农村初中语文应用“多媒体一体机”教学带来的益处

农村初中语文应用“多媒体一体机”教学带来的益处
发布时间：2021-01-18T11:04:11.877Z 来源：《教学与研究》2020年第29期作者：廖伟
[导读] 农村初中语文应用“多媒体一体机”教学，
廖伟
什邡市南泉道平初级中学 618400
摘要：农村初中语文应用“多媒体一体机”教学，显现的益处是可促使教师转变教学观和技术观，激发学生学习情感和动机，发挥学生主体学习作用，提高教学效果和效率。

关键词：农村初中语文；应用“多媒体一体机”；教学益处
交互式多媒体触摸一体机，是集教学用传统黑板、计算机、实物投影仪、超大屏幕液晶显示屏、交互式电子白板系统、音影设备于一体的多媒体教学一体机，简称“多媒体一体机”或“一体机”。

我国中西部广大的农村学校，体现出来的是教学设施一再处于不断的更新。

但是，这些地区的农村初中，它们的学校教学规模均相对较小，配备的师资力量，相对我国东部经济发达地区较弱，教师对现代教育信息技术的应用能力，也需要得到急需的提升。

一、“多媒体一体机”对师生情感、动机、教学观和技术观的影响
（一）“多媒体一体机”对教师教学观和技术观的影响
由于我国中西部地区初中教学条件，受当地社会经济发展较慢因素影响，改善步伐相对滞后，在实现教育教学现代化进程方面，同样表现为相对落后。

教师对传统教学观念的转变速度，同样缓慢。

当“多媒体一体机”引入中西部初中各学科课堂教学以后，有很多教师才赫然发现，自己的教学传统观念确实需要获得尽快转变，并由此才将理解新课程改革以后提出的新教育教学理念，提高到一定的重视程度上来，开始对自己传统教学观念实施“蜕变”。

同时，面对“多媒体一体机”，相对绝大多数教师而言，是一种新型而现代化的教学设施，怎么使用或运用它，缺少认知，并不懂娴熟的操作技术，它又在迫使诸多教师不得不树立一种教学技术观，并急需获得相应操作和使用技术方面的培训，以利尽早具备操作“多媒体一体机”的技能，具有驾驭“多媒体一体机”进行现代化课堂教学的能力。

因此，“多媒体一体机”对教师的教学观和技术观均产生了较大的影响。

（二）“多媒体一体机”对学生情感与动机的影响
相对我国中西部初中学生而言，“多媒体一体机”同样是他们从未见过的新型课堂教学设备，由此引发了学生好奇的情感。

在学生心目中，“多媒体一体机”能否帮助他们相比原来的语文课堂教学方式，可提高学习效果或效率，都还是存有一定疑虑的心态。

有的学生甚至都会在想，一部机器，能在语文教师的操作下，实现语文课堂教学的目的吗？
在这种疑虑心态的作用下，愈发引起了学生的好奇情感。

于是，便增强了他们对语文教师利用“多媒体一体机”，进行语文课堂教学的期待。

这种期待，又表现和变为学生一种积极主动学习的动机。

在学生看来，果真应用“多媒体一体机”实施语文课堂教学，能提升学生的学习效果或效率，那么，学生就会以从中体会或体验到的益处为出发点，愈加激发他们学习语文的兴趣。

二、“多媒体一体机”对教师实施互动教学方式带来的益处
以语文教师教学《白杨礼赞》这篇课文为例，对教师教学方案设计、互动教学方式运用和学生参与课堂教学活动等，对“多媒体一体机”给语文课堂教学带来的益处，进行简要说明。

（一）助于教师设计新颖的教学方案
“多媒体一体机”所体现的的功能，为语文教师设计新颖的教学方案，提供了极大的可能。

因此，语文教师在设计教学方案时，可以将教学目标设计为了解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义；了解抒情线索，体会散文抒情状物的写法；学习直抒胸臆的语言特点。

将教学重难点确定为了解托物言志的写法和学习直抒胸臆的语言特点。

把教学难点确定为了解由景及树和由树及人的抒情线索。

具体的课堂教学程序可以设定为导入新课；通过初读课文，了解课文基本内容；通过再读课文，了解课文结构层次；通过三读课文，学习课文重难点知识；最后向学生布置作业。

（二）助于运用互动教学方式进行课堂教学
运用“多媒体一体机”进行语文课堂教学，可以围绕教学重点和难点，有效开展师生互动活动，依靠课堂教学的互动性，体现学生的主体学习地位，训练学生的思维能力，提高课堂教学效果。

比如，语文教师在进行新课导入时，应用激趣法，在屏幕液晶显示屏上向学生展示：“你喜欢哪一种树木？你是否曾经想过对你喜欢的树木习作一篇作文？”学生自会用交互电子白板对这些问题进行回答；在学生进行初读课文时，语文教师将作者茅盾的简介以及创作背景展示在屏幕上，让学生了解他的代表作主要有长篇小说《之夜》和短篇小说集《春蚕》及《林家铺子》等。

然后，语文教师提出互动内容问题：“谁能找出赞美白杨树的语句，并喜欢描写用的词句。

”为学生参与课堂教学活动埋下伏笔。

（三）有助于学生参与课堂教学活动
作者赞美白杨，意在托物言志，表现白杨树象征意义，并让学生在再读和三读课文中，由语文教师利用“多媒体一体机”组织具体教学活动，引导学生参与，理解课文结构，且理顺课文抒情线索、体会抒情状物写法和直抒胸臆语言特点。

这样语文教师可用“多媒体一体机”为学生造设一种“由景及树”和“由树及人”的抒情情境，提出：1.白杨树象征了什么？2.赞美写作白杨树品格抒情顺序是何？3.那些语句描写体现的直抒胸臆？围绕这些问题，学生自会主动参与教学活动，找到对应问题答案，如白杨树在象征北方农民的质朴、坚强和力求上进精神；以高原风景图、白杨远视图、白杨特定图和物人联想图等，赞美了白杨的品格，并进行了寄托情感的直抒胸臆。

三、发挥“多媒体一体机”开发学习资源利用潜能作用
运用“多媒体一体机”进行语文教学，利于开发学习资源。

因其在提高教学效果和效率中，能节省部分教学时间。

这样，语文教师就可以对学生进行知识拓延性或拓展性教学，以丰富学生学习知识的视野。

像在写完《白杨礼赞》这篇课文时，就可以将其学习内容进行延伸，将陶铸所写的《松树的风格》，以“多媒体一体机”屏幕进行展示，并利用其中的音影设备，实施配音或配乐朗读，体会作者对松树寄
予的象征之意，与白杨树进行比对，体会抒情状物的情怀。

结束语
运用“多媒体一体机”实施语文教学，既能激发学生学习兴趣，又能体现教学的直观形象性，还能通过教学活动互动发挥学生主体作用，提高学生综合学习语文知识能力。

参考文献
[1]王佛赐.多媒体教学一体机辅助初中语文教学的实践探索[J].甘肃教育，2018（7）.
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[3]郑翠萍.应用多媒体一体机绽放语文课堂精彩[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2016（5）.。