿童教育环境的进一 步恶化。
第三，临时监护人没有真正担负起 监护人的责任，从不或很少和孩子谈心沟 通。通过和留守儿童的座谈调查，发现临 时监护人和留守儿童相互谈心沟通的只有 8个人，占临时监护人总数的10.8%。他们 从不和学校、科任教师、班主任取得任何 联系，也不参加或很少参加学校召开的家 长会。
第四，临时监护人缺乏科学的、合 理的教育方法，忽视了对孩子道德素质的 培养和人生价值观的教育，也不重视孩子 良好学习习惯的养成。调查结果显示， 83.6%的临时监护人平时对孩子的学习、 生活根本不过问，放任自流，当看到孩子 的试卷不及格时，为了向留守儿童的父母 交待，便采取强暴手段，一顿打骂，责怪 孩子没出息。通过对74名留守儿童的调查 发现，他们当中挨过打骂的就有63名孩 子，占总数的85%。临时监护人的这些粗 暴行为导致留守儿童在心理上、性格上易 走极端，自暴自弃，缺乏自信，严重影响 了他们的学习。
周
学 教育科学
刊
2016年第2期
造成留守儿童行为习惯不良的原因
郭志林 （甘肃省定西市安定区高峰学区 ７４３０００）
摘要：随着改革开放的发展，进城务 工的农民工日益增多，这些农民工的孩子 变成今天的一个特殊群体，即留守儿童。 一个学校中留守儿童的教育问题是摆在 每一位教师，尤其是班主任面前的重大课 题。如果能将这一问题解决，对学生整体 素质的提升，尤其是对留守儿童特殊群体 的教育具有举足轻重的作用。这部分特殊 群体的队伍日趋庞大，并且这部分孩子在 日常生活中缺乏管理，他们主要表现为厌 学、孤僻，脾气暴躁等不良行为。他们的 种种行为令人担忧，要提升学校的教育教 学质量，就不可忽视对留守儿童的教育。
参考文献： ［１］田景正．关于农村“留守儿童”教育 问题的思考［Ｊ］．农村教育，２００６（６）． ［２］林艳．浅谈“留守儿童”教育［Ｊ］．现 代教育科学，２００６（４）． ［３］王爱莲．关于农村留守儿童问题的思 考［Ｊ］．郑州市委党校学报，２００６（６）． ［４］石人炳．人口变动对教育的影响［Ｍ］． 中国经济出版社，２００５．
第二，家长不合理的补偿造成孩子价 值观的改变。调查发现，部分家长因长期 在外，无法照顾孩子而产生负疚感，便采 取了物质补尝法，使得留守儿童拥有零花 钱的数量增加，使用自由度提高，随意性 增大。他们逐渐形成了功利主义价值和享 乐主义人生观，养成了奢侈浪费的恶习。 这直接影响着孩子正常的行为习惯。
第三，家长不能为留守儿童创设良好 的生活环境，直接干扰着孩子的学习。
总而言之，留守儿童身上表现出的 种种不良行为、不良习惯、不良倾向， 原因是方方面面的。可能是家庭教育的 缺失，家庭亲情的严重缺失，这种缺失 的家庭教育导致留守儿童学习目标不明 确，学习态度不端正。这部分特殊群体 对学习没有兴趣和积极性，甚至这部分 孩子的心理特征表现为“畸形”。还有可 能是学校教育的不当或者不力，导致留守 儿童这部分特殊群体对学习不感兴趣，成 绩低下。
良好的家庭环境和家庭文化将对人产 生终身的影响。家庭教育观念的落后、教 育方式的不当将会严重影响孩子的学习和 成长。根据调查，大多数留守儿童的家庭 中存在教育观念落后、教育方式不当的问 题，归纳起来主要有以下几个方面。
第一，家长的责任意识不强，对教育 的认识不到位，认为孩子的教育是学校 的事。学校是学生学习、生活、成长的 主阵地，但是依靠学校单方面的教育， 对部分行为不良的学生而言收效不佳。因 此，家长对教育的配合与支持起着相当重 要的作用。
第四，家长的教育方式单一不当。 改善留守儿童的行为习惯，家庭需要承担 起必要的责任。对留守儿童的教育必须依 托家庭的影响、亲情的关爱、科学的管 教，才会取得良好的效果。但是调查结果 显示，大多数家长并不是如此，而是在教 育孩子的方式方法上采用了溺爱或粗暴单 一的教育方法，直接影响了孩子的健康成 长，干扰了孩子的正常发展。
基金项目： 本文是2014年度甘肃省教 育科学规划“十二五”首批立项课题《农 村留守儿童教育问题研究（课题立项号 GS[2014]GHB0155）》的研究成果。
（责编 张文娟）
215
百度文库
关键词：留守儿童 习惯 不良原因 DOI：１０．１６６５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３－９１３２．２０１６．０５．２０３
一、家庭缺乏培养留守儿童良好行为 习惯的意识
“家庭是个体成长的重要阵地，父母 是儿童最温馨的老师。”调查数据和案例 显示，大多数家庭没有意识到这一点，在 家庭中缺乏培养留守儿童良好行为习惯的 意识。
学校管理措施不力，教师教育方式 单一，也影响着留守儿童的成长。教育 发展到提高学生的综合素质为目的，但 是目前一部分地方的学校仍然以追求高 分、追求升学率为目的的应试教育伤害 着学生的心灵。这样的应试教育忽视了 学生的个性，忽视了学生的自我发展， 忽视了学生的思想品德。这样无形中给 教师加大了工作量和教育教学的工作压 力，致使教师想抽出时间照顾一下留守儿 童这部分特殊群体是根本不可能的。另 外，在留守儿童的教育上学校也没有具体 的导向政策，也导致了留守儿童的教育是 空白的。
通过对留守儿童的监护人的调查问卷 以及对其进行访谈和座谈的数据和资料的 统计、分析，结果显示监护人对留守儿童 的监管不利是造成留守儿童行为不良的一 个主要原因，具体体现在以下几个方面。
第一，临时监护人大多数是年高体 弱的老人，缺乏教育留守儿童的精力和能 力。调查发现，86.5%的留守儿童由爷爷 奶奶照管，其年龄状况是：20~39岁的5 人，占临时监护人总数的6.8%；40~59岁 13人，占临时监护人总数的17.6%；60~69 岁45人，占临时监护人总数的60.8%， 70岁以上的11人，占临时监护人总数的 14.9%。这些老人大多年事已高，没有过 多的精力照顾留守儿童生活、学习的各个 方面。同时，其在教育过程中一般较多采 用溺爱的教管方式，重物质和生活满足， 而缺少精神和道德的管束和引导，导致留 守儿童学业不良。
二、学校缺乏培养留守儿童良好行为 习惯的环境
学校是学生成长的主阵地，教师是 人类灵魂的工程师。一个学生能否健康成
长与学校和教师有着密不可分的关系。 根据我校的实际情况，几年来学校虽然 对“学困生”的转化做了大量的工作， 取得了一定的成绩，但是对留守儿童的 工作做得很不够。在进行此行动研究之 前，没有弄清楚学校到底有多少留守儿 童，他们的生活、学习状况又是如何， 又没有采取任何帮扶措施，几乎没有列 入教学任务。正由于如此，部分教师也 忽视了对留守儿童的关注与培养，有些 甚至用卑视的态度挫伤了留守儿童的自尊 心。学校、教师如果不为留守儿童创设良 好的环境平台，培养留守儿童良好的行为 习惯只是一句空话。
第二，临时监护人的文化程度偏低。 调查发现，监护人中，文盲17人，占总数 的23%；小学文化程度的39人，点总数的 52.7%；初中文化程度的13人，占总数 的17.6%；高中以上文化程度的5人，占 总数的6.8%。受文化程度的限制，这些 临时监护人绝大部分从不辅导或不会辅 导孩子的学习，在孩子的学习上持顺其自 然的态度，造成留守儿童教育环境的进一 步恶化。
第三，临时监护人没有真正担负起 监护人的责任，从不或很少和孩子谈心沟 通。通过和留守儿童的座谈调查，发现临 时监护人和留守儿童相互谈心沟通的只有 8个人，占临时监护人总数的10.8%。他们 从不和学校、科任教师、班主任取得任何 联系，也不参加或很少参加学校召开的家 长会。
第四，临时监护人缺乏科学的、合 理的教育方法，忽视了对孩子道德素质的 培养和人生价值观的教育，也不重视孩子 良好学习习惯的养成。调查结果显示， 83.6%的临时监护人平时对孩子的学习、 生活根本不过问，放任自流，当看到孩子 的试卷不及格时，为了向留守儿童的父母 交待，便采取强暴手段，一顿打骂，责怪 孩子没出息。通过对74名留守儿童的调查 发现，他们当中挨过打骂的就有63名孩 子，占总数的85%。临时监护人的这些粗 暴行为导致留守儿童在心理上、性格上易 走极端，自暴自弃，缺乏自信，严重影响 了他们的学习。