对高中物理课堂教学有效性的几点思考

核心素养ＨＥＸＩＮＳＵＹＡＮＧ
对高中物理课堂教学有效性的几点思考
广东华侨中学　徐　斌
【摘　要】学科核心素养背景下的高中物理教学更加注重对学生理性思维、实践探究等科学素养的培养，物理教师应该思考如何更加有效地丰富物理课堂教学的内容，改善课堂教学的方式，促进学生学科核心素养的提高。

本文试图从原始物理情境导入、课堂实验活动设置两个方向探讨提升课堂教学有效性的问题。

【关键词】学科核心素养　高中物理　课堂教学有效性
一、学科核心素养理念下的高中物理课程
学科核心素养下的高中物理课程内容应有所创新，加强课程内容与学生生活的联系，注重物理学的现实意义，关注学生的学习兴趣和活动经验。

在课堂教学中，教师要通过对教学方式、教学内容、教学过程的有效设计，实现对物理知识、物理方法、物理思想、物理精神等要素的全面渗透，使学生不仅成为物理知识体系的接收者，同时被包含知识、方法、思想、精神等要素的物理文化所熏陶，印上物理学的烙印，逐渐成长为物理文化的有力传播者。

二、提高物理课堂教学有效性的几点思考
（一）注重学生已有经验，用原始物理情境导入课堂
物理学源于生活现象，在课堂教学中，为了提高教学的有效性，教师应注重搭建新旧知识、难易知识之间的桥梁，注重课堂导入，同时还要充分了解学情，考虑不同学生思维所处的阶段。

以“匀变速直线运动规律”教学为例，在教学过程的设计中，教师可从以下几个思路展开：第一，以广州市近期发生的某一重大交通事故为研究情境，引入汽车安全行驶问题，通过观察事故录像，思考生活情境与物理的联系，进一步引导学生建构物理模型去探究问题、分析问题和解决问题。

当学生产生解决物理问题的诉求后，教师再自然地引导学生去思考原始物理情境所蕴含的物理规律，这样教学将会更加有效。

第二，学习物理基本规律与原理后，教师可引导学生进一步深挖所设置的原始物理情境，在内涵之外发现其外延，引出汽车行驶安全这一与生活息息相关的社会问题，进而探讨“反应距离”和“刹车距离”等相关问题。

第三，通过对物理原理、物理规律的学习和认识，让学生作为“安全大使”去引导父母理解相关的交通法律法规，形成良好的安全驾驶意识，实现物理课堂育人的社会使命，这也是学科核心素养的要求。

（二）注重实践学习，设置课堂实验活动
在高中物理课堂教学中，教师应该重视学生物理活动经验的积累，物理教师应当着力创设物理学习的实践环境，积极组织一些科学的、安全的、具有探索性的物理实验活动。

在实践过程中，教师要坚持合作者和组织者的角色。

以“圆周运动”为例，教师可以让学生运用粉笔和细线进行实验活动，将学生分成若干小组，每组学生用细线一端系住粉笔，粉笔在竖直平面内绕细线另一端做圆周运动，在黑板上画出粉笔运动路线，也可以让粉笔在水平面上做圆锥摆运动，并把运动轨迹记录在纸上，同时列举生活中圆周运动的实例，引导学生总结系列情境中蕴含的共有规律。

在实际教学中，教师要坚持课标要求的实验必做、课标未设置的实验尽力做，让物理真正成为一门实验学科。

总而言之，在强调培养学生学科核心素养的背景下，高中物理教师应在现行教育环境下最大限度地实施素质教育。

教师在教学过程的设计上应注重激发学生的好奇心，重视对学生理性思维能力和理性思维习惯的培养，使学生在思考物理情境中学会归纳和认识物理规律、物理原理；在学习物理规律、物理原理的过程中，感受物理学的美；在求知和探索物理学知识的过程中获得成就感，逐渐对所学知识有传播的欲望，真正成为物理文化的传播者。

参考文献
［１］陆海涛．基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１）．［２］陈军甫．新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１８（３）．
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