会计专业教学初探

会计专业教学初探
作者：杨艳
来源：《职业·下旬刊》 2012年第5期
文／杨艳
职业院校会计专业教学的目标和任务是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”。

会计专业具有比较系统的知识体系，当一个学生以全新的姿态接受陌生的会计知识时，先要从
教师讲授中接受理论知识，才能更好地进行会计技能实践，才能运用所学知识在工作岗位中处
理各种经济业务。

笔者根据自己十几年的会计教学实践，谈以下几点看法。

一、注重会计理论教学，完善学生专业知识体系
1.改进教学方法
新型的会计专业教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变。

课堂教学是
会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的平台。

在课堂教
学上，要由以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”“案例式”“讨论式”“模拟式”等教学模式，开展互动式、参与式的教
学活动。

这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生
参与为重点，根据学生及社会的实际需要来安排教学内容。

2.以兴趣诱发学生的创新能力
知识与能力是两个相互联系而又区别的概念。

培养学生的学习兴趣，激发学生思考，是提
高教学质量、实现素质教育目标的重要途径。

不能认为只要学生会读书、会做题就可获得能力
的发展，而应该让学生积极主动、全身心地参与到有关的会计专业教学活动中，在实践中培养
兴趣，学会思考，大胆探索。

3.善于寻找规律，加深学生记忆
学习不能死记硬背，应该在理解的基础上加以记忆，记忆也要找出规律和方法，才能收到
事半功倍的效果。

例如在讲解账户的性质和结构时，书上的内容比较零散，学生经常搞不清楚。

在讲课时，笔者给学生找出一个规律：把会计平衡公式右边的“费用”要素移到左边，这样平
衡公式就变成“资产+费用＝负债+所有者权益+收入”，左边“资产”和“费用”是同一方向的账户，“借方”记“增加”，“贷方”记“减少”。

由于左、右两边是对立面，所以右边的
“负债”、“所有者权益”、“收入”三类账户正好与左边相反，即“借方”记“减少”，
“贷方”记“增加”。

这就使学生抓住了规律，记忆就容易多了。

4.完善演示教学，活跃课堂气氛
在讲课中采用多媒体进行辅助教学，能给学生以视觉的刺激，激发学生的学习兴趣。

采用
传统的教学方式，教师只能在有限的时间内讲授有限的内容，简单示范。

通过课堂上老师的课
件演示，把账、证、表的填制方法很直观地展示给学生，大大提高了教学效率。

同时，采用此
教学手段可以活跃课堂气氛，缩短教学时间，增加知识讲授量。

二、突出实践技能的培养，提高岗位适应能力
应当把突出实践技能、培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。

1.课时量的安排
受传统教学的影响，教师有一种潜意识，即理论务必夯实。

于是教师把理论知识的讲授视为教学环节的重点，往往安排理论课时较多，使得实训课时减少，最终使实训流于形式。

而在现在的教学中，应保证两者在课时上占相同比例。

2.手工单项实训
在教学过程中，每一笔经济业务都应让学生做手工记账，从凭证到账簿，再到报表，每一环节教师都应让学生练习，并及时指出学生做账中存在的问题。

在单项练习中，教会学生掌握各种常见的原始凭证的填写，也是不能忽视的。

3.模拟综合实训
在学完全部知识后，让学生在模拟实训室进行模拟做账。

4.加大会计电算化教学的力度
学校应采用当前最新的财务软件，将手工模拟核算资料重新录入系统，新建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序进行：账套初始化—启用账套—日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、审核、记账、结账，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生通过会计软件操作感受会计操作实务的乐趣。

三、校企结合，紧跟时代步伐
企业是会计准则的试金石，随着2007年新会计准则的实行，也应让学生迅速了解、理解和掌握新知识。

这时校企结合就显得格外重要。

可成立以企业与行业会计专家为主、会计专业骨干教师参与的会计专业建设指导委员会，参与会计专业建设的全过程。

通过专业建设委员会专家做报告、讲座等授课形式，将目前会计行业中最先进的思想和知识带进校园。

还可以让外出实习的学生介绍实习体会，谈谈在企业中的实习心得，切切实实地让学生体会到校企结合给学习带来的效益。

总之，要提高会计课的教学质量，提高学生的专业素质，需要我们不断地探索与改革，与时俱进，不断提高会计专业的教学效率，适应当前社会发展的需要，培养出适应社会需要的会计人才。

（作者单位：河北省衡水科技工程学校）。