采访稿2

传承力量给更多的人
——这就是教育的神圣
——太原电专王瑛老师专访
“我开始享受与学生一起共修人生智慧的乐趣，因为这给了我重建信心、自我教育。

”
电力工程系王瑛老师深受学生爱戴。

对待学术，她精益求精，追求卓越，面对学生她怀揣着一颗认真严谨的心。

王瑛老师回味自己29年的教育生涯，他说，教育的神圣就在与传承力量给更多的人，这其中包括学生也包括自己。

第一次见王王瑛老师是在实验楼一层的电工教研室中，日光灯下王瑛老
师略显疲惫，青丝因粉笔末略显发灰，袖口与袖边还存有白色的痕迹，尖锐的
目光让她显得严谨而深刻。

“今天是上了一天的课，有些累了，咱们赶紧开始吧”她说。

于是，采访就在我的敬畏中开始了。

学生：老师，您好。

作为电力系的一名骨干教师，您先简单的做一下自
我介绍吧。

王瑛老师：我于1938年毕业于太原理工大学电机专业，毕业后一直在
我校从事教学工作。

累积起来已经有29年了，主要从事电机学等课程的教学活动。

学生：您觉得在教学活动中，您的特色是什么？你的侧重点在哪里？
王瑛老师：我自己的感觉就是首先应以学生为本。

具体地说就是根据学
生的要求调整自己的教学手段和教学方式，尽量使自己的语言通俗易懂，在“拉家常”式的话语中接受知识。

其次，就是注重调动学生的积极性，让学生
爱上这门课。

说实话，电机学这门课是比较难的，它的最大特点就是：将其它
基础课的内容融合到一起，完成一个从专业基础课到专业课的过渡。

学生：您是如何把握这一特色的呢？
王瑛老师：电机学具体地说就是数学、电路、电磁场三方面知识的整合。

很多时候学生听不懂就是因为前面的知识不牢固，后面的当然就听不懂了！所以，在每一节课中，遇到专业基础方面的知识我都会问学生：这块的东西懂不
懂？这个定理会不会？如果下面的同学没反应，很木然，我会把这个原理最核
心的东西点一下，这样就能进行下面的教学内容了。

其实，电机学中并没有多
少是大家闻所未闻的东西，怎样进行一个知识的融合是一个很重要的问题！
学生：您在教学工作中有没有遇到比较难克服的问题？
王瑛老师：在一般的教学活动中与学生的互动是一个非常难的问题。

课
堂上只有20%的学生能跟我建立起有效的互动，其他的学生都没有反应，互动不起来啊。

所以，我一般从学期的开始大概一个半月的时间讲的就特别慢，遇
到基础问题尽量多讲几遍，目的就是让学生把知识融合跟我建立起有效的互动
关系。

学生：作为一名学生，我觉得学生不知道学这门课会对我们的社会产生
多大的影响，这个很重要，这个问题不明确，就容易使人迷茫，丧失兴趣，学
习的主动性下降，自然基础就不牢靠，整合的过程就会很艰难。

那么，您对当代的大学生是怎么看的呢？
王瑛老师：现在的大学生除了迷茫外，有一个很明显的特征：目的性很强，就是为了就业而来到大学学习专业知识的。

这一点就完全是舍本求末了。

学生来到大学更重要的是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力的，学的
是方法论！而且学习还有一个重要作用就是：丰富自己的生活。

你们还很年轻，应该趁着自己身体素质好抓紧学习。

希望能够培养出更多有能力素质高的学生，这是我们作为一名教师的荣幸。

采访就在王瑛老师语重心长的期盼中结束了。

结束之余，我们是否也该
反省一下自己呢？采访中，王瑛老师反复提到融合、兴趣、互动。

采访结束后，她坦言：作为一名老师首先要做“好”人，其次要敬业、有责任感，但自己的
修行还不够有些惭愧。

有这样一位认真负责的老师，却没有足够珍惜学习机会，试问，我们情
何以堪？。