班级管理中的学生自主意识
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
透视班级管理体制的教育作用——培养学生的自主发展意识
多是 对 自身 的 一 种肯 定 。 班 主 任 是 一 个 班 级 发 展 的 引 导 者 ，他 （ ） 的教 她
育 思 想 直 接 影 响班 级 的发 展 方 向 。而 希 望 自己 的 班 级 朝 着 平 等 民主 方 向发 展 的 班 主 任 ，都 会 把 自己 和 学 生
班级 服务的人 。班 干部会承担班级 的管理工 作 ，但是
●班 级 管 理 ・
透视 班级 管理体 制 的教 育作 用
培 养 学生的 自主发展 意识
张 静
（ 东 师范大 学公共 管理 学院教 育管理 系） 华 ｔ
【 摘
要】班级 管理 体 制是 所 有 活 动 开展 的 载 体 和 基 础 。 它 的创 建 、运 行 都 渗 透 着丰 富 的教 育
中蕴 藏 着 教 育 的 契 机 。 来 的 学 生 代 表 ，同学 有 权 利 确 定 他 们 的 职 责 。职 责 的 确 定 应 有 班 主 任 主持 ，班 级 同学 讨 论 得 出 。 这 样 让 以
前所谓的 “ 被管 理 者 ”来 确 定 “ 管理 者 ”职 责 的 方式 ，
影 响 的 大 时代 …，我 们 必 须 教 会 学 生 认 清 自身 特 点 和 发展 的 环 境 ，主 动 选 择 和 创 造 发 展 路 径 ，只 有 这 样 他 们 才 能 够在 变 换 的环 境 中找 到 自身 发 展 的 空 间 。
人 才 培 养 理 念 的 转 变 要 求 教 育 基 层 组 织 的 管 理 体
２职 责 的确 定 ．
同学 中 的优 先 权 拥 有 者 ，普 通 同 学 没 有 感 受 到 班 干 部
的服 务 ，也 没 觉 得 做 班 干 部 有 什 么锻 炼 作 用 ，也 许 更
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度随着教育发展的进步，培养学生的自主管理意识和能力逐渐成为教育界的关注重点。
特别是对于小学生来说，通过自主班级管理制度的实施，可以培养他们的自我约束和责任感，帮助他们建立积极健康的学习与生活习惯。
本文将探讨小学生自主班级管理制度的重要性，并从班级规章制度、活动组织、学习及卫生等方面提出具体措施，以期帮助小学生们更好地发展自主管理能力。
一、班级规章制度班级规章制度是每个班级管理的基础，它为学生们提供了明确的行为准则和规范。
在小学生自主班级管理制度中，我们可以让学生们通过民主协商的方式参与制定班级规章制度，这样学生们会更加认可和遵守这些规定。
同时，在规章制度中，应注重以正面和激励性语言表达，避免过多使用禁止和限制性语言，以免给学生们带来消极情绪。
二、活动组织小学生自主班级管理制度需要给学生们提供一定的自主选择空间和参与活动的机会。
例如，在组织班级活动时，可以提供多个方案供学生们自主选择，并鼓励他们提出自己的想法和建议。
同时，也要充分尊重学生的选择权，不过度干预学生们的决策。
通过这样的方式，可以培养学生们的自主决策和合作精神。
三、学习学习是小学生自主班级管理制度中最重要的一环。
在学习方面，我们要鼓励学生们树立积极学习的态度，并培养他们的学习计划和时间管理能力。
在每日学习时间的安排上，可以让学生们自主选择学习顺序和时间分配，同时给予他们必要的监督和指导。
此外，也要引导学生们培养良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。
四、卫生卫生是班级管理中的重要环节，也需要学生们的共同参与和管理。
在小学生自主班级管理制度中，可以设置学生卫生小组，由学生们轮流负责班级环境卫生的维护。
对于学生们的卫生习惯，我们应该给予正面鼓励和表扬，同时进行必要的引导和教育。
例如，可以通过开展卫生讲座和互动游戏等形式，提高学生们的卫生意识和责任感。
总结小学生自主班级管理制度的实施对于学生们的成长至关重要。
通过这样的制度，可以培养学生们的自主意识和管理能力，让他们在学习和生活中更加独立和自律。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
班级自主化管理4篇
班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习根底较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那么，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学效劳。
但他担任班长不久就有局部学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和缺乏的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的时机。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励开展优秀的一面，不断克服缺乏和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。
针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度
是指在小学班级中，鼓励学生自主参与、自我管理自己的行为和学习。
下面是一个可能的小学生自主班级管理制度的例子：
1. 学生议事会：每个班级设立学生议事会，由班级代表选举产生，负责班级事务的讨论和决策，如班级活动、教室环境等方面。
2. 自我评价：每位学生定期对自己的学习和行为进行评价，根据自己的评价，设定改进目标，并向老师和家长汇报。
3. 课堂纪律：学生积极参与制定课堂纪律，如按时到课、不吵闹、听从老师指导等。
4. 课余时间管理：学生可以根据自己的兴趣和爱好选择参加学校组织的各类课外活动，但需在家长和老师的指导下制定时间表，合理安排学习和娱乐时间。
5. 班级卫生：每位学生负责自己的座位和周围环境的卫生，共同维护班级的整洁。
6. 班级规则：学生参与制定班级规则，如不打架、不欺负同学、互相尊重等，大家共同遵守。
7. 奖惩制度：根据学生的表现，设置奖励和惩罚机制，鼓励学生优秀表现，警示和纠正不良行为。
8. 家长参与：鼓励家长积极参与学生的班级管理，与孩子一起制定和执行班级规则，定期参加家长会议，与教师共同管理孩子的学习和行为。
以上是一个简单的小学生自主班级管理制度，可以根据具体情况进行调整和完善。
通过自主参与管理，学生可以培养自律、责任感和团队合作精神，促进良好的班级氛围和学习效果。
幼儿大班班级管理中的问题与对策
幼儿大班班级管理中的问题与对策幼儿大班是孩子们成长的重要阶段，他们开始有了自己的主意，同时也面临着许多挑战。
在这个阶段，班级管理显得尤为重要，它直接影响到孩子们的成长和学习。
但是，在幼儿大班班级管理中，我们常常会遇到一些问题，如何解决这些问题，提高班级管理质量，成为了我们需要面对的挑战。
一、问题1.孩子自主性过强在大班的孩子们已经具备了一定的自主能力，他们开始有了自己的主意，这本来是好事。
但是，有些孩子过于自主，他们在课堂上不听老师的指挥，按照自己的意愿行动，这给班级管理带来了一定的困扰。
2.孩子注意力不集中在大班课堂上，我们常常会发现有些孩子注意力不集中，他们容易受到外界事物的吸引，或者沉浸在自己的世界里，这对于他们的学习和成长是非常不利的。
3.孩子间的矛盾冲突增多随着孩子们自主意识的增强，他们之间的矛盾冲突也逐渐增多。
有时候，他们会因为一点小事而争吵，甚至动手打起来，这给班级管理带来了很大的压力。
4.家长的不理解与不配合有些家长对于班级管理的重要性认识不足，他们认为幼儿园阶段主要是让孩子开心，不需要太过严格的管理。
这种观念导致家长对于老师的管理工作不够理解和支持，甚至有时候还会提出一些无理的要求，这对于班级管理来说无疑是一种挑战。
二、对策1.培养孩子的自律意识对于孩子自主性过强的问题，我们需要培养他们的自律意识。
我们可以通过制定一些班级规则，让孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，我们还需要对孩子的行为进行适当的引导和约束，让他们明白遵守规则的重要性。
2.提高孩子的注意力为了提高孩子的注意力，我们可以通过设计一些有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。
同时，我们还需要注意课堂的氛围，尽量营造一个安静、舒适的学习环境。
我们还可以通过一些专业的训练方法，帮助孩子提高注意力。
3.加强孩子间的沟通与理解为了减少孩子间的矛盾冲突，我们需要加强他们之间的沟通与理解。
我们可以通过组织一些团队活动，让孩子们学会合作与分享。
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度是指由小学生自主参与制定和执行的班级管理规定和制度。
这有助于培养小学生的自我管理能力、团队合作精神和责任意识。
以下是一个例子：
1. 班级委员会：由班级成员选举产生，包括班长、副班长和各个职位小组组长。
班委会成员应定期开会讨论班级事务，并与班主任共同制定班级管理计划和活动策划。
2. 值日表：班级成员轮流担任值日生，负责班级卫生、操场整理、物品摆放等事务。
值日生要认真履行责任，及时完成所负责的工作。
3. 学习纪律：班级成员应自觉遵守学习纪律，按时完成作业，听从老师的教导，课上不讲话，不搞小动作。
如有违纪行为，班级委员会将对其进行批评教育，并同意惩罚方式。
4. 卫生制度：班级成员应保持班级环境整洁卫生，每天课后集体清扫，保持桌面整齐干净，垃圾分类投放。
5. 活动筹划：班级委员会负责筹划一些有意义的班级活动，如班级旅行、文艺汇演、读书分享会等。
活动的筹划过程应与班级成员充分沟通和参与，共同制定活动计划。
6. 班级奖惩制度：班级委员会根据班级成员的表现制定奖惩措施，鼓励大家取得优秀成绩和进步，并惩罚违规行为，如迟到早退、忘带作业等。
通过这样的自主班级管理制度，小学生们能够自主参与班级事务的决策过程，培养他们的自我管理能力和责任心，同时也促进了班级的团结和凝聚力。
小学生班级自主管理实施方案
小学生班级自主管理实施方案班级自主管理是指让小学生在老师和家长的指导下，通过自己的努力和协作，自主管理班级事务和解决问题的能力。
为了培养学生的自主管理能力，提高班级管理水平，制定以下实施方案。
一、建立班级管理小组1.在每学期初选出班级管理小组成员，包括班长、文艺委员、体育委员、生活委员等，每个职位有明确的职责和权利。
2.班级管理小组定期召开会议，讨论班级管理事务，制定相关规则和计划，监督执行情况并及时反馈。
二、制定班级管理规则1.班级管理小组与班级全体成员共同制定适合本班特点的班规，包括学习纪律、卫生要求、安全规定等，并定期进行修订和完善。
2.班级管理规则应以民主和公平为原则，充分听取全体成员的意见，并确保每个人都了解规则的内容和要求。
三、建立班级管理档案1.建立学生档案，记录学生的学习成绩、评语、行为表现等，及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的发展状况，为家长了解孩子的学习和成长情况提供依据。
2.建立班级档案，包括班级规章制度、班级活动计划、班级经费使用情况等，定期整理和归档，以备查阅和参考。
四、开展班级自治活动1.开展班级自治活动，如班委选举、班级主题讲座、班会议等，让学生有机会参与班级事务的决策和管理，锻炼学生的自主管理能力。
2.定期组织班级集体活动，如团队拓展训练、文化节等，培养学生的团队合作精神和自信心。
五、设置奖励和惩罚机制1.建立一套明确的奖惩制度，根据学生的表现给予相应的奖励和惩罚，鼓励和引导学生规范自己的行为。
2.奖励和惩罚应公平公正，既要注重实质性的奖励和惩罚，也要注重口头表扬和批评。
六、加强与家长的合作1.定期召开家长会，与家长沟通交流，了解学生的情况和家长的关注点，与他们共同制定和推进班级管理方案。
2.建立家长志愿者队伍，邀请家长参与班级活动的筹备和组织，增强家校合作的力度。
实施以上方案后，相信班级自主管理能力得到明显提高，学生的自我约束能力和团队协作能力也会得到有效培养。
怎样培养学生的自主学习和自我管理能力
怎样学生自主学习和自我管理能力宜章八中廖雄云著名的教育家苏霍姆林斯基在谈到对学生的教育时说：“在我们的教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育，就没有真正的教育。
”可见，自我教育是学生个性发展的重要环节，离开这一环节，任何教育都无法奏效。
所以我们要侧重于发挥学生的主体积极性，强调其自我管理能力的培养。
如何引导学生进行有效的自我管理?提高自主学习能力是一个重点，也是学生中考能否取胜的关键性因素。
如果不能引导学生自主学习，整个班级没有活力，班主任很累却效果不好。
所以，在平时的教育教学中，我主要从以下几方面去培养学生自主管理、自主学习的意识。
一、营造和谐、民主、团结的班级文化作为班主任，我经常听取学生的呼声，经常与学生沟通，让学生多一些主人翁意识，融入班级团队。
魏书生是引导学生自主管理的成功典范。
在魏书生的班级里，只要班规中有了一项较重要的规定，便要确定一位同学具体负责，做到无论大事小事，事事均有人负责；无论强者弱者，人人皆承担事务。
他的班级设立了岗位责任制，做到了无论常务班长、团支部委员、班委会委员、值周班长、值日班长、科代表，还是专项任务承包者与公用物品承包者，人人都有明确的职责；班级制定的各种规章皆有人落实。
可以想象，学生在这样一个需要每个人都尽职尽责努力的教育环境中生活，其价值感、责任心与自我控制力自然会得到提高。
另外，团队意识对于学生自主管理也很重要。
我充分还利用班级活动培养学生的团队意识。
如在上操、班级打扫卫生、运动会等活动中强调集体的力量，让每个人都要对团队负责。
二、帮助不同层次的学生树立具体目标在班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标，这样的目标易于实现。
而每一个小目标的实现都能使学生产生自信心、成就感，激发其朝更高的目标奋进。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案实施目的：通过学生的自主管理，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理中认识自己，发展自己，学会约束，培养学生的主人意识、责任意识、荣誉意识，提高学生的自控能力、学习能力、合作能力，提高学生的综合素养。
实施思路:成立少先队自主管理岗，开展校级学生自主管理的工作，并进行常态化反馈和评价，促进各年级开展自主管理工作。
实施措施：一、校级层面：设立“少先队学生自主管理岗”，有效评价反馈各年级自主管理情况。
二．班级层面：各班级设立“班级学生自主管理岗”，有效落实训练班级学生习惯培养。
（一）班级岗位职责：各班级每天设立值日班长一名，下设副班长、学习委员、体育委员，分别负责纪律、卫生、学习等方面。
班主任每周召集和主持班级自主管理岗的例会一次，了解所有人的工作情况，及时解决存在问题。
（二）具体岗位设置：让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
实施“班级管理，人人有责”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
（三）建立“自主管理”操作机制。
1．各班级按“卫生、学习、礼仪、纪律四个项目，专人负责，专人记录。
2.每周班会课召开一周自主管理总结，班长做一周自主管理总情况小结，表扬先进，指出存在问题。
附件：班级学生自主管理考评细则：为了培养学生的自主管理意识和能力，让所有学生在日常生活与学习中养成良好的学习与生活习惯。
考查主要包括以下几个方面：卫生、学习、礼仪、纪律四个项目。
（1）学习岗（25分）具体内容：1.早读课、午休、晚阅读时不随意吵闹，不做与学习无关的事情; 2.课前按课表提前做好准备，铃响后快速回教室坐好，安静等待上课; 3.不迟到早退。
（2）礼仪岗（25分）具体内容：1.在校内不佩戴红领巾、未穿校服; 2.给别人起外号，说脏话; 3.乱丢乱抛，不损坏公物。
班级管理中存在的主要问题与困惑
班级管理中存在的主要问题与困惑一、学生自主参与班级管理的不足之处班级管理是指教师和学生共同协作，通过各种方式对班级事务进行管理和组织的过程。
一个良好的班级管理可以促进学生的成长、提高教育质量、加强学生之间的交流和团结。
然而，在实际操作中，我们会发现一些问题和困惑。
首先，班级中存在着学生对于管理事务参与意识不够强烈的问题。
部分学生习惯将所有事情都交给老师处理，缺乏主动性和责任感。
这种情况下，班级管理很容易变成单向传导，无法真正激发学生的创造力和活力。
其次，由于年龄差异、个人特点及家庭背景等因素影响，有些学生更加善于表达自己的观点和建议，而有些则相对沉默内向。
这会导致在班级管理中话语权不平衡的问题出现。
部分学生可能因为声音较小或害羞而难以表达自己的看法，而那些善于表达或者比较外向的同学则可能占据了主导地位。
二、教师参与班级管理的挑战除了学生自主参与不足之外，教师在班级管理中也面临着一些挑战和困惑。
首先，对于一些年轻的教师来说，他们可能缺乏足够的经验和技巧来有效地组织、引导和激发学生的积极性与创造力。
这往往需要较长时间的积累和实践。
其次，由于教师在传授知识过程中被赋予了权威性的角色，学生对教师所做出的决策和规定更倾向于接受并遵守，而不是积极参与讨论和提供建议。
这可能导致班级管理中缺乏多样化观点和创意。
三、解决问题的建议为了更好地解决上述问题与困惑，我们可以采取以下措施：1. 培养学生主动参与意识提高学生对班级事务参与的意识，鼓励他们自愿投入到班级事务中。
通过开展各种形式的班会、小组活动以及班级自治实践等方式，培养学生主动思考、负责任的态度。
2. 建立民主和平等的班级文化教师应努力创造一个公平、开放和尊重不同声音的班级氛围。
鼓励学生之间平等交流、充分沟通，并采纳多元化的意见和建议，促进学生参与式管理。
3. 提供班级管理培训针对教师缺乏管理经验的问题，学校可以提供专门的培训课程来提高他们的组织能力和沟通技巧。
如何在班级中实行学生自主管理
如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。
通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。
以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。
首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。
班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。
教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。
同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。
其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。
最后，学生应积极参与班级的管理和决策。
他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。
学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。
通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。
此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。
总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。
这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
自主管理,创建自主学习型班集体
自主管理，创建自主学习型班集体在现代社会中，自主管理和自主学习已经成为非常重要的能力。
而在学习环境中，自主学习更是帮助学生养成自主管理的关键。
创建自主学习型班集体成为了当今教育中不可忽视的重要任务。
自主学习能力的培养需要全社会共同努力，特别是需要班级和老师的帮助和引导。
下面将就如何创建自主学习型班集体进行具体的探讨。
其一，提高学生的自主管理能力自主学习的关键在于自主管理。
在学习过程中，学生们需要学会自己制定学习计划、有意识地归纳总结、自我激励、自我监督和评价等能力。
这些能力的培养需要老师和班集体的共同努力，需要创造一个良好的学习环境来激发学生自主管理的意识和能力。
老师可以通过开展一些学习方法和时间管理的相关课程来帮助学生提高自主管理的能力，引导学生掌握一些有效的学习方法和时间管理技巧。
班集体可以组织一些学习小组，帮助学生之间相互监督和共同学习，同时也可以在小组中互相帮助，共同进步。
学生们在这样的学习氛围中，会自觉地提高自己的自主管理能力。
其二，营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围有利于提高学生的自主学习意识和能力。
一个积极的学习氛围不仅可以有效地激发学生的学习动力，还可以促进学生之间的交流和合作，让学生们感受到学习的乐趣，从而提高学习的效率。
为了营造积极的学习氛围，老师可以通过组织一些富有创意和乐趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
在这样的教学活动中，学生们可以自主探索和学习，激发他们的学习动力。
老师还可以通过表扬和奖励来鼓励学生，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而自觉地提高自主学习的能力。
其三，培养学生的学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是创建自主学习型班集体的关键。
学生们只有对学习感兴趣并愿意主动学习，才能够提高自主学习的能力。
老师和班集体应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力。
其四，鼓励学生主动参与班级管理班级管理是创建自主学习型班集体的重要环节，学生们应该被鼓励主动参与班级管理，从而培养其自主管理的能力。
幼儿园学生自主管理制度
一、总则为培养幼儿的自主意识、自我管理能力和团队协作精神，提高幼儿园的教育教学质量，特制定本制度。
二、组织架构1. 自主管理领导小组：由园长、副园长、年级组长、班主任、家长代表等组成，负责制定、实施和监督幼儿园学生自主管理制度。
2. 班级自主管理小组：由班主任、生活老师、家长代表等组成，负责本班学生的自主管理工作。
3. 学生自主管理小组：由各班学生代表组成，负责协助班级自主管理小组开展自主管理工作。
三、自主管理内容1. 学习自主管理：培养学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
（1）制定学习计划，合理安排学习时间。
（2）自主学习，提高课堂参与度。
（3）及时复习，巩固所学知识。
2. 生活自主管理：培养学生养成良好的生活习惯，提高生活自理能力。
（1）遵守幼儿园作息时间，按时起床、就寝。
（2）保持个人卫生，养成良好的生活习惯。
（3）学会整理物品，保持环境整洁。
3. 安全自主管理：提高幼儿的安全意识，预防安全事故发生。
（1）遵守幼儿园安全规定，不私自离开班级。
（2）不玩火、不触摸电源插座等危险物品。
（3）学会求助，遇到紧急情况及时向老师报告。
4. 社交自主管理：培养学生良好的社交能力，提高人际交往水平。
（1）尊重他人，友好相处。
（2）学会表达自己的想法和感受。
（3）积极参与集体活动，增强团队协作精神。
四、自主管理措施1. 开展自主管理培训：定期对教师、家长和学生进行自主管理培训，提高自主管理意识。
2. 制定自主管理考核标准：对学生在学习、生活、安全、社交等方面的表现进行考核，给予相应的奖励和惩罚。
3. 建立自主管理激励机制：对表现优秀的学生给予表彰和奖励，激发学生的自主管理积极性。
4. 加强家校合作：定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生的自主管理工作。
五、实施与监督1. 自主管理领导小组负责监督和检查各班级、各小组的自主管理工作，确保制度落实到位。
2. 班级自主管理小组定期向自主管理领导小组汇报工作情况，及时解决问题。
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度
是指让小学生在班级内自主参与管理，并对自己和同学的行为负责的一种制度。
下面是一个可能的小学生自主班级管理制度的建议：
1. 班级议事会：每个班级设立一个班级议事会，由班级代表组成。
议事会定期召开会议，讨论并决定班级事务。
2. 任命班干部：通过选举或推荐，班级议事会会任命班长、副班长、团支书等班干部。
班干部有责任带领班级，协助老师管理班级事务。
3. 班级规章制度：班级通过共同商讨制定班级规章制度，包括上课纪律、课间活动、操场秩序等。
班级代表负责宣传和执行规章制度。
4. 奖励和惩罚机制：班级奖励制度鼓励和表扬积极向上的行为，例如课堂表现好、参加社会实践活动等。
班级设立相应的惩罚措施，对违反班级规章制度的行为进行处理。
5. 公平投票：班级使用投票的方式进行决策，例如选举班干部、决定突发事件处理方案等。
投票结果由班级代表监督执行。
6. 班会和分享：定期召开班会，让同学分享学习心得、成果展示等。
通过班会增加同学们的交流和友谊。
7. 班级值日制度：每个同学轮流担任班级值日生，负责协助老师打扫教室、整理文具等事务，培养同学们的责任感和集体观念。
通过以上制度，小学生可以更好地参与班级管理，培养他们的责任感和团队意识，提高班级的协作效率和凝聚力。
同时，也能帮助他们学会自主管理和解决问题的能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略在信息化时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的一个重要方向，而小学生的班级自主化管理也是十分必要的。
那么，如何在核心素养的培养过程中进行班级自主化管理，下面将从以下几方面给出策略建议。
一、发挥学生的主体意识发挥学生的主体意识，让学生主动参与班级管理。
例如，老师可以组织学生开展班级议事活动，让学生自己商量出班级管理规则及惩罚措施，并制定出实施方案。
这样能够让学生感受到班级管理的重要性，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、建立班级评议制度建立班级评议制度，引导学生形成良好的自主管理意识。
评议制度可以包括：评议优秀学生，评议班级管理活动，评议老师的教学质量等。
通过评议，学生能够发现不足和不良现象，提出改进建议并得到落实，同时也能够增强学生的责任感和归属感。
三、开展班级文化建设开展班级文化建设，促进班级凝聚力和自我管理能力的提升。
例如，可以组织班级文化节、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受班级文化的独特魅力和纯真美好。
同时，也可以开展课外活动、社会实践等，让学生体验多元化的学生生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
四、开放式教育采用开放式教育方式，赋予学生更大的自主权。
开放式教育是一种自由度较高的教育形式，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样能够提高学生的学习积极性和主动性，也适应于学生的不同性格和特点。
五、培养学生的生活自理能力培养学生的生活自理能力，让学生学会自我管理，为自己的未来打下坚实的基础。
例如，可以教授学生如何做饭、如何洗衣，培养学生的卫生习惯和意识等，同时也可以鼓励学生积极参与各类活动，锻炼实践能力和自我管理能力。
六、注重学生心理健康注重学生心理健康，帮助学生解决心理问题和困扰，培养学生健康的心态和积极向上的人生态度。
例如，可以开设心理辅导课程、心理咨询服务等，让学生得到及时有效的帮助。
总之，通过以上几种策略的实施，能够在核心素养的培养过程中，增强学生的班级自主化管理意识和能力，为学生的未来成长打下良好的基础。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1. 引言1.1 定义班主任实行班级学生自主管理的意义班主任实行班级学生自主管理，是指班主任在班级管理中倡导学生自我管理、自我监督、自我教育的管理模式。
这种管理模式旨在培养学生的自主能力和社会责任感，激发学生的创新潜能，促进学生全面发展。
实行班主任实行班级学生自主管理有着重要的意义。
这种管理模式有助于培养学生的自主意识和责任感。
通过学生自主参与班级事务的管理和决策过程，可以让他们更加意识到自己的角色和责任，从而促进其自主性和主动性的发展。
班主任实行班级学生自主管理有助于建立师生和睦关系。
通过让学生参与到班级管理中来，可以拉近师生之间的距离，增加彼此之间的信任和尊重，建立起更加和谐的师生关系。
2. 正文2.1 建立师生和睦关系建立师生和睦关系是实行班级学生自主管理的重要前提之一。
在班主任实行班级学生自主管理过程中，建立师生和睦关系可以促进师生间的信任和合作，为学生的自主管理提供良好的氛围和基础。
为了建立师生和睦关系，班主任可以采取以下措施：班主任要尊重学生，关心并理解他们的需求和想法。
班主任应该不仅是学生的管理者，更应该是他们的朋友和依靠。
只有建立起师生之间的亲近关系，学生才会更愿意和班主任合作，更愿意接受班级管理规章制度。
班主任要注重交流和沟通。
定期与学生进行面对面的沟通交流，了解学生的想法和意见，及时解决学生遇到的问题，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任也要及时向学生传达班级管理的重要信息，让学生全面了解管理规定和安排。
班主任还可以通过举办各种活动，增进师生之间的感情。
例如组织班级聚餐、户外拓展等活动，让师生在轻松愉快的氛围中相互了解，增进友谊。
通过这些活动，班主任可以更好地了解学生的需求和兴趣爱好，从而更好地指导和帮助他们。
建立师生和睦关系是实现班级学生自主管理的基石，只有师生之间建立起良好的互信与合作关系，才能有效推动学生自主管理的发展。
2.2 明确学生的权利与责任明确学生的权利与责任是班主任实行班级学生自主管理的重要环节之一。
学生自主管理方案
学生自主管理方案学生自主管理方案1班主任工作繁忙、辛苦，每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。
这种“保姆式”、“警察式”的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。
对班级管理而言，“管”是为了“不管”。
关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。
因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入研究的。
因此，我校提出了学生自主管理班级这一方案。
工作目标：一、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们河西小学学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。
二、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。
工作措施：一、以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。
1、低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。
在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。
2、中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
照章办事，明确责任。
逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。
3、高年级：完善“依法治班”的管理思想。
构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。
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班级管理中的学生自主意识
【摘要】本文结合个人教学实际，从理论、实践方面探讨班级管理中学生自主意识的培养。
【关键词】班级管理；学生；自主意识
教育规律告诉我们，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
自主教育就是通过教育的影响，充分调动学生的积极性，引导学生有效地参与教育过程，增强学生的自主意识，培养学生自主品质和自主学习能力。
在教学实践中，我在“以学生发展为本”的教育思想指导下，以寄宿管理为载体，通过自律、自理能力的培养，自主学习的落实，自我教育的实施等几个方面，积极贯彻“自主教育”的方针，并逐步形成了以“自主教育”为特色的培养体系，有力促进了学生全面、自主的、和谐的发展，学生自主意识得到很好的激发与发展。
如何培养学生的独立自主、自理、自律能力，是当今社会、学校、家长们共同关心的热门问题，也是一个值得研究的问题。
班级体是学生生活的主要场所，所以班级体是学生自主意识培养的基本载体。
营造一个民主、平等、和谐、严谨的班集体是班级管理的首要目标。
作为班主任，其主要任务应该为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，提高全面素质。
那么如何培养学生的自主意识呢？
1唤醒学生主体意识
思想是行动的先导，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。
因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
在实践中，通过组织一系列“主人翁”活动，如“我是班中小主人”、“我爱我家”、“班兴我荣，班衰我耻”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。
2建设自主管理模式
现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。
以往的班干部，教师大多会选择那些学习成绩优秀，听话的“乖”孩子担任，这些学生往往只是教师的牵线木偶，是教师的传声筒，而且其中一些学生与班级中的其他同学有这样或那样的隔阂，在同学中威信不高，缺乏一定的影响力和号召力。
这样，班主任常常被班级中的各种琐事所困扰，应接不暇，班干部形同虚设，不能起到协助班主任管理班级的作用。
因此，在班级管理的实践中，我首先以班干部的产生为突破口。
引入竞争机制，通过学生自我推荐和他人推荐相结合，并由全体同学民主评议，教师考察把关等推选出班干部，从而使那些在班级中有一定威信、有一定组织领导能力的学生脱颖而出，成为班主任的好帮手。
当然，班干部的任职也不是终身制的，我采用了干部轮流制，并且在任期过程中定期组织学生进行自评、互评等，优胜劣汰。
现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。
使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。
同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
3创设自主管理氛围
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
班主任在班级管理工作中还可以有意识得为学生设疑置难，培养学生自我解决问题的能力。
现在的学生大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养、关怀备至。
他们很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不起苦、经不起挫折等不良品性。
这样的学生将来是难以适应社会的发展的，因此，我在班级工作中，注意有意识地为学生创设一些困境。
对一些自私放纵的学生，设置一些经过努力可以克服的困难，使他们在与困难作斗争的过程中，体验到成功的喜悦，从而增长智慧，提高勇气，磨炼意志。
如：根据学生喜欢活动这一特点，故意提高活动的难度，让他们开动脑筋多思考，依靠自己的力量来解决困难，使他们体会到跳起来摘到的苹果滋味更美。
对一些任性的学生，可开展一些竞赛性质的活动或游戏，如：知识竞赛、智力竞赛、体育竞赛等，给学生露一手的机会，让学生尝到成功和失败的滋味。
使学生懂得：人生是会有失败和成功的，只有提高自我控制能力，抑制任性，才会身处逆境而不丧气失志，才能做到胜不骄，败不馁。
而对一些虚荣心重，唯我独尊的学生，教师应特别采用”冷处理”的方法，可以安排他们去完成一些有一定困难的工作，让他们在工作中一方面提高才干，另一方面也是帮
助他们反省自律，培养他们的耐挫折的能力，使他们今后不至于在社会上因碰壁而产生自卑心理。
当然，教师在学生克服困难的过程中，可适时地加以指导和启发，防止他们由于缺乏耐挫折力而失掉成功的机会，或敷衍了事，半途而废。
总之，在班级管理中，教师应注意营造一种民主、平等、和谐的班级氛围，增强学生的主人翁意识。
班主任的班级管理，管是为了不管，让学生自管。
通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。