小学一年级20以内进位加整理和复习教案

课题：《20以内进位加法》整理和复习
教学时间：2012年12月20日
教学内容：一年级数学上册112页整理和复习及练习二十。

教学目标：
（一）知识目标：
1.复习并能系统的掌握20以内的进位加法。

2.发现20以内进位加法表的规律，并能熟练的口算。

（二）能力目标：
1.初步培养学生的分析概况能力和运用知识解决问题
的能力。

2.培养学生的小组合作能力。

（三）情感目标：
1.培养学生整理所学知识的意识。

2.使学生体会小组合作学习，分享快乐、成功合作的
成就感。

教学重、难点：
1.系统整理20以内进位加法。

2.发现规律，快速口算。

教、学具准备：口算卡片、表格练习纸、20以内进位加法
半成品表格。

教学过程：
一、游戏导入，口答抢算。

（出示口算卡片，口算一道，凌乱的贴于黑板。

）
9+5= 4+8= 3+8= 9+6= 8+5= 9+4= *
2+9= 8+6= 8+8= 7+5= 7+7= 3+9= *
5+8= 9+7= 7+6= 6+5= 9+8= 8+7= *
（带“*”的三道题要求学生说出口算过程。

）
小结：20以内进位加法所用的方法①凑十法。

②找规律。

③看小数，加大数；想大数加小数。

（板书）
二、整理和复习。

1.整理20以内进位加法算式，制成加法表。

①师：看到这么多的20以内的进位加法算式（指着黑板上凌乱的加法算式），你有什么感觉？
生可能：很乱！
问：那怎么办呢？
生：整理一下。

揭示课题：今天我们就来对20以内的进位加法进行整理。

（板书课题）
②找整理方法，制定整理方案。

问：那我们怎么整理呢？谁有好主意？
生可能：按9加几、8加几、7加几等整理。

还可能：得数相同的写在一行。

师：这两种方法都很好，选择你喜欢的方法整理。

③同桌合作，开始整理。

（填写预先发下去的表格练习纸，教师巡视指导。

）
④完成后，请完成的同学排队给大家展示。

2.观察加法表，找规律。

①竖着看，你发现了什么规律？
生1：第一列都是9加几，第二列都是8加几，第三列都是7加几……整理的。

生2：每一列第一个加数不变，第二个加数每次多1.
生3：每列中得数一个比一个大1。

小结：看来第一个加数不变，另一个加数每次多1，和也逐次多1。

②问：你还想怎样观察？
生：横着看，有什么规律。

（学生观察后回答。

）
生1：每一行的得数都相同。

生2：每一行第一个加数每次少1，另一个加数每次多1，得数不变。

③问：还可以怎样观察？
生：斜着看。

（学生观察后回答）
生:斜着看，第二个加数不变，第一个加数每次多1，得数也多1。

④找一找两个加数相同的算式。

生：6+6= 7+7= 8+8= 9+9=
师：读一读，记一记。

3.问：只要记住哪些题就可以把加法表全部记住了？
可启发：有没有交换两个加数的算式？只要记住其中一个就可以了。

三、练习巩固
1.读一读得数是11的算式；得数是12的……
2.游戏：发算式卡片。

师：（出示得数卡片）请得数是16的同学起立。

（等等）
3.练习二十第3题。

四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
五、教学反思
在一年级阶段这是我和学生们第一次尝试整理和复习，备课时我尽量站在学生的角度考虑，设计适合一年级学生认知特点的教学环节，教学实践后，我总结了一些成功的经验和几点不足的反思，如下。

成功之处：
1.新授前通过抢答口算游戏，把20以内进位加法算式凌乱的贴于黑板上，通过直观的感受“非常乱”，从而激发学生进行整理的想法，使学生感受到整理的必要性。

2.因为是第一次接触整理复习，学生年龄比较小，所以我很注意引导学生寻求整理的方法，并加以指导和示范，所以学生在之后的小组合作中完成加法表的整理时很顺利。

3.同桌合作是个亮点，同桌合作人比较少，易发挥每个学生的积极性和主动性。

4.完成加法表安排了一个展示作品的环节，使学生感受到了成就感，体会到了合作学习的快乐。

不足之处：
1.如果预先让每组学生准备好一套20以内进位加法算式，学生在整理时摆一摆，就会比写算式节省时间
2.组织课堂教学时方法要巧妙、婉转，随时渗透到教学中。