数学课应让学生成为学习的主人

数学课应让学生成为学习的主人

现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过学生的全体性、积极性才能达到预期效果，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅参与学习而且还要参与教学。参与的人多，参与的形式多样，才能使学生切身体验到“主人翁”的乐趣，才会充分调动他们的积极性，使他们乐意学，进而主动学，接着努力学，最后课堂上气氛活跃，学生成为课堂的主体，我们教师的教学任务也随之顺利完成了。那麽我们在具体的教学实践中，应如何激发学生的积极性、让他们成为学习的主人呢？

第一，培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，当学生对所学的对象产生兴趣时，总是心情愉快地去学习，兴趣就会升华为求知的欲望并主动进行创造性思维。在课堂课外如果我们能有效地激发学生的兴趣，就可以培养学生的创新意识，大大提高学习效率。我们知道，数学是基础教育的一门重要学科，是学习其它学科的基础和工具，我主要是从两方面激起学生的兴趣。课外方面，我每周在教学课中定期抽取一节课让学生自由讨论数学课的感想和数学课未来发展方向，拉近与学生的距离，达到与学生心与心的交流，同时让学生发表自己每个人在社会这个大家庭中用到的数学知识，诸如超市购物、银行存款、看电视中国家对于经济状况的预算，和总结一年与上一年情况对比的统计图表。利用课外让学生读有关数学家名人故事，以及借助目前宇宙飞船航天发展状况，让学生从网上摘取航天事业中的数学数据。我与学生在课外搜集中受益匪浅，深刻体会到：课外搜集好处多。通过实践让我感悟到：广博的、持续的课外搜集能够沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，便于开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加应用实践的机会。不仅开阔了学生的视野、锻炼了学生的能力，而且丰富了学生的生活，提高了学生的数学情趣，同时使学生课外学数学自觉，师生之间更加亲密，相互交流，真正实现了“教学想长”的目标。课内方面，正如新课程的核心原则说的那样：“兴趣先导，学会学习，整体推进知识积累。”在数学教学中，激发学生兴趣可以采用以问促学的方式，也就是应用好我们平时熟悉的提问艺术。巧妙地设置障碍，使学生急于解开心中的谜团，增进学生学习的主动性。巧妙的课堂提问是激发学生的一种有效手段。我在讲圆一节时，拿了一个烧饼、一个篮球、一张圆片，问同学们怎样看这几个物体，哪些是体，哪些是面，用日常生活引入并提问谁可以画一个圆，如何画。让学生由问题思考进入课堂，经历画圆——小组合作探究画圆——用圆规画圆——认识圆的性质的经历过程。第二，充分运用新颖的教学手段也可以激发学生的学习兴趣。在当前的情况下，利用多媒体教学，把抽象的数学知识转化为可供欣赏的融声、图、文、图像于一体的动画，使学生在欣赏动画的同时，学到他们应掌握的数学知识，也可以使较难理解的内容具体化，提高学生兴趣。

第二，注重把握课堂教学这一重要环节。在课堂上，我一改以往传统的讲授教学，开始尝试探索新的课堂模式，在实施过程中我自己设计了新的课型，第一，设问、提问、讨论课。教学过程中采用这样的次序：目标点拨——情景创设——尝试探究——拓展延伸。俗话说：“懂得怀疑才懂得学习。”会提问题，说明学生已经投入到学习中，问题问得越多，说明学生思维的空间越广泛；问题问的

越尖锐，越能反映学生对知识的理解越深刻。我认为，真正的学习，真正的获得知识是以提问题的形式出现的。同时，伴随问题的出现，其余学生的大脑也会迅速地活跃起来，这样全班同学的思维一下子被激活了，同学们的学习热情也随即高涨。新教材强调了课堂中的人文性，强调了学生的自由与尊严，强调了学生的独特性与差异性，课堂上主要让学生提出问题，而不光由教师硬性提出问题，这充分体现了教师在教学过程中对学生自主与自由的尊重，也只有这样做，才能让所有学生都积极参与学习，对学习感兴趣。在一次函数的决策方案问题中，让每个学生从题中找问题讨论，最后讨论出几种结果，因此让学生学习由“要我做”变为“我要做”的自主学习。第二，孔子云：“三人行，必有我师焉。”每个人都有自己的闪光点，对于差生也一样。于是我大胆设想了轮回课堂法，让每一位学生在每学期中都有一次当老师的机会，在学新课过程中，每周拿出一节课，指定好教学内容，让某个学生备课，我辅助他，让学生自己主持课堂学习，收到了较好的效果。学生自己在知识点内找题、圈题、进行讲解并进行小测，检查自己的教学效果，这就调动了学生的学习积极性，给每个学生充分展示的机会，课后进行反思，让同学们对这位同学所讲的课提出建议并指正。经过这样的练习，真正使每个学生都成了学习的主人。

经过不断的探索，学生的学习也在经历学习——学会——会的三个过程，这样既激发了学生的学习兴趣与求知欲，自然也使之乐学会学，真正成为学习的主人。新世纪是知识经济的时代，新世纪的教育必须是培养人的创新精神、实践能力、发展人的各种生存能力，塑造完善主体人格的教育。让我们从数学课堂入手，恢复它的人文气息，教师大胆放手，学生主动探索，并把二者有机结合起来，使数学课堂真正成为学生自主学习的平台。