设计性实验在细胞工程实验教学中的研究探索
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｔａ ｈｎ ， ｈ ｃ ａ ｓａｆ ｕ ｄ ｔ ｎ ｆ ｒ ｕ ｔｅ ｒｖ ｎ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｅｌｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ｉｈ ｌｙ ｎ ａ ｏ ｒ ｒｉ ｏ ｉ ｇ ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｏｍ ｆｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒ ． ｏ ｉ ｏ ｆ ｈ ｍｐ ｈ ｅ ｅ ｎ
ｃ ｔ ０３ ６／ｓ ． ７— ６６Ｘ ． １．２ ３ ｌ ：１． ９ ｉ ｎ１ １９ ４ （） ０ １ ． ２ ｏ ９ ｊｓ ６ ２ ００
Ｄｅ ｉｎ Ｅｘ ｒｍｅ ｔｉ ｈｅＴｅ ｃ ｉ ｇｏ ｌ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｓｇ ｐｅ ｉ ｎ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆＣｅｌ ｇｎ ｅｉ ｇ
２ １ 年第 ２ ０１ 期
黄玉 兰 ，等 ：设 计 性 实 验 在 细 胞 ＿ 实 验 教学 中 的研 究 探 索 Ｔ程
・１・ １３
爱 好 ，确 定具 体 的实验 内容 ， 自主设 计 。学生 明确 选 题 的范 围后 ， 自主 查 阅与该 实验 相关 的 资料 ，包括 激 素选择 、激 素浓度 的选 择等 。除 了教 材 ，还可 以到 图 书馆 查 阅相关 的专 业 书 ，登 录学 校 网站查 阅 中文期 刊 全 文数据 库等 。在 文献检 索过 程 中 ，要 求学 生要 注 意 检 索 的方 法 和技巧 ，提 高检 索效率 ，同时要 多 看一些 相关 文献 ，有 利于 下一 步 的实验方 案设 计 。 ３ 实 验方 案 的设 计 ． ２ 随着 细胞 工程 基础实 验 的学 习 ，学 生掌 握 了一些 细胞 工程 基础 的实 验技术 。当基础 实验 进行 到一 定 阶 段 时 ，教 师开始 让学 生根 据 自己的兴趣设 计 一个 与细 胞工 程有关 的实 验方 案 ，用 以解 决 某个 与细 胞工 程学 有关 的实 际问题等 。通 过查 阅 、分析相关 的文 献资料 ， 学生要 独立 写 出该实 验 的实验 方案 。例 如 ，在 “ 同 不 激素浓 度对茉 莉 愈伤组 织诱 导 的影 响” 的实验 ，激 素 浓度 的选择 是此 实验 的难 题 。教 师 首先启 发学 生对 激 素浓度 的选 择进 行设计 ，经过学 生认 真思 考 和查 阅资 料 ，可 能选 择 ２ 一 ， Ｄ和 ６ Ｂ ４ 一 Ａ两 种 激 素 ，而 且可 能选 择单 因素 的实验设 计方 案 。此 时教 师可 以启发 学生 将 ２一 ， Ｄ和 ６ Ｂ ４ 一 Ａ进行适 当组合 ，设 计一个正交 试验 等方 案 ，进 而观察 不 同实验设 计 时茉莉 愈 伤组织 诱 导 的效 果 。方 案完 成后 由指 导教 师根据 实验 条件 及实 验方 案 的可行 性等 提 出修 改 意见 ，根据 教师 的修 改意 见 ，学 生进行 修 改 Ｉ ４ ］ 验 过程 学 生 不再 是 知识 的被 动 接受 。实 者 ，而是组织者 和参 与者 ，是学 习的主体 。 ３３ 设 计 陛实验 的实 施 ． 由于让学 生根 据 自己设 计方 案开 始实验 ，他们表 现 出前所 未有 的 主动性 和责 任心 。 由于实验 前对 该实 验 有较 深入 的思考 ，所 以操 作熟 练 ，安排合 理 ，还 能 主动地 根据实 验 中 出现 的情 况去补 充 、修 正 自己 的设 计方 案 。整个 实验 过程 由学 生负责 ，包 括实 验材 料 的 取放 、标 记及结 果 的记 录 ；教 师 只提供 给学 生在设 计 方 案 中用 到 的实验设 备 和材料 ，具 体 的使用 及实 验进 展 由学生 自己掌握 。设计 方案 的实 施过 程是 学生 运用 所学 知识 与实 践结 合 的过 程 ，遇到 的一 切 问题都要 分
第 ２期（ 总第 ２ ５ ３ 期）
２ １ 年 ２月 ０ １
农产品加工 ・ 学刊
Ａ ａ ｅ ｉ Ｐ ｒ ｄｃ ｌ ｆ ａｍ Ｐ ｏ ｕ ｔ Ｐ ｏｅ ｓ ｇ ｃ ｄ ｍ ｃ ｅｉ ｉ ｒ ｒｄ ｃ ｒｃ ｓｉ ｏ ａｏＦ ｓ ｎ
Ｎｏ２ Ｉ Ｆ ｂ ｅ．
文 章 编 号 ：１ ７— ６ ６（０ ） ２ Ｏ — ２ ６ １９４ ２ １ ０ 一 ｌ２ ０ １ １
据教 师 的要求 和期 限 ，结 合 自己 的兴趣 ， 自愿 组合 ， 以 ４ ８名 学 生 组成 １ 课 题 实 验小 组 ，根据 自己的 ～ 个
作 者 简 介 ：黄 玉 兰 （９ ８ ） １ ７一 ，女 ，河 北 人 ，讲 师 ，研 究 方 向 ：细胞 工 程 。 Ｅ ｍ ｉ ｕｎｙ ｌ ．ｙ ６ ． ｎ。 － ａｌ ：ｈ ａｇｕａ ｈｌ ３ｃ ｎ ＠１ ｏ
ａ ｉｉ ｂ ｌｙ．Ｈｏ ｖ ｒ ｔ ｗｅ ｅ ．ｄｅ ｉｎ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｔｋ ｏ ｎ ａ ｃ ｎ ｔ ｅ ｏ ｓｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅｓｆｒｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｓｕｄ ｎｔｃ ｍｐｒ ｈ ｎ ｉｅ ｑ ａ ｉ ｎ ｕｌｉａｉｇ ｉ ｏ ａｉｅ ａ ｉｉ ｓａｍ ． ｅ ｅ ｓｖ ｕ ｔ ａ ｄ ｃ ｔｖ ｔｎ ｎｎ ｖ ｔ ｂｌｔ ａ ｉ ｌ ｙ ｖ ｙ
收 稿 日期 ：２ １— １Ｏ ０ ０ １一 １
３ 设 计性 实验的步 骤
３１ 实 验前 的准备 ． ’ 由教 师讲解开 展设计 实验 的 目的和意义 ，介绍实 验室 所具备 的实验 条件 ，明确选 题 的范 围 ，指 导学生 选题 。例如 ，老师 给学生 一个关 于 “ 同激素浓 度对 不 茉莉 愈伤组织 诱导 的影 响” 的选 题范 围 ，学生 可以根
一
，
对于培养学生创新能力不利 。而设计性实验 以提高学生 的综合素质 、培养创新能力为教学 目的。探讨 了设计性
实 验 在 细胞 工程 学 实 验 教学 中 的重 要性 及 实 施 步骤 ，为 进 一步 完 善 “ 细胞 工 程 ” 教学 改 革 奠 定 了基 础 。
关键词 ：细胞工程 ；设计性实验 ；创新能力 中图分类号 ：Ｇ ３ ． ６ ３８ 文献标志码 ：Ａ
＆ｂ ｌ ｃ： ｅ ｌ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｏ ｅ ｔ ｆｔｅ ｃ ｌ ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｕ ｒ ｕ ｕ ｗ ｉｈ ｉ ａ ｓｒｎ ｒ ｃ ｃ ｌ ａ＇ ｔ Ｃ ｌ ｅ ｇｎ ｅ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｎ ｉ ｏｔ ｔ ｍｐ ｎ ｎ ｅｌ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｃ ｒｉ ｌｍ， ｈ ｃ ｓ ｔ ｇ ｐ ａ ｔ ａ ｌ ａ ｉ ｉ ａ ｃ ｏ ｈ ｉ ｃ ｏ ｉ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｅｉ ｎ ．Ｔ ａ ｉｏ ａ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｍｏ ｅ ｓ ｍｏ ｅ ｓ ｇｅ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ｅ ｐ ￣ ｎ ｄ ｌｉ ｉ ｒ ｉ ｌ，ｗｈｃ ｓ ｂ ｄ ｆ ｒ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓｕ ｅ ｔｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｎ ｉｈ ｉ ａ ｏ ｕ ｔ ａｉ ｔｄ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｉ ｎ ｖ
题 ，这样 就 进一 步激 发 了学 生对 整个 实验 方法 、过程 和 结果 的思 考及分 析 ，而且 也增 加 了学生 的研 究能力 和探索精 神 。 ３５ 撰 写 实验论 文 ． 各组 实验 做完 后对 实验 结果进 行综 合分 析 ，在教 师 的指 导下 ，按 照科研 论文 的基 本格 式 ，每个 实验小 组递 交 １ 篇实 验论 文 。写论 文 的过程 也使他 们基 本掌 握实 验 型论文 的写 作模 式 ，为本科 毕业 论文 和毕业 设 计做 准备 ，而 且在 导师 的指 导下 能都独 立 开展科学 研 究 。其 中质量 较 高 的论 文 ，可 向 相关 学 术 期 刊投稿 ， 这一 活动 可 以更 好 的培养 学 生 的创 新 意识 。 ４ 设计 性 实验可 能存 在 的问题
Ｔ ｅ ｅｏ ｅ ｈｓ ｐ ｐ ｒ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｄ ｓｇ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｉ ｏ ａ ｃ ｎ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｇ ｓｅ ｓ ｏ ｎ ｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈ ｒ ｆｒ ，ｔ ｉ ａ ｉ ｓｅ ｅ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｍｐ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ ｉ ｌｍｅ ｔ ｔｐ ｆ ｉ ｅｌ ｇｎ ｅ ｎ ｘ ｅｉ ｅ ｃ ｎ ｉ ｔ ｎ ｅ ｉ ｍｅ ｔｌ
所谓设 计性 实验是 指老师 提 出实验 项 目，学生根 据 所 学知 识 ，通 过 查 询相 关 文献 ， 自行设 计 实 验 方 案 ，然后独 立完成 实验 。进行数 据处理 并撰写报 告 的 实验 ，其 目的是培 养学生 的质疑 能力 、探索精神 和创
新能力 。设计性实验是实验教学的最高层次 ， 属于实 验教学 方式 和方法 的改革 ，是提 高实验 教学质量 最有 效 的途 径［ ２ １ 。设计 性实 验教 学 ，让 学生 经历 了发现 问 题 、提 出问题 、分析 问题 和解决 问题 的过 程 ，重视 了 对学生 问题 意识 的培养 。将设 计性 实验应用 于细胞 工 １ 传 统的教 学 内容和 教学模 式 程学实 验教学 ，对开 发学生创 新能力 和创新 精神有 着 传统 实 验 教 学 内容 偏 重 于验 证 性 实 验 ，而综 合 重 要 的意义 。设 计性实 验教学 法 ，是把 自主权 交给 了 性 和设 计 性 实验 较 少 。实 验项 目的设 置 常常 是按 照 学 生 ，给学生思 维 的空 间和实 验设计 的 自主性 ，是 培 教学 大 纲 的要 求 设 定 的 ，忽 略 了实验 项 目之 间 的有 养学 生创新 能力 的重要 途径之 一ｆ ３ ｊ 。
设 计 性 实验在 细胞 工程 实验 教 学 中的研 究探 索
黄 玉 兰 ，岳 才 军 ，５ 振 华 ｒ ０
（ 黑龙江八 一农垦大学 生命科 技学 院，黑龙 江 大庆 １３ １） ６ ３９ 摘要 ：细胞 工程实验是细胞工程课程的重要组成部分 ，是－ ｆ实践性和综合性很强 的实验 。传统 的实验模式 比较单 － ｑ
Ｋ ｙｗ ｌｓｃｌｅｇｎｅ ｎ； ｅｉ ｘｅ ｍ ｎ；ｎ ｏａｉ ｂｌｙ ｅ ｏ ： ｅ ｎ ｅｒ ｇ ｄｓ ｎｅｐｒ ｅｔｉ ｖｔ ｅ ｉ ｄ ｌ ｉ ｉ ｇ ｉ ｎ ｖａ ｉ ｔ
生物技 术 是 ２ ０世纪 科技 史上 令 人 瞩 目的重 点领 域 ，也 是 ２ ｌ世 纪 国家 经 济发 展 新 的增 长点 【 １ 】 胞 。细 工程 是 其 中重 要 组 成 之 一 ，该 课 程涉 及 的技 术是 以 细胞 作 为研 究 对 象 ，以生 物 化 学 、细 胞 生 物学 、胚 胎学 为 基 础 ，通 过 生 物学 原 理 和工 程 手 段对 细 胞 进 行 定 向改造 的一 门应用 课 程 。实验 教 学 是 细胞 工 程 的一 个 重要 组 成 部 分 ，对 细 胞 工程 课 程 授课 效 果 具 有 至关重要 的作用 。
Ｈｕ ｎ ｌｎ Ｙ ｅＣ ｉ ， ｈ ｎ ｕ ａ ｇＹｕａ ， ｕ ａｊ “ｕＺ ｅ ｈ ａ 哪
，
（ｏ ｅｅｏ ｉ ｏｉａ Ｌ ｅ Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ａ ｉ ｇ ｃ ｌ ｒｌ ｎ ｅｓ ｙ Ｄ ｑｎ ， ｅ ｏ ｇｉ ｇ １ ３ １ ， ｈ ａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏ ｇ ｌ ｉ ， ｅ ｏ ｇ ａ ｇＢ ｙ Ａ ｒ ｕ ｕａ Ｕ ｉ ｒ ｔ ａ ｉｇ Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ６ ３ ９ Ｃ ｉ ） ｌ Ｂ ｌ ｃ ｆ ｌ ｉ ｉ ｔ ｖ ｉ， ｌ ａ ｎ
机结 合 ，存 在实 验 项 目之 间相 对 孤立 、缺 乏 内在联 系 。实 验 材料 常 常 是 实验 指 导 中预设 的 ，学 生缺 少 自主选 择 实验 材 料 与 参 与实 验 设 计 的空 间 ，使 学 生 的 主体 地位 不 能 很 好 发挥 。实 验结 果 仅 以实验 报 告 的形 式 体 现 ，只要 学 生获 得 验 证性 实 验 的合理 实 验 数 据 、完成 实 验 报 告 ，教 师 和 学生 即完 成 预定 的教 学 任 务 。这 种 教 条 式 的实 验 教 学模 式 不 利 于学 生 思 维 的发展 ，也不利 于创新精 神 和创 新能力 的培养 。 ２ 设计 性实 验的重 要性
ｃ ｔ ０３ ６／ｓ ． ７— ６６Ｘ ． １．２ ３ ｌ ：１． ９ ｉ ｎ１ １９ ４ （） ０ １ ． ２ ｏ ９ ｊｓ ６ ２ ００
Ｄｅ ｉｎ Ｅｘ ｒｍｅ ｔｉ ｈｅＴｅ ｃ ｉ ｇｏ ｌ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｓｇ ｐｅ ｉ ｎ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆＣｅｌ ｇｎ ｅｉ ｇ
２ １ 年第 ２ ０１ 期
黄玉 兰 ，等 ：设 计 性 实 验 在 细 胞 ＿ 实 验 教学 中 的研 究 探 索 Ｔ程
・１・ １３
爱 好 ，确 定具 体 的实验 内容 ， 自主设 计 。学生 明确 选 题 的范 围后 ， 自主 查 阅与该 实验 相关 的 资料 ，包括 激 素选择 、激 素浓度 的选 择等 。除 了教 材 ，还可 以到 图 书馆 查 阅相关 的专 业 书 ，登 录学 校 网站查 阅 中文期 刊 全 文数据 库等 。在 文献检 索过 程 中 ，要 求学 生要 注 意 检 索 的方 法 和技巧 ，提 高检 索效率 ，同时要 多 看一些 相关 文献 ，有 利于 下一 步 的实验方 案设 计 。 ３ 实 验方 案 的设 计 ． ２ 随着 细胞 工程 基础实 验 的学 习 ，学 生掌 握 了一些 细胞 工程 基础 的实 验技术 。当基础 实验 进行 到一 定 阶 段 时 ，教 师开始 让学 生根 据 自己的兴趣设 计 一个 与细 胞工 程有关 的实 验方 案 ，用 以解 决 某个 与细 胞工 程学 有关 的实 际问题等 。通 过查 阅 、分析相关 的文 献资料 ， 学生要 独立 写 出该实 验 的实验 方案 。例 如 ，在 “ 同 不 激素浓 度对茉 莉 愈伤组 织诱 导 的影 响” 的实验 ，激 素 浓度 的选择 是此 实验 的难 题 。教 师 首先启 发学 生对 激 素浓度 的选 择进 行设计 ，经过学 生认 真思 考 和查 阅资 料 ，可 能选 择 ２ 一 ， Ｄ和 ６ Ｂ ４ 一 Ａ两 种 激 素 ，而 且可 能选 择单 因素 的实验设 计方 案 。此 时教 师可 以启发 学生 将 ２一 ， Ｄ和 ６ Ｂ ４ 一 Ａ进行适 当组合 ，设 计一个正交 试验 等方 案 ，进 而观察 不 同实验设 计 时茉莉 愈 伤组织 诱 导 的效 果 。方 案完 成后 由指 导教 师根据 实验 条件 及实 验方 案 的可行 性等 提 出修 改 意见 ，根据 教师 的修 改意 见 ，学 生进行 修 改 Ｉ ４ ］ 验 过程 学 生 不再 是 知识 的被 动 接受 。实 者 ，而是组织者 和参 与者 ，是学 习的主体 。 ３３ 设 计 陛实验 的实 施 ． 由于让学 生根 据 自己设 计方 案开 始实验 ，他们表 现 出前所 未有 的 主动性 和责 任心 。 由于实验 前对 该实 验 有较 深入 的思考 ，所 以操 作熟 练 ，安排合 理 ，还 能 主动地 根据实 验 中 出现 的情 况去补 充 、修 正 自己 的设 计方 案 。整个 实验 过程 由学 生负责 ，包 括实 验材 料 的 取放 、标 记及结 果 的记 录 ；教 师 只提供 给学 生在设 计 方 案 中用 到 的实验设 备 和材料 ，具 体 的使用 及实 验进 展 由学生 自己掌握 。设计 方案 的实 施过 程是 学生 运用 所学 知识 与实 践结 合 的过 程 ，遇到 的一 切 问题都要 分
第 ２期（ 总第 ２ ５ ３ 期）
２ １ 年 ２月 ０ １
农产品加工 ・ 学刊
Ａ ａ ｅ ｉ Ｐ ｒ ｄｃ ｌ ｆ ａｍ Ｐ ｏ ｕ ｔ Ｐ ｏｅ ｓ ｇ ｃ ｄ ｍ ｃ ｅｉ ｉ ｒ ｒｄ ｃ ｒｃ ｓｉ ｏ ａｏＦ ｓ ｎ
Ｎｏ２ Ｉ Ｆ ｂ ｅ．
文 章 编 号 ：１ ７— ６ ６（０ ） ２ Ｏ — ２ ６ １９４ ２ １ ０ 一 ｌ２ ０ １ １
据教 师 的要求 和期 限 ，结 合 自己 的兴趣 ， 自愿 组合 ， 以 ４ ８名 学 生 组成 １ 课 题 实 验小 组 ，根据 自己的 ～ 个
作 者 简 介 ：黄 玉 兰 （９ ８ ） １ ７一 ，女 ，河 北 人 ，讲 师 ，研 究 方 向 ：细胞 工 程 。 Ｅ ｍ ｉ ｕｎｙ ｌ ．ｙ ６ ． ｎ。 － ａｌ ：ｈ ａｇｕａ ｈｌ ３ｃ ｎ ＠１ ｏ
ａ ｉｉ ｂ ｌｙ．Ｈｏ ｖ ｒ ｔ ｗｅ ｅ ．ｄｅ ｉｎ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｔｋ ｏ ｎ ａ ｃ ｎ ｔ ｅ ｏ ｓｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅｓｆｒｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｓｕｄ ｎｔｃ ｍｐｒ ｈ ｎ ｉｅ ｑ ａ ｉ ｎ ｕｌｉａｉｇ ｉ ｏ ａｉｅ ａ ｉｉ ｓａｍ ． ｅ ｅ ｓｖ ｕ ｔ ａ ｄ ｃ ｔｖ ｔｎ ｎｎ ｖ ｔ ｂｌｔ ａ ｉ ｌ ｙ ｖ ｙ
收 稿 日期 ：２ １— １Ｏ ０ ０ １一 １
３ 设 计性 实验的步 骤
３１ 实 验前 的准备 ． ’ 由教 师讲解开 展设计 实验 的 目的和意义 ，介绍实 验室 所具备 的实验 条件 ，明确选 题 的范 围 ，指 导学生 选题 。例如 ，老师 给学生 一个关 于 “ 同激素浓 度对 不 茉莉 愈伤组织 诱导 的影 响” 的选 题范 围 ，学生 可以根
一
，
对于培养学生创新能力不利 。而设计性实验 以提高学生 的综合素质 、培养创新能力为教学 目的。探讨 了设计性
实 验 在 细胞 工程 学 实 验 教学 中 的重 要性 及 实 施 步骤 ，为 进 一步 完 善 “ 细胞 工 程 ” 教学 改 革 奠 定 了基 础 。
关键词 ：细胞工程 ；设计性实验 ；创新能力 中图分类号 ：Ｇ ３ ． ６ ３８ 文献标志码 ：Ａ
＆ｂ ｌ ｃ： ｅ ｌ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｏ ｅ ｔ ｆｔｅ ｃ ｌ ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｕ ｒ ｕ ｕ ｗ ｉｈ ｉ ａ ｓｒｎ ｒ ｃ ｃ ｌ ａ＇ ｔ Ｃ ｌ ｅ ｇｎ ｅ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｎ ｉ ｏｔ ｔ ｍｐ ｎ ｎ ｅｌ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｃ ｒｉ ｌｍ， ｈ ｃ ｓ ｔ ｇ ｐ ａ ｔ ａ ｌ ａ ｉ ｉ ａ ｃ ｏ ｈ ｉ ｃ ｏ ｉ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｅｉ ｎ ．Ｔ ａ ｉｏ ａ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｍｏ ｅ ｓ ｍｏ ｅ ｓ ｇｅ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ｅ ｐ ￣ ｎ ｄ ｌｉ ｉ ｒ ｉ ｌ，ｗｈｃ ｓ ｂ ｄ ｆ ｒ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓｕ ｅ ｔｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｎ ｉｈ ｉ ａ ｏ ｕ ｔ ａｉ ｔｄ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｉ ｎ ｖ
题 ，这样 就 进一 步激 发 了学 生对 整个 实验 方法 、过程 和 结果 的思 考及分 析 ，而且 也增 加 了学生 的研 究能力 和探索精 神 。 ３５ 撰 写 实验论 文 ． 各组 实验 做完 后对 实验 结果进 行综 合分 析 ，在教 师 的指 导下 ，按 照科研 论文 的基 本格 式 ，每个 实验小 组递 交 １ 篇实 验论 文 。写论 文 的过程 也使他 们基 本掌 握实 验 型论文 的写 作模 式 ，为本科 毕业 论文 和毕业 设 计做 准备 ，而 且在 导师 的指 导下 能都独 立 开展科学 研 究 。其 中质量 较 高 的论 文 ，可 向 相关 学 术 期 刊投稿 ， 这一 活动 可 以更 好 的培养 学 生 的创 新 意识 。 ４ 设计 性 实验可 能存 在 的问题
Ｔ ｅ ｅｏ ｅ ｈｓ ｐ ｐ ｒ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｄ ｓｇ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｉ ｏ ａ ｃ ｎ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｇ ｓｅ ｓ ｏ ｎ ｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈ ｒ ｆｒ ，ｔ ｉ ａ ｉ ｓｅ ｅ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｍｐ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ ｉ ｌｍｅ ｔ ｔｐ ｆ ｉ ｅｌ ｇｎ ｅ ｎ ｘ ｅｉ ｅ ｃ ｎ ｉ ｔ ｎ ｅ ｉ ｍｅ ｔｌ
所谓设 计性 实验是 指老师 提 出实验 项 目，学生根 据 所 学知 识 ，通 过 查 询相 关 文献 ， 自行设 计 实 验 方 案 ，然后独 立完成 实验 。进行数 据处理 并撰写报 告 的 实验 ，其 目的是培 养学生 的质疑 能力 、探索精神 和创
新能力 。设计性实验是实验教学的最高层次 ， 属于实 验教学 方式 和方法 的改革 ，是提 高实验 教学质量 最有 效 的途 径［ ２ １ 。设计 性实 验教 学 ，让 学生 经历 了发现 问 题 、提 出问题 、分析 问题 和解决 问题 的过 程 ，重视 了 对学生 问题 意识 的培养 。将设 计性 实验应用 于细胞 工 １ 传 统的教 学 内容和 教学模 式 程学实 验教学 ，对开 发学生创 新能力 和创新 精神有 着 传统 实 验 教 学 内容 偏 重 于验 证 性 实 验 ，而综 合 重 要 的意义 。设 计性实 验教学 法 ，是把 自主权 交给 了 性 和设 计 性 实验 较 少 。实 验项 目的设 置 常常 是按 照 学 生 ，给学生思 维 的空 间和实 验设计 的 自主性 ，是 培 教学 大 纲 的要 求 设 定 的 ，忽 略 了实验 项 目之 间 的有 养学 生创新 能力 的重要 途径之 一ｆ ３ ｊ 。
设 计 性 实验在 细胞 工程 实验 教 学 中的研 究探 索
黄 玉 兰 ，岳 才 军 ，５ 振 华 ｒ ０
（ 黑龙江八 一农垦大学 生命科 技学 院，黑龙 江 大庆 １３ １） ６ ３９ 摘要 ：细胞 工程实验是细胞工程课程的重要组成部分 ，是－ ｆ实践性和综合性很强 的实验 。传统 的实验模式 比较单 － ｑ
Ｋ ｙｗ ｌｓｃｌｅｇｎｅ ｎ； ｅｉ ｘｅ ｍ ｎ；ｎ ｏａｉ ｂｌｙ ｅ ｏ ： ｅ ｎ ｅｒ ｇ ｄｓ ｎｅｐｒ ｅｔｉ ｖｔ ｅ ｉ ｄ ｌ ｉ ｉ ｇ ｉ ｎ ｖａ ｉ ｔ
生物技 术 是 ２ ０世纪 科技 史上 令 人 瞩 目的重 点领 域 ，也 是 ２ ｌ世 纪 国家 经 济发 展 新 的增 长点 【 １ 】 胞 。细 工程 是 其 中重 要 组 成 之 一 ，该 课 程涉 及 的技 术是 以 细胞 作 为研 究 对 象 ，以生 物 化 学 、细 胞 生 物学 、胚 胎学 为 基 础 ，通 过 生 物学 原 理 和工 程 手 段对 细 胞 进 行 定 向改造 的一 门应用 课 程 。实验 教 学 是 细胞 工 程 的一 个 重要 组 成 部 分 ，对 细 胞 工程 课 程 授课 效 果 具 有 至关重要 的作用 。
Ｈｕ ｎ ｌｎ Ｙ ｅＣ ｉ ， ｈ ｎ ｕ ａ ｇＹｕａ ， ｕ ａｊ “ｕＺ ｅ ｈ ａ 哪
，
（ｏ ｅｅｏ ｉ ｏｉａ Ｌ ｅ Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ａ ｉ ｇ ｃ ｌ ｒｌ ｎ ｅｓ ｙ Ｄ ｑｎ ， ｅ ｏ ｇｉ ｇ １ ３ １ ， ｈ ａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏ ｇ ｌ ｉ ， ｅ ｏ ｇ ａ ｇＢ ｙ Ａ ｒ ｕ ｕａ Ｕ ｉ ｒ ｔ ａ ｉｇ Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ６ ３ ９ Ｃ ｉ ） ｌ Ｂ ｌ ｃ ｆ ｌ ｉ ｉ ｔ ｖ ｉ， ｌ ａ ｎ
机结 合 ，存 在实 验 项 目之 间相 对 孤立 、缺 乏 内在联 系 。实 验 材料 常 常 是 实验 指 导 中预设 的 ，学 生缺 少 自主选 择 实验 材 料 与 参 与实 验 设 计 的空 间 ，使 学 生 的 主体 地位 不 能 很 好 发挥 。实 验结 果 仅 以实验 报 告 的形 式 体 现 ，只要 学 生获 得 验 证性 实 验 的合理 实 验 数 据 、完成 实 验 报 告 ，教 师 和 学生 即完 成 预定 的教 学 任 务 。这 种 教 条 式 的实 验 教 学模 式 不 利 于学 生 思 维 的发展 ，也不利 于创新精 神 和创 新能力 的培养 。 ２ 设计 性实 验的重 要性