核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建

核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建

1. 引言

1.1 背景介绍

校园足球是指在学校范围内开展的足球教学和训练活动，是学生体育素养提高的一个重要途径。随着教育教学改革的深入，越来越多的学校将校园足球列为课程之一，以促进学生身心健康、培养团队合作精神和提高综合素质。在当前核心素养视域下，校园足球课程目标的制定显得尤为重要。通过综合运用体育理论、教育心理学和足球训练方法，设计出符合学生发展需求，符合核心素养要求的足球课程目标，对学生综合素质提升起着重要作用。校园足球课程目标的设置也需要充分考虑学生年龄特点、足球技能水平、课程时间分配等因素，确保目标的可操作性和有效性。在这样的背景下，本文旨在探讨核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建，为校园足球教育工作者和研究人员提供借鉴和指导。

1.2 研究目的

本研究旨在探讨核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建，具体包括以下几个方面：

1. 分析当前校园足球课程目标的现状，探讨其存在的问题和不足之处；

2. 探讨核心素养视域对校园足球课程目标的影响，分析其对课程

目标的重塑和提升作用；

3. 提出校园足球课程目标设计的原则，旨在构建符合核心素养视

域要求的目标体系；

5. 探讨校园足球课程目标的实施策略，旨在将理论转化为实际效果；

通过以上研究，旨在为校园足球课程目标的理论构建提供一定的

理论支持和实践指导，从而促进校园足球运动在学校教育中的地位提升，培养学生的全面素养和综合素质。

1.3 相关研究现状

国外的相关研究也表明，通过校园足球课程，学生可以提高他们

的技术水平和竞技能力，增强他们的自信心，并且有助于他们培养团

队合作和沟通能力。校园足球课程目标的设计和实施是非常重要的。

目前的研究主要集中在校园足球课程目标的具体内容和实施效果，对于在核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建方面的研究还比

较缺乏。有必要开展更深入的研究，以探讨核心素养视域对校园足球

课程目标的影响以及构建相关的理论框架。

2. 正文

2.1 核心素养视域下校园足球课程目标的概念

核心素养视域能够理解为一种综合能力，它包括了知识、技能、

情感态度和价值观等多个方面。在校园足球课程中，核心素养视域下

的目标即是要培养学生综合素养，在足球运动中不仅仅是让学生学会

技术动作，更重要的是要培养他们的团队精神、合作意识、健康意识

等多方面的素养。

校园足球课程目标在核心素养视域下的概念可以分为几个方面，

首先是技能方面的目标，即学生需要掌握基本的足球技能，如传球、

控球、射门等。其次是身体素质方面的目标，学生需要通过足球运动

提高体能水平，增强身体素质。再者是心理素质方面的目标，学生需

要培养自信心、毅力和坚强的意志品质。最后是团队合作和协作能力

方面的目标，学生需要通过足球训练培养团队精神，学会与队友合作，取得共同的目标。

2.2 核心素养视域对校园足球课程目标的影响

在核心素养视域下，校园足球课程目标的设计不再只关注学生在

足球技能上的提升，更加注重学生在综合素养方面的发展。核心素养

包括了道德素质、认知素养、情感素养和实践素养等多个方面，因此

校园足球课程的目标也需要从多个维度来考虑。

核心素养视域下强调了道德素质的培养。校园足球课程不仅仅是

通过训练提高学生的足球技能，更要通过足球活动培养学生的团队合

作精神、公平竞争意识和负责任的态度。

认知素养在核心素养视域下也占据重要地位。校园足球课程目标

应该考虑到学生在认知能力、学习能力和创新思维等方面的提升，让

学生在参与足球活动中不断拓展自己的认知边界。

情感素养和实践素养也是校园足球课程目标设计中不可忽视的部分。通过足球活动，学生可以培养情感表达能力、团队协作能力和实

践动手能力，全面促进学生的素质发展。

2.3 校园足球课程目标设计原则

1. 整体性原则：校园足球课程目标设计应当考虑学生的整体发展，包括身体素质、技能水平、心理健康等方面。目标应该全面而不是局部，以促进学生综合素养的提升。

2. 进步性原则：校园足球课程目标应该根据学生的实际水平和发

展阶段设定，具有一定的难度和挑战性，鼓励学生不断提升自我，实

现个人潜力的最大化。

3. 可操作性原则：校园足球课程目标设计应该具有可操作性和可

测量性，即目标应该具体明确，能够通过实际行动和表现来检验是否

达成。这可以帮助学生和教师更好地掌握学习进度，促进目标的实

现。

4. 个性化原则：校园足球课程目标应该考虑到每个学生的个体差

异性，根据学生的兴趣、特长和潜能制定相应的目标。个性化的目标

设计可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

5. 可持续性原则：校园足球课程目标设计应该具有可持续性，即

目标不应该是短期性的，而是要与学生的整个学习过程和发展相关联。目标的设定和实现应该是一个渐进的过程，帮助学生形成持续的学习

动力和习惯。

2.4 核心素养视域下校园足球课程目标的构建方法

在构建核心素养视域下校园足球课程目标时，首先需要确定课程

目标的核心素养。核心素养通常包括科学素养、文化素养、信息素养、生活素养、思维品质以及创新素养等方面。在校园足球课程中，可以

结合这些核心素养来确定课程目标，使学生在学习足球的同时也能够

培养这些素养。

校园足球课程目标的构建需要考虑学生的发展水平和需求。根据

不同年龄段学生的身体发育状况、认知水平和兴趣特点，确定相应的

课程目标。对于小学生可以注重基本技术的培养，而对于高中生则可

以注重战术训练和比赛经验的积累。

在构建校园足球课程目标时，需要注重培养学生的综合能力。除

了足球技术方面的训练，还应该注重学生的团队合作能力、领导力、

沟通能力等。通过多样化的训练方法和活动设置，促进学生全面发

展。

课程目标的构建还需要考虑课程的实施情况。根据学生的实际情

况和课程资源，确定合理的课程目标，并制定相应的评估方法和反馈

机制，及时调整课程目标，确保教学效果达到预期。