新高考英语学试题特点与教学策略研究

新高考英语学试题特点与教学策略研究
摘要：为了更好地适应新课标教育改革的要求，高中英语教学不断适应创新
型的教学方式，完善教育理念，以提高教学的整体效率。

在教育方式的重大改变上，学生的英语各方面能力都得到了提升，更加适应考核的要求，提升自身实力。

但是其中最为重要的还是考核学生语言综合运用能力。

英语考试主要考察的是学
生的写作，新题型和概念写作等类型，一般来讲，注重分值的变化和题量的增加，帮助学生更好地学习英语。

关键词：新高考英语；试题特点；教学策略
引言
自2017 年以来，各个省就相继提出了高考改革方案。

在全面推进素质教育，培养和提升学生的学科素养进程中，要注重合理创设问题场景，挖掘英语教学的
德育元素和人文素养，通过设置完善的英语教学目标，真正适应新高考英语的教
学诉求。

高考作为学生学习成果的重要分水岭，如何才能制订出更加合理、公平
的考核方式是摆在教育部门面前的重要问题。

在这样的背景下，英语学科推出了
一年两次考试、加入听力考试和口语考试等考核改革方案。

通过这样的方式引导
教师重点培养学生英语方面听说读写综合素养，推动学生英语综合能力的提升。

1特点
1.1 主旨大意题
在阅读理解中，主旨大意题通常会用到 main idea，theme，topic 等询问
主旨及大意的词，主旨大意题又可以分为以下两种小题型：（1）大意概括题：
旨在考查学生在阅读过程中对文章的段落大意以及主旨思想的提炼概括能力。

因此，主旨大意题就要求学生可以在阅读过程中对文章的主旨和大意进行概括和总结。

（2）标题归纳题：一般以疑问句的形式出现，由几个短小的单词组成。

题
目主要要求考生通过阅读，了解文章的主旨大意之后，为文章设置合适的题目。

标题归纳题对学生的思考和汇总能力进行了总体的考查。

1.2 词义推断题
词义推断题的考查方式多为要求学生对于文章中画线的难词或者生僻词的词
意进行猜测。

1.3 完型填空
（1）从主题语境上来说，完型填空以“人与社会”为主题，并涉及到了
“人与自我”主题。

（2）这是一篇夹叙夹议的文章，讲述了作者在遇到一位难
缠的顾客之后感悟到的人生道理：淡化生活中的不开心。

这则故事对考生有一
定的教育意义，体现了学科育人导向功能。

2教学策略
2.1 转变教学观念，培养素质人才
当前，在高考新课改的要求下，英语高考正在推出一年两次考试的考试模式，通过给予学生更多的考试机会，极大地避免了学生因为特殊情况发挥失误现象的
发生。

这样一种新颖的考试方式，不仅具有较强的创新性，更与培养素质人才的
教学目标极度吻合。

因此，教师群体应该在这样的大背景下进一步转变教学观念，培养素质人才。

基层教师要具备相关的思想意识，当前教师在教学的过程中强调
唯分数论，对于分数较高和分数较低的学生无法一视同仁。

这导致分数较低的学
生学习积极性大幅下降，尤其是在英语这一学科中。

分数较低的学生不敢开口说
英语，更是极大地制约了他们英语分数的提高。

所以在高考英语这一环节中，英
语教师应该转变自己的思想意识，对于学生一视同仁，以素质教育为重要目标，
重点培养学生听说读写的英语综合能力，对于当前学习成绩较差的学生更应该给
予更强的关心力度，鼓励他们勇敢地张开嘴去说英语，认真地竖起耳朵听英语，
将英语的听说读写能力都纳入自己主要的学习范围中来。

除此之外，教师教研团
队也应该对此予以高度的重视，转变教学研究的方向，从之前的填鸭式教学、语
法式教学为重的教学理念转向翻转课堂、听说读写综合素质培养的教学理念，更
多地将课堂机会交给学生，通过学生独立的思考和表现，使他们从敢于说英语到
善于说英语，实现英语综合素质的培养。

2.2 创新训练形式，加强英语写作技巧训练
新高考改革是时代的产物。

高考是中学生要面对的一个重要经历，英语作文
可以为学生提供拉开分数的机会，英语作文对于高中生的学习来说是非常重要的
一个内容。

针对学生没有好的英语写作技巧，英语老师可以通过创新练习模式进
行改善。

新高考改革背景要求以学生为教学主体，老师在教学时可以定期对学生
进行英语写作练习。

首先老师可以加大平时学习过程中的英语写作训练。

将往年
的一些英语作文题目进行整理筛选，发给学生，让学生在规定的时间内完成写作；其次，老师可以邀请不同的学生对英语作文的题目进行解读，了解不同学生的写
作立意，让每个学生都有机会把自己的想法展现出来，并及时给予纠正，培养学
生正确解题思路；最后，在征得学生的同意之后，将高分作文进行展示和解读。

让其他学生能够充分了解英语写作中的得分点，以及如何让英语作文符合考试要求。

2.3 提高阅读理解解题能力策略
1．加大词汇积累量和题目训练量，提高总体素质。

在新高考模式下的英语
试题命题中，越来越多的超出课本词汇的出现，将成为考生们进行阅读理解答题
时的掣肘。

阅读理解题目解题的根本就是，通过词汇和语法的运用，了解文章内涵，从而得到正确答案。

因此，在日常的生活和学习中，考生应在加大自身的词
汇积累量的基础上，对阅读理解题目进行大量的训练。

通过词汇的大量积累以及
试题的大量训练，可以提高自身整体的英语素养。

2．多渠道阅读，了解更多阅
读题材。

新高考英语阅读理解的题目来源，将不仅仅只限于课本以及配套习题，
而是会通过整篇、节选相结合进行命题选择。

因此，在日常的学习和生活中，考
生可以利用课余时间，多多阅读英文期刊、报纸等材料。

“上海外国语大学的一
项调查结果表明，在全部英语学习者或其他外语学习者中，真正能学会一门外语
并能够流利表达思想、无障碍进行跨文化交际的人数至多不超过5%[3]。

”而熟
练掌握一门外语的方法就是庞大的词汇积累量。

在多题材和多体裁的阅读中，不
仅可以提高考生对于英语词汇的积累量，并且可以扩大考生自身的应变能力以及
题材适应力。

2.4 改变过于理论化的英语教学内容
首先，选择的教学内容应该具有承前启后的作用，帮助学生在温习旧知识的
同时能够吸收新知识，引导学生循序渐进地学习英语。

其次，课程内容既要基于
英语教材，又要帮助学生进行拓展延伸，不拘泥于教材内容，当学生了解到更多
有趣的阅读内容时，英语学习的兴趣自然会被激发。

目前，新高考的英语听力分
值比重有所加大，所以老师需要注重对学生进行听力训练，通过丰富的听力材料
来帮助学生锻炼听力。

2.5 运用信息技术辅助，搭建高质师资队伍，推动多元课堂建设
高中英语教师应当塑造终生学习的工作中意识，在教学环境、教学目标的持
续转变中，持续提高自己的融入能力，持续丰富自身的知识储备，进而以更为技
术专业的素质和更为对外开放的姿势迎接课堂教学中碰到的各种各样问题，并在
自我反省中持续探寻处理问题的方法。

并且信息技术的发展为教学创新提供了动
力支撑，在高中英语教学中应激励教师积极主动运用信息科技服务平台，进一步
提升师资培训内容和方式，如采用网上、线下紧密结合的混合式教学培训方法、
提升一线教师接纳学习的机遇，与此同时，改善教师研修内容，立足于新课程、
信息科技、英语教学法等各个方面内容，融合课堂教学的实际具体并根据信息科
技的课堂教学创设方式，运用信息科技的及时反馈性来处理课堂教学问题，高度
重视对信息科技教学方式的创新，让信息科技逐渐渗入每一个教学环节，提高教
师对信息科技教学技术的掌握和应用，提高教师现代化教学能力的专业素养，搭
建起高质量的英语师资队伍。

结束语
综上所述，在新高考改革背景下，高中英语教学改革既迎来了机会也迈入了
挑战。

在这一影响下英语学科考试所产生的转变，不只是方式、也是含义的变化。

在高中英语教学中，切实加强“以生为本”的改革创新核心理念，高度重视学生
英语综合性运用能力塑造，积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂完成全局性转型。

参考文献
[1] 吕向东.新课程新高考新作为新发展——写好实施新课程、新高考的奋进之笔[J].成才,2018(8):10-13.
[2] 周新艺.新高考背景下英语口语教学实施表现性评价的研究［J］.中学教学参考，2017（31）：29-31.。